陳敏 陳非文

【摘 要】 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程到課率低的原因主要有社會消極因素的影響、學校教學管理的漏洞、教師約束作用不夠、學生自身意識不到位等四個方面的原因。為改善這種狀況，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施：學生應(yīng)進一步端正學習態(tài)度，培養(yǎng)自我管理能力;學校應(yīng)出臺科學合理的教學管理制度、提高教學質(zhì)量并規(guī)范課堂秩序。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 到課積極性 調(diào)查報告

一、現(xiàn)狀分析

為調(diào)查湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學生到課積極性的狀況，調(diào)查組通過實地走訪的方式發(fā)放調(diào)查問卷65份，男女比例保持一定的平衡。通過對本次調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，有86.67%的學生有過逃課現(xiàn)象，只是程度不同，僅有13.33%的學生表示從沒有過逃課現(xiàn)象。而大多數(shù)學生的逃課主要是集中在大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等基礎(chǔ)課，或者創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導力等理論課。通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，調(diào)查組得到了下面兩點結(jié)論：

1、湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程到課積極性較低，而且呈現(xiàn)年級越高逃課率越高的趨勢。關(guān)于學生自身逃課頻率的程度問題，我們根據(jù)調(diào)查問卷中學生的回答，可以明顯地看出：隨著年級的增高，學生對上課的態(tài)度愈加地隨意。在大一學生中，“經(jīng)常逃課”的學生比例非常低，到了大三“經(jīng)常逃課”的學生比例上升為33.3%;反之，“從不逃課”的學生比例從大一的20%，下降為大三的6.6%。但是大三往往才是深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的關(guān)鍵時期，因此嚴抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程課堂到課率的形勢更為嚴峻。

2、逃課成為一部分學生心理比較認可的行為。根據(jù)在調(diào)查問卷中對“逃課后的心理”這一問題的回答，結(jié)果顯示有44.4%的學生對逃課的態(tài)度表示無所謂，37.8%表示比較自責，但如果有事下次還會選擇逃課。此外，75%的學生認為逃課對成績有一點影響，但是影響不大，自習也可以完成。由這些數(shù)據(jù)可以看出，學生對逃課態(tài)度較為隨意，逃課已然成為被學生可接受的普遍行為。許多同學反映逃課是一種正?，F(xiàn)象，尤其是對于一些他們認為這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類意義不大的課程。當然，逃課的原因雖然是多種多樣的，但大多數(shù)同學在調(diào)查問卷中寫到的原因有兩種，一種是課程的不實用性、老師上課的單調(diào)性;另一種是學生自身的自律能力，對上課的重視度不夠或者是忙于學生工作。

二、原因分析

通過調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，湘潭大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程積極性不高的情況不容樂觀，這個問題也是目前我國眾多高校的普遍現(xiàn)狀。究其原因，我們認為主要來自于社會、學校、教師、學生自身四個方面：

（一）社會消極因素的影響

1、各種考證、考研和就業(yè)的壓力。當下，許多學生為了考取各類證書放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學習，這是一種得不償失的做法，其實現(xiàn)存的有一部分證書是不被認可的。同時，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在大三、大四年級開設(shè)，這個階段的很多學生忙著考研、實習和找工作，在這些事情與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程有沖突的時候，往往也是采取逃課去協(xié)調(diào)矛盾。

2、社會外部環(huán)境的誘惑形形色色，網(wǎng)絡(luò)是吸引學生最主要的方面。通過調(diào)查問卷反饋的結(jié)果，選擇“經(jīng)常逃課”的學生，有50%的原因是選擇在寢室上網(wǎng)或打游戲，而且這類學生往往是結(jié)隊參與，導致逃課人數(shù)直線上升。

3、社會的輿論環(huán)境客觀地導向?qū)W生的意識行為。新聞媒體多次報道了比爾蓋茨等人的事跡，讓很多學生認為學習并不是走向成功的唯一途徑，抱著無所謂的態(tài)度來學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，認為做自己感興趣的事情更為重要。就連高中老師為了提高學生的高考斗志，也不斷強調(diào)只要努力學習，進入大學就輕松了，導致本科學生對大學的學習態(tài)度不太端正。

（二）學校教學管理的漏洞

1、一方面，學校設(shè)置的部分課程不太合理，導致學生的上課積極性不高。就目前設(shè)置的部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，學校應(yīng)該反省，教學安排是否合理科學？課程內(nèi)容是否及時更新？上課時間沒有充分考慮實際情況？許多學生在調(diào)查問卷中反映：部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的內(nèi)容比較枯燥無趣，再加上老師授課方式單一，更加降低了學生的上課欲望。

2、另一方面，學校是否采取了科學合理的管理制度？是否充分發(fā)揮了學校相關(guān)職能部門的監(jiān)督作用？包括對學生在考勤方面的獎懲制度以及對教師教學質(zhì)量的監(jiān)管。如果學生自身的學習態(tài)度不端正，再加上學校給予的寬松環(huán)境，學生的上課積極性必然受到影響。

（三）教師約束作用的不夠

1、任課教師對上課紀律的重視不夠。目前，湘潭大學部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程課堂的上課紀律現(xiàn)狀是：教師課堂管理紀律松散、隨意。大部分老師上課沒有點名習慣，放任學生自由選擇。因此，在逃課對成績沒有影響的情況下，這種行為更是肆無忌憚。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程而言，每班有上百人，任課教師沒有那么多的時間去進行課堂點名。

2、任課教師對課堂教學的重視不夠。大學教師科研壓力巨大，在精力有限的情況下，科研工作必然占據(jù)教師非常多的時間、精力和心思，因而在教學方面沒有更多的時間去進一步豐富教學內(nèi)容、改進教學手段、創(chuàng)新教學方法等。而且，現(xiàn)在的績效考核體系對科研成果的考核有很嚴格的指標，而對上課效果的考核缺乏有效的手段。導致部分老師上課枯燥乏味，缺乏個人魅力。很多學生都反映，教師的教學方法、教學內(nèi)容、教學態(tài)度、師生關(guān)系都能影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課堂的到課積極性。如果上課僅是講解ppt或者書本上的內(nèi)容，考試的范圍也僅限于上課內(nèi)容，對于學生來說上課意義不大，自習也可以完成課程。調(diào)查問卷顯示有24.4%的學生因為老師上課無聊而選擇逃課。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實地考察發(fā)現(xiàn)，有的課堂人滿為患，有的課堂屈指可數(shù)，這也充分說明了老師授課對學生吸引力的重要性。

（四）學生自身意識的不到位

學生自身意識不到位，自律能力不夠。調(diào)查問卷顯示有44.4%的學生對逃課的態(tài)度表示無所謂，37.8%表示比較自責，但下次還會逃。對于學生而言，大學對他們來講，學習不是那么重要，更加不是他們生活的全部。大學就是天堂，是一個自由的環(huán)境，可以自由選擇是否上課。這也是我國本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，忽視了專業(yè)學習，更別說有學術(shù)研究的意識。尤其在經(jīng)歷過高考后，學生容易出現(xiàn)消沉、彷徨的心理，從而導致上課積極性不高的現(xiàn)象。

三、措施分析

提高湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學生到課積極性，可以從以下學生自身、學校管理兩個方面采取相應(yīng)的措施：

（一）學生自身方面

學生應(yīng)進一步端正學習態(tài)度，培養(yǎng)自我管理能力。調(diào)查問卷顯示上課積極性與年級呈正相關(guān)關(guān)系，因此對于學生的意識培養(yǎng)應(yīng)該盡早開始，從新生入學起就應(yīng)該通過一系列的活動以及嚴格的制度引導學生對學習的重視度。一方面，通過學前教育有效的幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和人生目標，認識到學習仍是大學期間的重點;重視老師、學長學姐的影響作用。另一方面，在社會的輿論環(huán)境上，應(yīng)該多報道積極正能量的事例。強調(diào)在發(fā)展綜合素質(zhì)的同時，不能忽視對學習的關(guān)注。當然，這點措施是極其主觀的，它的成效與否取決于學生自身，因此它的過程及成效是漫長的。

（二）學校管理方面

1、出臺配套教學管理制度，科學合理地規(guī)范教學行為。根據(jù)調(diào)查問卷的反饋結(jié)果，有61.9%的學生認為，學校出臺嚴格的制度能有效提高學生到課積極性。

2、提高教學質(zhì)量，規(guī)范課堂秩序。根據(jù)調(diào)查問卷的反饋結(jié)果，有71.4%的學生認為，如果老師的課堂教學方式能有所變化，能有效地提高學生到課積極性。

總的來說，湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學生到課積極性不高的問題究其原因有許多，解決這個問題也不是一蹴而就的。但是，需要注意的是：一些硬性制度往往治標不治本，卻容易引得學生“毫無自由”。大家期待的結(jié)果應(yīng)該是更加人性化的管理模式，從而使得學生的選擇更大程度上得到尊重。另外一方面，也應(yīng)該重視學前教育，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的重視程度。雙管齊下，持之以恒，相信在學校、老師以及學生幾個方面的共同努力下，一定能夠提高湘潭大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學生的到課積極性，從而進一步改善學校的學風建設(shè)。

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[2] 王云海，武丹丹，李峰. 影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析[J]. 河南大學學報（社會科學版），2006，5（163）

作者簡介：陳敏（1980-），女，湖南衡陽人，湘潭大學商學院，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。（湘潭大學 湖南 湘潭? 411105）

陳非文（1972—），男，湖南永州人，湘潭大學商學院，博士研究生，黨委常務(wù)副書記，研究方向：大學生思想政治教育。（湘潭大學 湖南 湘潭? 411105）