孫建鵬

◆摘 要：隨著中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)、教師的溝通逐漸減少。近年來(lái)中學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀的人數(shù)呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。教師除了傳道授業(yè)，也應(yīng)該關(guān)注青少年的心理健康成長(zhǎng)，做好他們的思想工作，及時(shí)幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師在與學(xué)生進(jìn)行談心時(shí)要注意談心的藝術(shù)性，中學(xué)生叛逆期的心理與復(fù)雜的個(gè)性特征，如果談心方式不恰當(dāng)，往往不能達(dá)到談心的預(yù)期效果，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。與學(xué)生談心要講究藝術(shù)性，用適當(dāng)?shù)恼勗?huà)內(nèi)容與方式來(lái)和學(xué)生交流。

◆關(guān)鍵詞：談心；談心藝術(shù)；對(duì)話(huà)關(guān)系；溝通情感

談心是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種教育藝術(shù)。 它是教師與學(xué)生交流的一種雙向活動(dòng)，它能起到積極引導(dǎo)作用，解除學(xué)生的心理包袱，增加師生間的情感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生的教育與管理。但如果談心不注重藝術(shù)性，有的學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人一生寒。”老師與學(xué)生的一次談心，有時(shí)對(duì)孩子的影響，足以改變他們的人生軌道。因此我們必須掌握好談心這門(mén)藝術(shù)，它對(duì)教育工作者顯得格外重要。下面我談一下與學(xué)生談心幾點(diǎn)要注意的地方。

一、建立平等的對(duì)話(huà)關(guān)系

教師在與學(xué)生談心的過(guò)程中，首先要尊重學(xué)生的人格和自尊心，保護(hù)學(xué)生的隱私，注意語(yǔ)言要親切，讓學(xué)生感受到我們的對(duì)他們的關(guān)懷與尊重。其次是要當(dāng)他們是知心朋友，要信任學(xué)生，只有信任才能與學(xué)生建立牢固的情感關(guān)系，而不是以長(zhǎng)輩自居，動(dòng)則進(jìn)行批評(píng)教育，隨意指出他們的缺點(diǎn)。教師肩負(fù)著教育好下一代的神圣職責(zé)。我們要深入孩子的心靈，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生，使教育工作真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓學(xué)生得以健康的成長(zhǎng)。

二、有選擇、有準(zhǔn)備的談心

教育過(guò)程本質(zhì)就是教師與學(xué)生之間的溝通，教師通過(guò)談心來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的交流和升華，由情知到理知。為建立情感融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)該重視每一次與學(xué)生的交流。

教師在與學(xué)生談心時(shí)首先要注意談心的場(chǎng)合，比如在辦公室或人多的地方，尤其是有其他老師和學(xué)生在場(chǎng)時(shí)，不要過(guò)分的指責(zé)和批評(píng)學(xué)生。談心的地方最好不要在辦公室，會(huì)給學(xué)生壓迫感，教師可以在上學(xué)、放學(xué)的路上與同學(xué)交流，或者操場(chǎng)散步時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，輕松的談心環(huán)境有利于我們走進(jìn)學(xué)生的心理。

其次要注意談心的話(huà)題的選擇，談心不能只簡(jiǎn)單的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活上關(guān)心學(xué)生，談心時(shí)多聊以聊一些家常，可以從學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生認(rèn)識(shí)的人和明星來(lái)入手。調(diào)動(dòng)學(xué)生和我們談話(huà)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在輕松的談心過(guò)程中不經(jīng)意的點(diǎn)出學(xué)生的不足和缺點(diǎn)。這樣學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，也比較容易敞開(kāi)心扉，虛心的接受教師的教誨。談心是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，只有建立融洽的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任，走進(jìn)學(xué)生的心里，才能更好的教育學(xué)生。

最后要注意跟學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，平時(shí)要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心交流，不能等到學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題、紀(jì)律出了問(wèn)題再找學(xué)生進(jìn)行心話(huà)，這樣的談心往往是事倍功半。準(zhǔn)確的談心時(shí)機(jī)能起到事半功倍的效果。比如在學(xué)生取得進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)要多夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師要善于觀察?？洫?jiǎng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的信賴(lài)，它能給予學(xué)生信心和力量，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地進(jìn)步和完善自我。

當(dāng)然我們也不能一味的夸獎(jiǎng)學(xué)生，教師還應(yīng)該幫學(xué)生建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美。當(dāng)學(xué)生碰到煩心的事情。如果學(xué)生愿意跟你探討這些問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)他們勇敢的正視問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生形成熱愛(ài)生活的情感態(tài)度，去創(chuàng)造更美好的明天。

三、知己知彼的談心藝術(shù)

教師在與學(xué)生談心之前，一定要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，中學(xué)生的心理特點(diǎn)復(fù)雜多變，教師只有準(zhǔn)確把握他們的特點(diǎn)，才能選擇合理的談心內(nèi)容和方法。使談心具有針對(duì)性。

第一，“有自卑心理”的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生往往不善言辭，容易意志消沉，對(duì)其他人有較強(qiáng)的抵觸心理，教師不要放大他們的缺點(diǎn)，要多包容他們，挖掘他們的閃光點(diǎn)，談心應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要具有說(shuō)理性的，用正面積極的內(nèi)容來(lái)教育引導(dǎo)他們，幫助其樹(shù)立信心，克服自卑心理。

第二，“自負(fù)心理”的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生往往自信驕傲，太過(guò)自我。與他們談心，應(yīng)深入地了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，進(jìn)一步的開(kāi)拓他們的視野，使其認(rèn)識(shí)自己的不足，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

第三，“缺乏進(jìn)取心”的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生生活中缺少動(dòng)力。沒(méi)有拼搏的精神。與他們談心可以采用“觸動(dòng)式”的談心，加強(qiáng)他們的進(jìn)取心和上進(jìn)心。

四、有的放矢的談心藝術(shù)

教師在與學(xué)生談心前，特別是要糾正學(xué)生某一不正確行為時(shí)，一定要先了解學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，這樣才能對(duì)癥下藥。我班有位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。我不了解情況，以為是他偷懶，于是就對(duì)他開(kāi)展思想工作，結(jié)果他還是經(jīng)常不完成作業(yè)。后來(lái)通過(guò)了解知道他迷上了手機(jī)游戲，我就到他家跟我父母進(jìn)行交流，控制他玩手機(jī)的時(shí)間。讓他認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。最后這位學(xué)生又重新把精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，教育學(xué)生是每一位教師的責(zé)任，要讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，教師需要投入大量的心血和精力。我們應(yīng)該認(rèn)真研究談心這門(mén)藝術(shù)，最大限度地發(fā)揮師生談心的作用，讓談心成為溝通師生情感，建立師生之間溝通的橋梁。讓教育工作者事半功倍。讓每一個(gè)學(xué)生得以健康的茁壯成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)自己有用的人才！

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