王焱麗

摘要：小學的英語學習階段是學生的啟蒙時期，英語作為世界第一語言被廣泛運用，在小學教學中有很重要的作用。英語學習最困難的部分就是文章的閱讀以及詞匯量的掌握。這不僅僅是小學教學存在的最主要的問題，也是更高層次的英語學習最棘手的問題。下面本文分析了小學英語閱讀能力的現(xiàn)狀和其提高小學英語閱讀能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀能力

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0122-01

1.小學英語閱讀能力的現(xiàn)狀

總體上看，小學生普遍存在的一個現(xiàn)象是不愛讀，不愛背，好動貪玩等等，這讓小學生很難靜下心來進行英語閱讀，產(chǎn)生逆反感。還有就是學生詞匯量少讀不懂文章，體會不到英語文章中的有趣內(nèi)容等等，這樣的現(xiàn)狀是不容樂觀的。下面是小學英語閱讀能力的具體現(xiàn)狀。

1.1閱讀量少讀不懂。

小學生接觸英語的時間還很短，背誦的單詞也沒有那么多，語法的學習也不夠深入，導致小學生在進行文章閱讀時有很多生詞，也不會根據(jù)語法結(jié)構(gòu)進行翻譯，理解文章內(nèi)容的時候有很大的誤差，根本讀不懂文章在講述什么，作者情感在表達什么等等。而且也沒有掌握英語閱讀和做相應(yīng)閱讀題的方法技巧。有的學生也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致閱讀速度和閱讀質(zhì)量都十分的低下，老師在講述文章時也十分困難。

1.2枯燥無味不愿讀。

英語課堂內(nèi)容是十分繁瑣的，小學生經(jīng)常做的就是學單詞，背單詞和讀文章，沒有樂趣性，而且小學生容易注意力不集中，沒有連貫的進行英語文章的閱讀，體會不到閱讀內(nèi)容的有趣性，而且一篇英語文章有相當多的詞匯、句型和語法，長篇的文章讓學生看到就會很反感，都不想深入了解的去閱讀，同時就會感覺課堂內(nèi)容枯燥乏味，沒有濃厚的興趣。沒有興趣就會導致學生不愿意學習英語，不愿意背誦單詞和閱讀文章。從而導致小學生的閱讀能力十分低下。

1.3思考欠缺做不對。

小學生在閱讀文章和做閱讀題的時候最明顯的一個特點就是想的不周到不全面，而且由于長篇幅的文章，里面內(nèi)含了很多的語法結(jié)構(gòu)還有復合句型，學生稍不留神粗心一下就會將整篇文章內(nèi)容理解錯誤，導致文章內(nèi)容理解不準確，作者思想情感理解不準確，或者是會理解偏方向，從而做不對題，這樣長久的思考欠缺做不對題的現(xiàn)象會影響學生做閱讀題的信心和耐心，讓學生喪失閱讀的動力，無法培養(yǎng)學生的閱讀能力，這種現(xiàn)狀是亟待需要解決的。

2.提高小學英語閱讀能力的相關(guān)策略

2.1進行英語閱讀興趣性教學。

興趣是學生學習最好的老師，只有在興趣推動的學習條件下，學生才能夠持久有效的進行英語閱讀的學習。因此，提高學生英語閱讀能力最有效的策略就是進行有趣的興趣性教學。例如新人教版英語三年級教材“Colours”這一課，小學生對于本課中一些顏色的顯示是十分熟悉的，知道都是什么顏色，可是對于顏色用英語單詞的表示是十分陌生的。老師在進行教材內(nèi)容講述時，可以讓學生進行相應(yīng)的游戲活動，通過英語單詞和相應(yīng)顏色表示進行匹配的小游戲，提高學生對顏色單詞認識的視覺感。另外也可以通過猜測小活動，讓學生熟悉顏色單詞的拼寫背誦，增強單詞記憶，如果以后遇到了關(guān)于顏色類的文章，就算文章中有很多生詞，只要學生知道顏色的單詞那么學生就可以知道閱讀文章的顏色特點和相關(guān)事物描述，了解文章的大概內(nèi)容。同時在課堂教學中進行小游戲，可以激發(fā)學生參與課堂互動的興趣，老師在講述關(guān)于顏色類文章的時候會更容易把握講述的重點。

2.2拓展學生廣闊的背景知識。

英語的文章內(nèi)容大多是基于一定的文化背景知識，學生只有有很寬泛的知識面才可以明白在不理解文章核心思想的情況下通過關(guān)鍵字詞和語句來猜測文章的大概意思。例如教材“When is the Easter？”這一課，本課中出現(xiàn)了“Easter，”同時也有“Mid-Autumn Festival，Mothers Day”等等節(jié)日，教材中講述了相關(guān)節(jié)日的日期和相關(guān)文化習俗，這些都需要學生對外國節(jié)日、本國節(jié)日的了解，學生如果有廣泛的閱讀，對于外國文化習俗知識有很深的了解，就會很容易理解教材中關(guān)于“復活節(jié)和愚人節(jié)”的對話。因此，小學需要拓展知識背景，進行大量的課外閱讀，通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，掌握更多的詞匯量，了解到國外的更多文化知識，知道圣誕節(jié)的日期，平安夜習俗是蘋果等等。在廣闊知識背景下，促進文化類文章的理解。

2.3指導學生有效的閱讀方法。

小學生年齡還小，經(jīng)驗不夠豐富，在進行文章閱讀的時候缺乏正確的方法，從而導致英語學習的效率很低下。所以老師要多對學生進行有效閱讀方法的指導，讓學生知道英語文章閱讀首先需要做的是掌握文章大意，通篇閱讀，然后再根據(jù)關(guān)鍵詞來推斷作者情感，并且聯(lián)系上下文語境進行文章的理解。例如“How do you feel？”這一課，“Your father is ill”，這句話的出現(xiàn)，下一句表現(xiàn)文章作者怎樣的情感，應(yīng)該是sad還是scared，根據(jù)英語上下文聯(lián)系表達來推測作者情感，從而理解整篇文章的感情基調(diào)。

總結(jié)

綜上所述，英語閱讀是運用英語的一個有效方法。小學英語的學習是最初的積累和匯集階段，是對英語詞匯和簡單口語的學習和訓練。因此，在小學英語教學中就要為學生夯實基礎(chǔ)，提高英語閱讀能力，更好的提高小學英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王瑋.淺談如何提高小學高年級學生英語閱讀能力；英語廣場（期刊），2017年.

[2]王愛萍.淺談提高小學英語閱讀能力的教學問題學周刊（期刊），2019年.