【摘要】幼兒對(duì)世界的認(rèn)知比較簡(jiǎn)單，對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇感，而幼兒對(duì)于新知識(shí)的接受更愿意通過游戲這一途徑來獲得。從這一角度來講，開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展都具有重要的意義。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，不僅可以通過游戲吸引幼兒的注意力，還可以通過區(qū)域性游戲培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)，為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。本文主要分分析如何在幼兒園內(nèi)開展區(qū)域游戲活動(dòng)，以便有效地激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲活動(dòng) 合作性 幼兒園

引言：幼兒園對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來說，是一個(gè)關(guān)鍵的活動(dòng)場(chǎng)所，在幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)也是幼兒每天的主要活動(dòng)內(nèi)容。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒之間可以有更多互相接觸的機(jī)會(huì)，在接觸過程中如果存在共同的目標(biāo)或任務(wù)，那么極有可能提升他們的合作能力和團(tuán)結(jié)精神。在區(qū)域游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的合作性，主要是從以下三個(gè)方面來進(jìn)行。

一、將區(qū)域游戲和幼兒合作性培養(yǎng)加以融合

幼兒對(duì)于游戲天生就充滿著興趣，而在游戲過程中設(shè)定特定的情境、角色可以很好地帶動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲中來，成為教學(xué)活動(dòng)過程中的主導(dǎo)者，這對(duì)于幼兒的興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)都至關(guān)重要。

幼兒本身都是獨(dú)立的個(gè)體，然而通過游戲情境的設(shè)定，給幼兒分配不同的角色，相同的任務(wù)，將他們的利益與目標(biāo)聯(lián)系到一起，從被動(dòng)的配合交流完成任務(wù)，到主動(dòng)尋求伙伴來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，幼兒的合作意識(shí)可以得到有效的激發(fā)。但同時(shí)，也需要教師不斷加以指導(dǎo)，營(yíng)造良好的合作氛圍，并通過親自試驗(yàn)對(duì)幼兒講解人與人合作的重要性，讓幼兒從感官、心理上同時(shí)接受這種合作意識(shí)。例如，在“拔河”的過程中，教師可以讓幼兒組成一個(gè)小組，然后和教師進(jìn)行比賽，通過孩子們的勝利可以讓幼兒意識(shí)到“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，更加意識(shí)到合作的重要性。

幼兒的發(fā)展還不成熟，因此在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的言行舉止，揣測(cè)他們的心理活動(dòng)并及時(shí)加以指導(dǎo)。并且在幼兒的合作過程中，讓他們互相發(fā)掘?qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)并吸取，同時(shí)對(duì)于幼兒要不斷的鼓勵(lì)，讓他們從精神上不斷地受到鼓舞，這樣有利于激發(fā)他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的積極性。

二、有效開展區(qū)域游戲活動(dòng)

在游戲設(shè)定中，可以先給定一個(gè)公共區(qū)域，也就是混齡活動(dòng)，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，教師可以讓不同性格、不同年齡段的幼兒相互接觸，共同完成游戲任務(wù)。這樣，不但可以讓大孩子產(chǎn)生責(zé)任感，還可以讓所有孩子在互相接觸的過程中熟悉不同性格的人群，以提高他們的交際能力和適應(yīng)陌生環(huán)境的水平，孩子們?cè)谝黄鹱鲇螒虻倪^程中會(huì)不斷產(chǎn)生幸福感，這對(duì)于合作意識(shí)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

1.讓材料的提供成為的合作的基礎(chǔ)

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，材料的選擇是活動(dòng)開展的起點(diǎn)，也是吸引幼兒注意力和好奇心的關(guān)鍵。在材料的發(fā)放過程中，教師可以有意識(shí)的透露一些游戲完成的方法。比如，在“吹氣球畫娃娃”的活動(dòng)中，教師可以這樣介紹：你們可以自己完成吹氣球和畫娃娃兩項(xiàng)任務(wù)，但是你們也可以選擇找小伙伴結(jié)組，一個(gè)人吹氣球、一個(gè)人畫娃娃，這樣效率可能會(huì)快一點(diǎn)。

2.在情境的設(shè)定中讓幼兒自發(fā)的完成合作

情境的設(shè)定只是幼兒完成合作的一個(gè)條件，主要目的是為了激發(fā)孩子的積極性，進(jìn)而為完成目標(biāo)而產(chǎn)生自發(fā)的合作。比如在一些游戲過程中，教師可以設(shè)定一些復(fù)雜的環(huán)節(jié)或者任務(wù)量大但時(shí)間有限的內(nèi)容，這樣，如果憑借自己的力量無法完成任務(wù)，那么就會(huì)下意識(shí)的尋求伙伴的幫助，通過不斷地分工合作獲得成功，從而有效地滿足他們的成就感，進(jìn)而會(huì)更愿意合作。

3.用規(guī)則保證合作的進(jìn)行

任何情境、任何活動(dòng)的展開都不能沒有規(guī)則的約束，規(guī)則是保證游戲順利進(jìn)行的橋梁。因此，教師在設(shè)置規(guī)則時(shí)，可以從“合作”的角度入手，幼兒如果遵循規(guī)則，那么就必然要產(chǎn)生合作，長(zhǎng)此以往，即便沒有規(guī)則的約束，幼兒也會(huì)形成相互合作的習(xí)慣。

4.用競(jìng)賽的方式讓合作升級(jí)

在區(qū)域游戲中，教師可以設(shè)置一些需要多人配合并分組比賽的環(huán)節(jié)，通過分組比賽，可以讓他們的好勝心得到最大程度的滿足。同時(shí)，多人參與游戲會(huì)讓幼兒的積極性達(dá)到最高。在比賽過程中，每組的孩子都一致對(duì)外，為了贏得勝利而共同努力。賽后，教師應(yīng)該對(duì)每一組孩子作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以便更好地激發(fā)孩子們的合作意識(shí)。

三、充分發(fā)揮教師在游戲中的作用

1.對(duì)幼兒進(jìn)行全面的了解

幼兒心智、思維發(fā)展都不夠成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力不夠完善，因此很難自己做出正確的判斷以及主導(dǎo)自己的行為，此時(shí)，教師的指導(dǎo)作用就尤為重要。教師應(yīng)該在區(qū)域游戲活動(dòng)的開展過程中，時(shí)刻觀察每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)制定不同的游戲情境方案，在開發(fā)他們興趣的同時(shí)培養(yǎng)各方面的能力。幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)行為常常具有某種規(guī)律性，教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)規(guī)律以便發(fā)現(xiàn)背后的實(shí)質(zhì)，并分析幼兒的性格、發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行全方位的了解，選擇最合適的區(qū)域游戲來提高能力。

2.針對(duì)幼兒的差異，培養(yǎng)各方面的能力

教師要尊重幼兒的差異性，并根據(jù)其差異設(shè)置不同特色的游戲活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在自主選擇的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。游戲活動(dòng)的設(shè)定，可以是針對(duì)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，也可以是針對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，還可以側(cè)重于對(duì)耐心、毅力等品格的提升，這些不同主題的活動(dòng)區(qū)，可以讓幼兒在重點(diǎn)開發(fā)某一方面能力的同時(shí)培養(yǎng)其他方面的能力。比如，幼兒方向感較弱，那么可以據(jù)此配合幼兒的興趣，有針對(duì)性的加以培養(yǎng)并增強(qiáng)其優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

區(qū)域游戲是幼兒成長(zhǎng)過程中的重要活動(dòng)，是培養(yǎng)他們健康發(fā)展，不斷獲得成就感、好勝感的重要手段。在教師的指導(dǎo)過程中，對(duì)于情境的設(shè)定、規(guī)則的設(shè)置都需要教師不斷地進(jìn)行修改完善，找到適合幼兒合作性培養(yǎng)最有效的方法，并尊重幼兒的差異，因材施教，讓幼兒的各方面能力得到全面的發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好地環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：王瑾（1973年2月-），女， 漢族， 1993年畢業(yè)于遼寧省藝術(shù)幼兒園師范學(xué)校，從事學(xué)前教育26年。