構(gòu)圖在自然風(fēng)景畫(huà)中意義重大，筆者在《從心底接觸自然》一課的教學(xué)中，以校園寫生的形式，從初次的特寫鏡頭向二次的大場(chǎng)景構(gòu)圖轉(zhuǎn)換，由淺入深、循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的風(fēng)景構(gòu)圖能力。

1.初次寫生，聚焦特寫，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖。

教材內(nèi)容與校園寫生資源“適機(jī)精準(zhǔn)”整合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，《從心底接觸自然》是以樹(shù)木為主的風(fēng)景寫生課，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)木寫生的表現(xiàn)技法、自然風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖方法。為了讓學(xué)生了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)構(gòu)圖，筆者首先從對(duì)樹(shù)的結(jié)構(gòu)分析入手，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：“校園的各種樹(shù)木最能體現(xiàn)四季的更替，經(jīng)過(guò)冬的孕育，校園的樹(shù)有哪些特別之處？古人云‘樹(shù)分四枝’，你知道分別是哪四枝？如何快速鎖定寫生對(duì)象，將校園實(shí)景納入畫(huà)面中？”通過(guò)小組交流，讓學(xué)生從樹(shù)的個(gè)性、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)、取景構(gòu)圖等方面層層深入分析，總結(jié)出寫生要點(diǎn)，初步了解構(gòu)圖知識(shí)。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，巧借資源，在“讀圖”中學(xué)構(gòu)圖。

縱觀學(xué)生初次寫生的作業(yè)，大部分學(xué)生的作業(yè)缺乏構(gòu)圖的美感。構(gòu)圖在自然風(fēng)景畫(huà)中意義重大，成功的構(gòu)圖能讓作品內(nèi)容豐富，主次分明，主題突出。但在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)如果從專業(yè)的角度講構(gòu)圖的概念、羅列構(gòu)圖的種類，學(xué)生既理解不了也不感興趣，教學(xué)效果不佳。筆者巧借影視劇《延禧攻略》中的構(gòu)圖資源，從中截取六種典型的構(gòu)圖范例直觀呈現(xiàn)，以“讀圖”代“講解”。例如，對(duì)稱式構(gòu)圖（圖 1），兩邊的形狀和大小基本對(duì)稱，營(yíng)造肅穆、莊嚴(yán)感。教學(xué)時(shí)，筆者將構(gòu)圖類型以影視劇截圖的形式呈現(xiàn)，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生通過(guò)讀圖，了解了基本的構(gòu)圖形式，學(xué)生由此及彼輕松讀懂構(gòu)圖，幾種構(gòu)圖類型深印腦海。

（圖1）

3.二次寫生，轉(zhuǎn)換大場(chǎng)景構(gòu)圖，提升構(gòu)圖能力。

在學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的類型有了深入認(rèn)識(shí)之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次寫生。這次寫生筆者側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注透視和視角給寫生構(gòu)圖帶來(lái)的變化，讓學(xué)生邊畫(huà)邊思考：“觀察校園小徑由近及遠(yuǎn)的透視變化，你如何表現(xiàn)校園風(fēng)景近大遠(yuǎn)小的透視變化？分別站在樓頂、樓底，體驗(yàn)俯視、仰視、平視的變化，你覺(jué)得采用什么視角更容易表現(xiàn)校園風(fēng)景？”從初次的特寫鏡頭向二次的大場(chǎng)景構(gòu)圖轉(zhuǎn)換，學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地理解不同的寫生構(gòu)圖方式，提升了構(gòu)圖能力，實(shí)現(xiàn)了從“初步學(xué)習(xí)”到“深度學(xué)習(xí)”。