袁國琴

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類在信息的獲取、加工、處理的研究成果上有了一次又一次的重大提升。信息技術(shù)中的微視頻、微課是目前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個重要發(fā)展方向，它為新課程改革和學(xué)習(xí)注入新的教育資源。教師通過下載、收集、分析、處理信息資源，豐富課堂實踐，擴大了師生學(xué)習(xí)的信息量，分享了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高了各學(xué)科的課堂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);學(xué)科教學(xué);有效應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)各個學(xué)科的課堂教學(xué)已逐漸成為主流趨勢。教學(xué)實踐證明，在明確教學(xué)目的前提下，將希沃授課助手、電子白板、課件、音頻、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，只要合理設(shè)計，融合創(chuàng)新的應(yīng)用于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，改變課堂規(guī)模，就能提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富了他們的知識視野，培養(yǎng)了他們多種數(shù)學(xué)能力。記得在聽一位優(yōu)秀教師執(zhí)教《統(tǒng)計》這一課時，由于很多信息都是通過觀察圖表得出的，如果在黑板上把用到的圖表一個一個畫出來，非常浪費時間，而且畫得也不是很精確。于是老師就把用到的條形、折線、扇形統(tǒng)計圖用課件的形式演示出來，即清晰又準(zhǔn)確，學(xué)生可以很快的從這些圖表中得到信息，然后進行分析計算，大大節(jié)省了時間，提高了課堂效率。而且通過觀察課件中這些圖表的準(zhǔn)確畫法，為學(xué)生后面自己畫各種統(tǒng)計圖表打下了基礎(chǔ)，老師教起來也覺得很輕松。

一位老師在執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)《圓柱的體積》時，應(yīng)用課件動態(tài)地演示了把圓柱底面無限等分，圓柱就無限接近于長方體轉(zhuǎn)化過程;展示兩個立體圖，引導(dǎo)學(xué)生對比尋找轉(zhuǎn)化前后各部分的對應(yīng)關(guān)系，最后放手讓學(xué)生嘗試描述圓柱的體積計算公式——底面積×高，并一起分享了字母公式V=Sh。在此環(huán)節(jié)中，老師充分利用了教具實驗觀摩，課件演示，希沃授課助手同屏放影，引導(dǎo)點撥學(xué)生操作，對比觀察、思考，知識遷移、討論、描述等一系列活動，探究出圓柱體積計算公式。充分利用“希沃教學(xué)助手”幫助學(xué)生操作演示，給全班學(xué)生自主參與的機會。在學(xué)生主體積極思維的參與下，經(jīng)歷了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，水到渠成，學(xué)生對長方體體積和圓柱體的體積公式自然迎刃而解，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在《品德與社會》課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

《品德與社會》課堂教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，教師講得吃力，學(xué)生學(xué)得枯燥。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能通過形象的動畫、生動的圖像、豐富的音響、簡潔的文字說明，充分調(diào)動學(xué)生手、眼、耳等感官共同感知，接收不同形式的信息。例如：我校獲得省優(yōu)課的馮小華教師在教《多彩的民間藝術(shù)》這一課前，制作了精美的課件，穿插了顏色艷麗、形態(tài)各異的風(fēng)箏圖片，下載了皮影視頻，搜集了諸多民間工藝品，如草編拖鞋、泥塑人、刺繡鞋墊等。以山東濰坊的民間工藝風(fēng)箏引入新課家鄉(xiāng)的民間工藝，播放歡快的放風(fēng)箏視頻畫面，深深的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在授課時，應(yīng)用課件展示了每個環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，自己結(jié)合實物展示或精美的課件使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的民間工藝，真正發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)。最后，老師設(shè)計了剪紙的活動。先出示了十二生肖的剪紙圖片，讓學(xué)生找自己的生肖，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)剪紙工藝的極大興趣，使學(xué)生很愉悅地投入到剪紙活動中。接著在白板上展示，演示引導(dǎo)學(xué)生親自動手剪紙，剪出一朵小小的太陽花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)工藝的興趣，發(fā)揚與傳承家鄉(xiāng)的民間工藝。

信息技術(shù)是能夠支持課堂教學(xué)的所有的教學(xué)手段，比如黑板、課本、投影儀、課件、實物、教具、希沃授課助手、白板等，如何合理地設(shè)計到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，都需要反復(fù)研磨，合理利用，讓現(xiàn)代信息技術(shù)手段實實在在服務(wù)課堂，優(yōu)化課堂。如在教四年級品德與社會《家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多山》一課中，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，我制作了“寧夏特產(chǎn)”的微視頻，下載剪輯了民生熱線上對“甘草茶的介紹”及“二毛皮的鞣制工藝”的視頻資料，搜集了家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)的文本、圖片、實物資料等。通過采用多媒體課件展示、視頻播放學(xué)生難以理解的“二毛皮鞣制工藝”、親手制作的微視頻“寧夏特產(chǎn)”，放手讓學(xué)生動眼觀察、動口交流、結(jié)合實物介紹、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們積極的參與到課堂中來。

三、信息技術(shù)教學(xué)手段與音樂教師基本功的有效結(jié)合

在音樂教學(xué)過程中，信息技術(shù)更是發(fā)揮著不可替代的作用。

例如：一位教師在教唱《茉莉花》一課時，在課堂開始之初，教師先播放了這首歌曲，讓學(xué)生在音樂中進入狀態(tài)。讓學(xué)生聽完歌曲后，老師對歌曲進行了簡單介紹并進行了質(zhì)疑。接著師生進行了互動，讓學(xué)生試唱、對唱、師生合唱，針對學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中存在的主要問題，教師進行了示范演唱，發(fā)揮了教師自身的專業(yè)特長，從而感染了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。最后，教師利用多媒體課件對該作品中的樂理知識進行了講解，使枯燥的樂理知識在視頻動態(tài)展示過程中變得易于理解，音樂教學(xué)的有效性也得到了提高。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

運用信息技術(shù)充分發(fā)揮師生在語文課堂閱讀教學(xué)中的主體作用，達(dá)到教與學(xué)的有機統(tǒng)一。例如我在和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課時，教學(xué)一開始，我創(chuàng)設(shè)了情景，通過播放課文朗讀視頻，把靜態(tài)的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受，學(xué)生看后，自由談?wù)f，根據(jù)學(xué)生的回答引出中心句——葡萄溝真是個好地方。在學(xué)生感知葡萄溝盛產(chǎn)水果和葡萄溝景色美麗、獨特這一過程中，我播放了微視頻，圖文并茂，使學(xué)生感受到了葡萄的豐盛和炎炎烈日下的涼爽，增強了學(xué)生的愛國之情，陶冶了學(xué)生美的情操。在了解葡萄干的制作方法這一知識點時，我播放了微課，通過微課展示，孩子們不僅明白了什么叫“陰房”，而且對于葡萄干的制作有了最新的認(rèn)識，同時，也拓展了他們的知識面。最后設(shè)計了寫話練習(xí)，把學(xué)生的簽名留言當(dāng)場拍照上傳，利用希沃授課助手投影到大屏幕上交流，激起了學(xué)生交流的熱情，在贊美中訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，從而提高了教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是寶貴的精神和文化財富。由于古詩詞相距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，再加之小學(xué)生的年齡小，認(rèn)識能力淺顯，為此對詩詞中所涉及的時代背景、字、詞的意思都不能理解透徹，因此也是好多老師在教學(xué)中最棘手的問題。信息技術(shù)手段能夠通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生穿越時空隧道，回到詩人所處的社會現(xiàn)實中，真真切切感受詩人所處的社會背景，生活境遇，讓學(xué)生感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的思想感情。如在人教版二年級上冊語文《贈汪倫》的教學(xué)中，通過視頻創(chuàng)設(shè)了一幅刻骨銘心的送別圖：在屏幕上展現(xiàn)出桃花盛開，潭水輕輕蕩漾，小船將要出發(fā)時，汪倫前來送行的情境圖。這樣的情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，順勢引導(dǎo)再學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生為真摯而動人的送別之情所感染，同時對于詩歌所表達(dá)的真情實感也能更好地領(lǐng)略，進而懂得珍惜朋友之間的友情，教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點、難點，也是貫穿于整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，是經(jīng)常要做的一項工作。從低年級學(xué)生會拼音到能熟練的運用拼音認(rèn)識較多的漢字，從而根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律來認(rèn)識和分析字形，查字典識漢字的意識。除此之外，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在語言環(huán)境中、在活動中鞏固識字。還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新識字。如在教學(xué)生認(rèn)識“水”字的時候，通過多媒體動畫將“水”字形象地展現(xiàn)為三股潺潺的流水，學(xué)生通過形象的直觀觀察，很快就掌握了，還了解了象形字的知識。又如一位老師在教學(xué)生識“葡萄”兩個字時，在大屏幕上出示葡萄的謎語讓學(xué)生猜，在教學(xué)過程中又讓學(xué)生在中國地圖上標(biāo)出葡萄溝的地方，應(yīng)用媒體使這兩個字多出現(xiàn)，讓學(xué)生多接觸，多見面，在閱讀教學(xué)中再次識字，避免了枯燥的教材識字，達(dá)到了知識的遷移，同時也增強了在閱讀中識字的興趣。

總之，信息技術(shù)給各學(xué)科課堂教學(xué)帶來了革命性的變化，不管是課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了極大的優(yōu)化。如何創(chuàng)新應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是目前在教學(xué)上對應(yīng)用信息技術(shù)手段的一個新要求，作為教師的我們要不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力成為課程的開發(fā)者、構(gòu)建者和實踐者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.淺談多媒體技術(shù)在職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年時代，2016（9）.

基金項目：

寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）資助項目，項目編號：NXYLXK2017B11。