馬世蓉

◆摘 要：學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中民族音樂(lè)教學(xué)應(yīng)加以關(guān)注的重點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是初中音樂(lè)教師應(yīng)探討分析的課題。因而在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、加深對(duì)民族音樂(lè)文化的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)；實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)；策略

音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科，可以起到凈化心靈、調(diào)節(jié)情緒、放松身心的作用。人們處于心情舒暢的狀態(tài)時(shí)時(shí)常會(huì)不自覺(jué)的哼著小調(diào)或者高歌一曲；而在沮喪、頹廢的時(shí)候則常常借助聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)消愁解憂，可見(jiàn)音樂(lè)的魅力對(duì)人們起著不可估量的作用。初中音樂(lè)教學(xué)雖然是教學(xué)中的必修課程，但由于民族音樂(lè)不用參與到中考、高考考試中，學(xué)生今后的人生方向如果不是向著藝術(shù)類專業(yè)邁進(jìn)，通常不會(huì)引起高度重視。并且學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中更側(cè)重于對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽略，加之學(xué)生本身不重視這門學(xué)科，造成許多學(xué)生未真正從內(nèi)心喜愛(ài)音樂(lè)，當(dāng)然更談不上音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。本文闡述了初中民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略，以豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)情趣，起到凈化學(xué)生心靈、樹(shù)立遠(yuǎn)大人生理想的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。

1初中民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生不喜歡民族音樂(lè)，有一定的排斥心理

學(xué)生本身不太重視音樂(lè)學(xué)科，更別說(shuō)是民族音樂(lè)，在近三年對(duì)我校初中新生音樂(lè)知識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)到，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)了解度、喜歡度都不超過(guò)5%，覺(jué)得民族音樂(lè)老土、不夠時(shí)尚、聽(tīng)不懂，與我們現(xiàn)在快節(jié)奏生活離得太遠(yuǎn)了。因此有一定的排斥心理，學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.2教師側(cè)重理論教學(xué)，忽略素質(zhì)教育

初中音樂(lè)教學(xué)中不少教師更注重的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的灌輸和音樂(lè)技巧層面的培養(yǎng)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上音樂(lè)這門學(xué)科，自然更談不上素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3教學(xué)方式單一，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

教師教學(xué)中只是單純的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，僅僅針對(duì)音樂(lè)知識(shí)和表演技藝進(jìn)行鉆研，未顧及學(xué)生喜好，對(duì)學(xué)生音樂(lè)風(fēng)格、藝術(shù)修養(yǎng)等方面有所局限，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略

2.1關(guān)注音樂(lè)知識(shí)，把握教學(xué)內(nèi)容

初中民族音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要包含唱歌、器樂(lè)、識(shí)譜等方面，教師如果單單只是從音樂(lè)知識(shí)水平的角度來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生往往會(huì)感到課堂枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。加之初中學(xué)生已經(jīng)基本懂得了歌唱的技能，認(rèn)識(shí)了部分常見(jiàn)的民族樂(lè)器，對(duì)民族音樂(lè)的表現(xiàn)形式有了初步的認(rèn)識(shí)，因而教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)水平，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使音樂(lè)課堂富有感染力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，全身心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，沉浸在音樂(lè)的氛圍中隨著教師的教學(xué)節(jié)奏一起學(xué)習(xí)、探究音樂(lè)獨(dú)特的魅力。民族音樂(lè)需要學(xué)生從情感的角度來(lái)理解其中的內(nèi)涵和精華，如人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《祖國(guó)頌歌》中，有感情地演唱《歌唱祖國(guó)》這首歌曲，就需要學(xué)生投入愛(ài)國(guó)主義的情感，教師在教授這首歌曲時(shí)可適當(dāng)融入愛(ài)國(guó)主義教育，將愛(ài)國(guó)主義教育和歌曲情緒相互結(jié)合相互滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到民族情感的神圣，從中得到升華，這樣不僅提高了學(xué)生的歌唱能力還能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)過(guò)程

要想提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，只有學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)真正產(chǎn)生了興趣，才會(huì)投入熱情主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。因而教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮教材內(nèi)容，還要重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生喜歡的音樂(lè)風(fēng)格、表現(xiàn)形式也納入到考慮的范圍中。初中生普遍喜愛(ài)流行音樂(lè)，覺(jué)得民族音樂(lè)脫離日?，F(xiàn)實(shí)生活，因而對(duì)民族音樂(lè)無(wú)法表現(xiàn)出過(guò)高的熱情。這就需要教師積極加以引導(dǎo)，一些流行音樂(lè)都借鑒了民族音樂(lè)的優(yōu)秀元素，如在周杰倫的歌曲《青花瓷》伴奏加入了古箏、《發(fā)如雪》伴奏有揚(yáng)琴，信樂(lè)團(tuán)《離歌》伴奏有二胡等等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)囊脒@類流行音樂(lè)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)民族音樂(lè)的興趣。因?yàn)槊褡逡魳?lè)所富有的文化底蘊(yùn)、豐富內(nèi)涵、表現(xiàn)手段都體現(xiàn)出其自身所具有的獨(dú)特魅力，更能經(jīng)歷時(shí)代的變遷，傳承至今，這些都是流行音樂(lè)所無(wú)法比擬的。

例如，在進(jìn)行器樂(lè)藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不單單只是對(duì)樂(lè)器的形態(tài)、音色進(jìn)行講解，還應(yīng)播放相關(guān)樂(lè)器的曲目，讓學(xué)生聆聽(tīng)，深入了解每一種樂(lè)器的特色，同時(shí)體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作作品時(shí)想要表達(dá)的情感和心理，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中與作者產(chǎn)生精神上的共鳴，對(duì)其音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)大有益處。如二胡獨(dú)奏《二泉映月》，教師可事先講述創(chuàng)作者阿炳悲慘的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更深入的理解這首二胡曲目想要表達(dá)的悲愴之情，二胡演奏時(shí)的音色特征如泣如訴，能夠很好的突出創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心境，學(xué)生在這種凄涼的氛圍中很容易帶動(dòng)悲傷的情感，從而理解民族音樂(lè)的美。

2.3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的審美，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是以聽(tīng)覺(jué)為主的藝術(shù)學(xué)科，因而教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的審美，來(lái)提高其音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，可將優(yōu)秀的民族歌曲、戲曲、器樂(lè)等融入到課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的民族文化豐富音樂(lè)課程，以掌握民族音樂(lè)知識(shí)，了解民族音樂(lè)的演唱形式。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)和真諦有了更深層次的了解，既陶冶了學(xué)生的情操又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感，不僅能增添學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)審美的鑒賞能力，還能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。使初中音樂(lè)教學(xué)成為最吸引學(xué)生的課程之一。通過(guò)一系列豐富的教學(xué)延伸，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

綜上，學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的整體提升是教育工作的重點(diǎn)，初中民族音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展都有積極影響，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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