陳敏 陳非文

【摘 要】 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程到課率低的原因主要有社會消極因素的影響、學校教學管理的漏洞、教師約束作用不夠、學生自身意識不到位等四個方面的原因。為改善這種狀況，應該采取相應的措施：學生應進一步端正學習態(tài)度，培養(yǎng)自我管理能力;學校應出臺科學合理的教學管理制度、提高教學質量并規(guī)范課堂秩序。

【關鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 到課積極性 調查報告

一、現狀分析

為調查湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學生到課積極性的狀況，調查組通過實地走訪的方式發(fā)放調查問卷65份，男女比例保持一定的平衡。通過對本次調查結果的統計，有86.67%的學生有過逃課現象，只是程度不同，僅有13.33%的學生表示從沒有過逃課現象。而大多數學生的逃課主要是集中在大學生創(chuàng)業(yè)基礎、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等基礎課，或者創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力等理論課。通過對調查問卷數據的統計與分析，調查組得到了下面兩點結論：

1、湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程到課積極性較低，而且呈現年級越高逃課率越高的趨勢。關于學生自身逃課頻率的程度問題，我們根據調查問卷中學生的回答，可以明顯地看出：隨著年級的增高，學生對上課的態(tài)度愈加地隨意。在大一學生中，“經常逃課”的學生比例非常低，到了大三“經常逃課”的學生比例上升為33.3%;反之，“從不逃課”的學生比例從大一的20%，下降為大三的6.6%。但是大三往往才是深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的關鍵時期，因此嚴抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程課堂到課率的形勢更為嚴峻。

2、逃課成為一部分學生心理比較認可的行為。根據在調查問卷中對“逃課后的心理”這一問題的回答，結果顯示有44.4%的學生對逃課的態(tài)度表示無所謂，37.8%表示比較自責，但如果有事下次還會選擇逃課。此外，75%的學生認為逃課對成績有一點影響，但是影響不大，自習也可以完成。由這些數據可以看出，學生對逃課態(tài)度較為隨意，逃課已然成為被學生可接受的普遍行為。許多同學反映逃課是一種正?，F象，尤其是對于一些他們認為這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類意義不大的課程。當然，逃課的原因雖然是多種多樣的，但大多數同學在調查問卷中寫到的原因有兩種，一種是課程的不實用性、老師上課的單調性;另一種是學生自身的自律能力，對上課的重視度不夠或者是忙于學生工作。

二、原因分析

通過調查問卷，我們可以發(fā)現，湘潭大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程積極性不高的情況不容樂觀，這個問題也是目前我國眾多高校的普遍現狀。究其原因，我們認為主要來自于社會、學校、教師、學生自身四個方面：

（一）社會消極因素的影響

1、各種考證、考研和就業(yè)的壓力。當下，許多學生為了考取各類證書放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學習，這是一種得不償失的做法，其實現存的有一部分證書是不被認可的。同時，大多數創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在大三、大四年級開設，這個階段的很多學生忙著考研、實習和找工作，在這些事情與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程有沖突的時候，往往也是采取逃課去協調矛盾。

2、社會外部環(huán)境的誘惑形形色色，網絡是吸引學生最主要的方面。通過調查問卷反饋的結果，選擇“經常逃課”的學生，有50%的原因是選擇在寢室上網或打游戲，而且這類學生往往是結隊參與，導致逃課人數直線上升。

3、社會的輿論環(huán)境客觀地導向學生的意識行為。新聞媒體多次報道了比爾蓋茨等人的事跡，讓很多學生認為學習并不是走向成功的唯一途徑，抱著無所謂的態(tài)度來學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，認為做自己感興趣的事情更為重要。就連高中老師為了提高學生的高考斗志，也不斷強調只要努力學習，進入大學就輕松了，導致本科學生對大學的學習態(tài)度不太端正。

（二）學校教學管理的漏洞

1、一方面，學校設置的部分課程不太合理，導致學生的上課積極性不高。就目前設置的部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，學校應該反省，教學安排是否合理科學？課程內容是否及時更新？上課時間沒有充分考慮實際情況？許多學生在調查問卷中反映：部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的內容比較枯燥無趣，再加上老師授課方式單一，更加降低了學生的上課欲望。

2、另一方面，學校是否采取了科學合理的管理制度？是否充分發(fā)揮了學校相關職能部門的監(jiān)督作用？包括對學生在考勤方面的獎懲制度以及對教師教學質量的監(jiān)管。如果學生自身的學習態(tài)度不端正，再加上學校給予的寬松環(huán)境，學生的上課積極性必然受到影響。

（三）教師約束作用的不夠

1、任課教師對上課紀律的重視不夠。目前，湘潭大學部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程課堂的上課紀律現狀是：教師課堂管理紀律松散、隨意。大部分老師上課沒有點名習慣，放任學生自由選擇。因此，在逃課對成績沒有影響的情況下，這種行為更是肆無忌憚。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程而言，每班有上百人，任課教師沒有那么多的時間去進行課堂點名。

2、任課教師對課堂教學的重視不夠。大學教師科研壓力巨大，在精力有限的情況下，科研工作必然占據教師非常多的時間、精力和心思，因而在教學方面沒有更多的時間去進一步豐富教學內容、改進教學手段、創(chuàng)新教學方法等。而且，現在的績效考核體系對科研成果的考核有很嚴格的指標，而對上課效果的考核缺乏有效的手段。導致部分老師上課枯燥乏味，缺乏個人魅力。很多學生都反映，教師的教學方法、教學內容、教學態(tài)度、師生關系都能影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課堂的到課積極性。如果上課僅是講解ppt或者書本上的內容，考試的范圍也僅限于上課內容，對于學生來說上課意義不大，自習也可以完成課程。調查問卷顯示有24.4%的學生因為老師上課無聊而選擇逃課。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實地考察發(fā)現，有的課堂人滿為患，有的課堂屈指可數，這也充分說明了老師授課對學生吸引力的重要性。

（四）學生自身意識的不到位

學生自身意識不到位，自律能力不夠。調查問卷顯示有44.4%的學生對逃課的態(tài)度表示無所謂，37.8%表示比較自責，但下次還會逃。對于學生而言，大學對他們來講，學習不是那么重要，更加不是他們生活的全部。大學就是天堂，是一個自由的環(huán)境，可以自由選擇是否上課。這也是我國本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀，忽視了專業(yè)學習，更別說有學術研究的意識。尤其在經歷過高考后，學生容易出現消沉、彷徨的心理，從而導致上課積極性不高的現象。

三、措施分析

提高湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學生到課積極性，可以從以下學生自身、學校管理兩個方面采取相應的措施：

（一）學生自身方面

學生應進一步端正學習態(tài)度，培養(yǎng)自我管理能力。調查問卷顯示上課積極性與年級呈正相關關系，因此對于學生的意識培養(yǎng)應該盡早開始，從新生入學起就應該通過一系列的活動以及嚴格的制度引導學生對學習的重視度。一方面，通過學前教育有效的幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和人生目標，認識到學習仍是大學期間的重點;重視老師、學長學姐的影響作用。另一方面，在社會的輿論環(huán)境上，應該多報道積極正能量的事例。強調在發(fā)展綜合素質的同時，不能忽視對學習的關注。當然，這點措施是極其主觀的，它的成效與否取決于學生自身，因此它的過程及成效是漫長的。

（二）學校管理方面

1、出臺配套教學管理制度，科學合理地規(guī)范教學行為。根據調查問卷的反饋結果，有61.9%的學生認為，學校出臺嚴格的制度能有效提高學生到課積極性。

2、提高教學質量，規(guī)范課堂秩序。根據調查問卷的反饋結果，有71.4%的學生認為，如果老師的課堂教學方式能有所變化，能有效地提高學生到課積極性。

總的來說，湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學生到課積極性不高的問題究其原因有許多，解決這個問題也不是一蹴而就的。但是，需要注意的是：一些硬性制度往往治標不治本，卻容易引得學生“毫無自由”。大家期待的結果應該是更加人性化的管理模式，從而使得學生的選擇更大程度上得到尊重。另外一方面，也應該重視學前教育，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的重視程度。雙管齊下，持之以恒，相信在學校、老師以及學生幾個方面的共同努力下，一定能夠提高湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學生的到課積極性，從而進一步改善學校的學風建設。

【參考文獻】

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[2] 王云海，武丹丹，李峰. 影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析[J]. 河南大學學報（社會科學版），2006，5（163）

作者簡介：陳敏（1980-），女，湖南衡陽人，湘潭大學商學院，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。（湘潭大學 湖南 湘潭? 411105）

陳非文（1972—），男，湖南永州人，湘潭大學商學院，博士研究生，黨委常務副書記，研究方向：大學生思想政治教育。（湘潭大學 湖南 湘潭? 411105）