焦彩娟

【摘要】只有有效的調(diào)試醫(yī)學(xué)生心理健康方面的壓力，針對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康特殊性進(jìn)行有效幫扶，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，全面提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生更好地投入到未來(lái)醫(yī)務(wù)工作中。鑒于此，通過(guò)分析醫(yī)學(xué)生心理健康的特殊性，提出優(yōu)化醫(yī)學(xué)生心理健康策略。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 心理健康 特殊性

醫(yī)學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，也承受著與一般院校學(xué)生不同的學(xué)習(xí)與生活壓力。本文從醫(yī)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力重，家庭期望過(guò)高與社會(huì)復(fù)雜環(huán)境角度分析醫(yī)學(xué)生心理健康方面面臨的特殊問(wèn)題與解決策略。

一、醫(yī)學(xué)生心理健康的特殊性

1.面臨較大的學(xué)習(xí)壓力

與一般高校學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校園開(kāi)始，就一直面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，不僅要完成基本的學(xué)業(yè)任務(wù)，而且還要面臨英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、以及一些醫(yī)學(xué)專業(yè)資格證書的考試壓力。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)考試測(cè)評(píng)較多，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程分科細(xì)致，需要醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有較深入的探索。醫(yī)學(xué)生還要適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，不僅要完成通識(shí)性的人文課程，還要接受與高中理論教學(xué)差異較大的實(shí)踐型學(xué)科。另外，入學(xué)之初的醫(yī)學(xué)生，以及處在不同階段的醫(yī)學(xué)生也都存在著角色轉(zhuǎn)換難的問(wèn)題，入學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)往往都會(huì)造成醫(yī)學(xué)生的心理失調(diào)，使得醫(yī)學(xué)生處在長(zhǎng)期緊張狀態(tài)，影響醫(yī)學(xué)生的心理健康。

2.難以割舍的情感因素

醫(yī)學(xué)生的學(xué)期時(shí)間較長(zhǎng)，通常本科四三、研究生三年，在這期間醫(yī)學(xué)生不僅要面臨較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與科研任務(wù)，而且醫(yī)學(xué)生的情感問(wèn)題也是造成醫(yī)學(xué)生的心理特殊性的重要原因。由于醫(yī)學(xué)生用于專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間較多，而且在校學(xué)習(xí)的時(shí)間也較長(zhǎng)，尤其是醫(yī)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)后期主要在醫(yī)院這個(gè)分秒必爭(zhēng)的場(chǎng)所，這諸多原因?qū)е乱恍┽t(yī)學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳婚齡，或者普遍存在著心理情感危機(jī)的問(wèn)題。不少醫(yī)學(xué)生渴望在高校期間戀愛(ài)，相對(duì)封閉的環(huán)境和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活使得醫(yī)學(xué)生的戀愛(ài)變得較為奢侈，特別是對(duì)于一些研究生與博士生來(lái)說(shuō)，情感上的挫折與失敗更為嚴(yán)重。這使得一些醫(yī)學(xué)生在情感問(wèn)題上鉆牛角尖，甚至因此生活在抑郁的氛圍當(dāng)中。

3.期望過(guò)高的家庭教育

隨著社會(huì)對(duì)健康的重視，醫(yī)務(wù)工作者成為社會(huì)較為尊重的職業(yè)，加上醫(yī)學(xué)院校對(duì)招收學(xué)生有較高的要求，醫(yī)學(xué)生往往被認(rèn)為是高智商、高能力的代表，考入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生往往是鳳毛麟角的代名詞，醫(yī)學(xué)生也常常成為家長(zhǎng)炫耀的代名詞，這使得家長(zhǎng)給醫(yī)學(xué)生無(wú)形中增添了較大的壓力。一方面，90后醫(yī)學(xué)生有著獨(dú)生子女教育中的普遍問(wèn)題，存在著任性、自私、不善交際等心理與行為方面的問(wèn)題。另一方面來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生過(guò)高的期望值，使得醫(yī)學(xué)生有一種無(wú)可奈何的壓力，有些醫(yī)學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)任務(wù)與家庭心理壓力下產(chǎn)生心理極端傾向，還有不少醫(yī)學(xué)生有強(qiáng)烈的逆反心理，從而產(chǎn)生心理上的障礙。由于家長(zhǎng)不能對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能在日常傾聽(tīng)醫(yī)學(xué)生的心聲，沒(méi)有從情感上給予醫(yī)學(xué)生更多關(guān)注，影響了醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.外界環(huán)境的不利影響

當(dāng)前高校有關(guān)學(xué)生心理壓力的負(fù)面報(bào)道不斷增多，加上社會(huì)觀念的多元化，使得處在繁重學(xué)習(xí)任務(wù)中的醫(yī)學(xué)生往往在心理上隨著社會(huì)熱點(diǎn)事件出現(xiàn)波動(dòng)。首先，醫(yī)學(xué)生面臨就業(yè)與擇業(yè)壓力，不少?gòu)氖禄A(chǔ)醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生往往面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。其次，長(zhǎng)期在高校學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生一方面面臨著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面常常擔(dān)心未來(lái)不能得到“應(yīng)有”的回報(bào)。此外，還有的醫(yī)學(xué)生雖然對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，但是一些有關(guān)大學(xué)生的負(fù)面報(bào)道也會(huì)帶來(lái)醫(yī)學(xué)生的心理波動(dòng)，并且影響著醫(yī)學(xué)生的心理健康。

二、優(yōu)化醫(yī)學(xué)生心理健康策略

1.構(gòu)建心理健康教育體系

為了提高對(duì)學(xué)生心理健康教育有效性，應(yīng)當(dāng)在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部形成完善的醫(yī)學(xué)生心理健康教育體系，從而針對(duì)性地解決醫(yī)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，針對(duì)長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)的醫(yī)學(xué)生要給予必要的心理輔導(dǎo)與心理問(wèn)題救助。第一，形成一支由學(xué)生、院系輔導(dǎo)員、心理咨詢師與精神衛(wèi)生專業(yè)心理醫(yī)生組織的專職心理健康教輔體系，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效解決醫(yī)學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題。第二，在醫(yī)學(xué)院校的班組設(shè)置心理委員會(huì)，成立心理委員制度，注重發(fā)揮心理委員的溝通與橋梁作用，積極地關(guān)注醫(yī)學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)揮心理健康委員的聯(lián)絡(luò)員價(jià)值，起到日常心理健康輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員的作用。第三，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮院系輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)價(jià)值，在全面掌握學(xué)生信息與階段性醫(yī)學(xué)生的心理特征的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展思想政治教育與心理健康方面的教育工作。第四，由專業(yè)的心理咨詢師為醫(yī)學(xué)生提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)，在心理健康方面進(jìn)行主題性宣傳，通過(guò)良好的校園文化氛圍構(gòu)建醫(yī)學(xué)生的心理健康幫扶體系，從而有效地解決醫(yī)學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題。

2.豐富心理健康教育方法

提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平的有效性，還要使用科學(xué)的心理健康教育工作方法，著力在課堂教學(xué)、心理咨詢、宣傳教育與危機(jī)干預(yù)中解決醫(yī)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。第一，以心理健康教育必修課與選修課的形式組織開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康的干預(yù)工作，運(yùn)用形式活潑、豐富生動(dòng)的心理健康教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行有效強(qiáng)化。第二，積極組織開(kāi)展豐富的心理健康宣傳活動(dòng)，經(jīng)常性地組織開(kāi)展心理培訓(xùn)與電影賞析活動(dòng)，以校園的特色心理沙龍與心理講座、主題班會(huì)、心理游戲活動(dòng)為載體，運(yùn)用現(xiàn)代科技給醫(yī)學(xué)生提供釋放心理壓力空間，從而有效地優(yōu)化與改善醫(yī)學(xué)生的心理狀態(tài)。第三，進(jìn)一步擴(kuò)展心理咨詢的范圍，著力針對(duì)性地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)性的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自媒體心理健康溝通環(huán)境，從而解決學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題。第四，完善心理救援機(jī)制，針對(duì)特殊個(gè)案情況進(jìn)行心理問(wèn)題分析，有效地防止學(xué)生因?yàn)樾睦韷毫^(guò)重而導(dǎo)致的心理疾病現(xiàn)象，在端正醫(yī)學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上解決醫(yī)學(xué)生心理健康問(wèn)題。

3.優(yōu)化心理健康教育空間

提高對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康關(guān)注的有效性，還要優(yōu)化心理健康教育工作的空間，注重從學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、醫(yī)學(xué)生與家庭成員之間的關(guān)系情況，以及醫(yī)學(xué)生的生活方式著手，在潛移默化中有效地解決醫(yī)學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題。第一，輔導(dǎo)員要以有效的方式定期與醫(yī)學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)地通報(bào)醫(yī)學(xué)生在校表現(xiàn)，向家長(zhǎng)積極征求對(duì)醫(yī)學(xué)生教育的意見(jiàn)和建議，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的家庭情況組織開(kāi)展針對(duì)性的心理健康關(guān)注與輔導(dǎo)工作。第二，積極向家長(zhǎng)宣講正確的教育方式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生家長(zhǎng)在家庭撫養(yǎng)與家庭教育方向轉(zhuǎn)變，通過(guò)院系為醫(yī)學(xué)生搭建與家長(zhǎng)有效溝通的平臺(tái)，促進(jìn)相互之間的理解，為醫(yī)學(xué)生的心理健康教育做好必要準(zhǔn)備。第三，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)生的情緒波動(dòng)，及時(shí)通報(bào)了解醫(yī)學(xué)生家庭的特殊情況，從而有針對(duì)性地做好醫(yī)學(xué)生家庭問(wèn)題調(diào)查與制定相關(guān)心理引導(dǎo)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

提高對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康撫慰的有效性，還要在充分了解醫(yī)學(xué)生的心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用針對(duì)性、專業(yè)性、體系性和特殊性的引導(dǎo)方法，全方位地發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、院校、家庭有效教育的合力。

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