楊思敏　王銀珍　吳彩容

【摘要】我國每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量在不斷的增長，2017年創(chuàng)795萬新高，由此可見就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。盡管如此，很多企業(yè)還是找不到有符合企業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)技能的大學(xué)生，所以提高大學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)習(xí)的績效就尤顯得重要。文章通過用問卷的形式對(duì)廣東應(yīng)用型高校文科類大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)效果其影響因素進(jìn)行研究，提出提高大學(xué)生的實(shí)習(xí)績效的途徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 文科大學(xué)生 實(shí)習(xí)效果 影響因素

一、前言

從已有文獻(xiàn)成果可知，學(xué)界對(duì)理工科的畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行的研究比較多，而且學(xué)者們的研究方向主要集中在實(shí)習(xí)管理機(jī)制、實(shí)習(xí)制度、實(shí)習(xí)權(quán)益保障、實(shí)習(xí)模式等方面的研究。而專門針對(duì)廣東省的文科類大學(xué)生實(shí)習(xí)效果及其影響因素方面的研究尚缺乏，這就形成了本項(xiàng)目的創(chuàng)新和特色。所以選題的主要意義是通過分析廣東省文科類大學(xué)生實(shí)習(xí)的效果來提出有效的解決辦法，既能補(bǔ)充目前關(guān)于此研究的缺乏，也可以為大學(xué)生提高實(shí)習(xí)效果提出有效的解決辦法。

二、國內(nèi)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)概況

1.國外學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)模式

國外高校的實(shí)踐教學(xué)突出能力培養(yǎng)、校企深度合作共建實(shí)踐基地給學(xué)生提供了良好的實(shí)踐條件。美國政府十分重視、社會(huì)的大力支持、學(xué)習(xí)的積極鼓勵(lì)、社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)、政治教育實(shí)踐活、校企聯(lián)合實(shí)踐模式、公民體驗(yàn)教育活動(dòng)。由此可見，借鑒分析國外的大學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)模式確實(shí)很有必要。此處主要分析美國、日本以及德國大學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)模式。

（一）美國大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)模式

美國在大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方面已經(jīng)形成政府、學(xué)校、學(xué)生和各種社會(huì)機(jī)構(gòu)互相協(xié)調(diào)和配合的系統(tǒng)體系。美國還專門制定法案、組織一定的機(jī)構(gòu)等來保障和維護(hù)大學(xué)生的權(quán)益，而美國實(shí)力雄厚的大企業(yè)也有參與，通過與高校合作，促進(jìn)利于企業(yè)和大學(xué)生的發(fā)展。

美國高校主要是通過社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)、政治教育實(shí)踐活動(dòng)、校企聯(lián)合實(shí)踐模式等形式，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使大學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)了解和服務(wù)社會(huì)，并形成自己的思想和見解，逐步適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）德國大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)模式

校企合作和政府支持，這兩種模式也是德國正在實(shí)行的。德國的“雙元制”是世界上最早實(shí)踐的校企合作人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育理念結(jié)合的產(chǎn)物。接受“雙元制”教育的學(xué)生具有兩種身份：職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生與企業(yè)的受培訓(xùn)學(xué)徒。“雙元制”職業(yè)教育的教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進(jìn)行，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，在職業(yè)學(xué)校完成完整的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)必須與企業(yè)簽約接受培訓(xùn)，其時(shí)間分配大約30%在學(xué)校，70%在企業(yè)。

2.我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)模式及現(xiàn)狀

（一）社會(huì)實(shí)習(xí)模式

我國高校的專業(yè)實(shí)習(xí)模式是有定向性和非定向性的專業(yè)實(shí)習(xí)模式。定向性，顧名思義就是指高校提供專門的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，而非定向的實(shí)習(xí)，就是需要學(xué)生自己去尋找適合自己的實(shí)習(xí)崗位去參加社會(huì)實(shí)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為這種是模式有缺陷的：1.思想認(rèn)識(shí)上的缺陷。把實(shí)習(xí)當(dāng)作一種形式;把實(shí)習(xí)等同于工作本身，而不是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí);2.實(shí)習(xí)模式本身的缺陷”。

（二）實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

企業(yè)實(shí)習(xí)向低年級(jí)發(fā)展的特征明顯，即大二大三的學(xué)生也有去企業(yè)實(shí)習(xí)的傾向。被認(rèn)為是因?qū)嵙?xí)預(yù)期效益的不確定性和實(shí)習(xí)信息的不對(duì)稱產(chǎn)生了“羊群行為”;本科生企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相關(guān)性不大，很多都是只要找到一份實(shí)習(xí)就去做了，缺少專業(yè)相關(guān)性的考慮;高校對(duì)本科生企業(yè)實(shí)習(xí)缺乏組織性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)沒有設(shè)置專門的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，無法給到學(xué)生必要的幫助。

三、文科類本科生參與企業(yè)實(shí)踐的實(shí)證研究

1.研究對(duì)象

由于本文的研究對(duì)象是廣東省應(yīng)用型高校中，經(jīng)參與了社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全日制文科類專業(yè)學(xué)位本科生，所以問卷的發(fā)放對(duì)象是廣東省內(nèi)（包括粵東、粵西、粵北、珠三角等地區(qū)）應(yīng)用型高校的全日制文科類專業(yè)的大三和大四的學(xué)生。筆者主要是通過互聯(lián)網(wǎng)社群，如微信、QQ，電子郵件等網(wǎng)絡(luò)手段尋找目標(biāo)群體的。

筆者通過問卷星智能平臺(tái)向以上地區(qū)的各文科專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放500份問卷，回收到的問卷有204份，問卷回收率為40.8%，其中有效問卷204份，回收有效率為100%，回收有效率很高。

2.研究方法

通過對(duì)發(fā)放出去的問卷進(jìn)行回收，首先對(duì)問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度的檢驗(yàn)，效度通常是指問卷的真實(shí)性和有效性，也是問卷能夠測量出其所要測量的特征和程度。然后通過描述性統(tǒng)計(jì)分析和雙因素分析，對(duì)問卷里面設(shè)計(jì)到的每一個(gè)問題進(jìn)行簡單的分析。最后通過對(duì)本問卷中涉及的13個(gè)問項(xiàng)進(jìn)行列連分析，找出哪些問項(xiàng)之間存在顯著的影響關(guān)系。

3.雙因素列連分析

筆者對(duì)本問卷中涉及的13個(gè)問項(xiàng)進(jìn)行列連分析，找出哪些問項(xiàng)之間存在顯著的影響關(guān)系，即p<0.05。如下表1所示。

（一）“專業(yè)類別”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“專業(yè)類別”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的兩個(gè)變量相互獨(dú)立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個(gè)變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（二）“實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與專業(yè)對(duì)口”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與專業(yè)對(duì)口”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的兩個(gè)變量相互獨(dú)立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個(gè)變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（三）“實(shí)習(xí)方式”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“實(shí)習(xí)方式”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的兩個(gè)變量相互獨(dú)立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個(gè)變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（四）“有無企業(yè)導(dǎo)師”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“有無企業(yè)導(dǎo)師”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的兩個(gè)變量相互獨(dú)立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個(gè)變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（五）“企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的兩個(gè)變量相互獨(dú)立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個(gè)變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（六）“企業(yè)導(dǎo)師的最高學(xué)歷”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“企業(yè)導(dǎo)師的最高學(xué)歷”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的兩個(gè)變量相互獨(dú)立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個(gè)變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（七）“企業(yè)導(dǎo)師的工作經(jīng)驗(yàn)”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“企業(yè)導(dǎo)師的工作經(jīng)驗(yàn)”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的兩個(gè)變量相互獨(dú)立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個(gè)變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（八）“有無校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“有無校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)”與“是否在實(shí)習(xí)中為企業(yè)解決了實(shí)際問題”的兩個(gè)變量相互獨(dú)立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.25<0.05，說明原假設(shè)成立，兩個(gè)變量之間不存在顯著的影響關(guān)系。

4.研究結(jié)果

筆者對(duì)問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放情況和回收數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行了詳盡的說明，對(duì)問卷數(shù)據(jù)做了效度分析，因子分析，描述性統(tǒng)計(jì)分析，雙因素列連分析。通過這些4種分析，筆者找到了與“大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否為企業(yè)解決實(shí)際的工作問題”有顯著影響效果的變量分別為：學(xué)校位置，性別，所學(xué)專業(yè)類別，實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與專業(yè)對(duì)口，企業(yè)規(guī)模，實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)中有無企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和采取何種指導(dǎo)方式以及企業(yè)導(dǎo)師的最高學(xué)歷和工作年限，調(diào)研課題來源。

其中關(guān)鍵因素是性別，所學(xué)專業(yè)類別，企業(yè)規(guī)模，實(shí)習(xí)中有無企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和采取何種指導(dǎo)方式以及企業(yè)導(dǎo)師的最高學(xué)歷和工作年限。并證實(shí)大學(xué)生選擇與自己專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)對(duì)其實(shí)習(xí)效果有正向影響;大學(xué)生選擇適合自己的實(shí)習(xí)方式對(duì)其實(shí)習(xí)效果有正向影響;企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)歷越高、工作時(shí)間越長對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)獲得成功有正向影響;校內(nèi)導(dǎo)師的積極幫助對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)獲得成功不存在顯著影響。

四、大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議

1.對(duì)策

此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析表明，選擇與自己專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)對(duì)其實(shí)習(xí)效果有正向影響;大學(xué)生選擇適合自己的實(shí)習(xí)方式對(duì)其實(shí)習(xí)效果有正向影響;企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)歷越高、工作時(shí)間越長對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)獲得成功有正向影響;校內(nèi)導(dǎo)師的積極幫助對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)獲得成功不存在顯著影響。

所以筆者認(rèn)為，因?yàn)閷I(yè)、實(shí)習(xí)方式和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)績效影響具有正向關(guān)系的影響，所以文科類大學(xué)生的實(shí)習(xí)要：

（一）多關(guān)注專業(yè)的對(duì)口性，選擇與自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè);

（二）、因?yàn)閱柧頂?shù)據(jù)表示，管理式的實(shí)習(xí)方式占主導(dǎo)，所以企業(yè)可以讓文科類大學(xué)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一定的職務(wù)，并讓其明晰其的工作職責(zé);

（三）企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)歷、工作時(shí)間的高低和長短對(duì)實(shí)習(xí)的績效也有正向影響，所以企業(yè)要多培育資歷深的員工，以師傅帶徒弟的方式去教文科類大學(xué)實(shí)習(xí)生，以便產(chǎn)生更高的績效。

2.建議

（一）對(duì)高校的建議

（1）做好專業(yè)之間的差異性分析。因?yàn)閷I(yè)的對(duì)口性與企業(yè)的實(shí)習(xí)績效正相關(guān)，所以要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求對(duì)專業(yè)的設(shè)置以及學(xué)制的要求做好相應(yīng)的調(diào)整和變化。

（2）完善導(dǎo)師制并讓導(dǎo)師將其已研究或是即將研究的成果或理論融進(jìn)學(xué)生的參與和談?wù)?。盡量進(jìn)行小班式的指導(dǎo)，以免影響實(shí)習(xí)生與導(dǎo)師之間的交流，要介紹自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法。

（3）多與企業(yè)合作以及做好聯(lián)系，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及好的實(shí)習(xí)待遇以及實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（二）對(duì)提供實(shí)踐企業(yè)的建議

（1）實(shí)習(xí)企業(yè)要多提供實(shí)習(xí)的培訓(xùn)，提高企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)技能。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)技能的同時(shí)也要善于挖掘和運(yùn)用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠有用武之地。

（2）完善企業(yè)的用人機(jī)制，加強(qiáng)與高校合作。加強(qiáng)對(duì)人才的選擇和培養(yǎng)。因?yàn)榍拔牡臄?shù)據(jù)分析得出開展管理式的實(shí)習(xí)方式，可以提高文科大學(xué)生的實(shí)習(xí)績效。所以，多讓大學(xué)實(shí)習(xí)生的擔(dān)任一定的職務(wù)，讓其個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相融合， 才能讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，創(chuàng)造更大經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（三）對(duì)學(xué)生的建議

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解，務(wù)實(shí)理論基礎(chǔ)，重視社會(huì)實(shí)踐;加強(qiáng)與導(dǎo)師的聯(lián)系，吸收導(dǎo)師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多思考，多總結(jié)。同時(shí)也不要好高騖遠(yuǎn)，只圖企業(yè)的名聲，從事無所適的工作，要為自己的長遠(yuǎn)利益著想。

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課題信息：全國商科教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度課題，課題名稱：應(yīng)用型高校商科類大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)效果評(píng)估及其影響因素研究--基于廣東的調(diào)研（項(xiàng)目號(hào)：SKJYKT-1864）。