■文/車 玲

幼兒園教學是一個孩子接受教育的初始階段，對幼兒未來的學習和發(fā)展尤為關鍵。小班幼兒的好奇心很強，尤其喜歡玩區(qū)域游戲。因而教師可以通過構建幼兒園區(qū)域游戲的方式，探尋新的教學方法來提升幼兒的個人素養(yǎng)。

在幼兒園教學過程中進行區(qū)域游戲能夠提升幼兒的主觀能動性，通過游戲學習知識，在娛樂中進行學習，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，提升幼兒的學習熱情，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。開展區(qū)域游戲能夠提升幼兒的動手能力，尤其是一些水果類的教學小游戲，增強小組協(xié)作的意識，進而提升幼兒的個人素養(yǎng)，使其全方位發(fā)展。

一、開展區(qū)域游戲的意義

（一）提高學習積極性

對于幼兒來說，由于個人的意識比較薄弱，對任何事物都充滿好奇，這個階段的幼兒最大的樂趣就是玩耍，對于知識灌輸性的授課根本沒有興趣，在上課時很容易被突發(fā)狀況分散注意力，從而無心參與學習活動。區(qū)域游戲和以往的教學方式不同，在課上開展區(qū)域游戲教學會在一定程度上提升幼兒的興趣，讓幼兒主動積極地參與到游戲中，保障了幼兒園的教學進度。

（二）促進自主學習

在幼兒園的教學過程中開展區(qū)域游戲能夠提升幼兒的個人素養(yǎng)，增強幼兒在幼兒園自主學習的意愿，而幼兒園老師要做的就是通過對幼兒興趣愛好的了解，為幼兒創(chuàng)建區(qū)域游戲，讓幼兒根據喜好自主地選擇，提升幼兒自主探究能力。

二、構建幼兒園區(qū)域游戲的方法

（一）情景教學，導入游戲

區(qū)域游戲也需要在開展教學之前進行課前導入，這樣能夠提升區(qū)域游戲的教學質量。如果課前導入環(huán)節(jié)進行得順利，那么幼兒在游戲過程中就能全程保持高度集中的狀態(tài)。但是從我了解的實例來看，在進行區(qū)域游戲課前導入時，老師只是針對其中的某一區(qū)域向幼兒進行基本介紹，讓幼兒明白大體的狀況，這樣的教學模式很難體現(xiàn)區(qū)域游戲的教學效果，不僅沒有引起幼兒的注意，還耽誤了正常的教學進度。

（二）完善教學觀念，開展自主學習

和其他的教學科目不同，在開展區(qū)域游戲的過程中幼兒通過游戲能夠養(yǎng)成自主探究的能力。因此，老師在創(chuàng)建區(qū)域游戲時就要將幼兒放在教學的核心地位，尊重幼兒，讓幼兒自己去進行選擇。但受傳統(tǒng)教學模式的影響，在區(qū)域游戲中老師沒有將幼兒作為游戲過程的主體，也沒有注重幼兒自主性的培養(yǎng)，這就讓幼兒在游戲時依然在等待老師下達指令，這樣的教學活動不但沒有增強幼兒的自主性，還降低了幼兒的學習興趣。所以老師要完善教學模式，在開展區(qū)域游戲的教學過程中讓幼兒發(fā)揮自身的自主性，鼓勵、引導幼兒進行自我探究，促進幼兒探究精神的培養(yǎng)。

例如，在開展“創(chuàng)意水果”的區(qū)域游戲時，老師尊重幼兒的自主性，讓幼兒在游戲中自由地發(fā)揮，可以拿幼兒園中的教學走廊當作游戲的區(qū)域，在走廊的兩側擺滿了各種各樣的自制立體水果，幼兒能很快看到這件作品的制作方法，提高幼兒動手能力的同時豐富幼兒的審美，欣賞到不同水果組合的造型。活動后剩下的水果殘渣、手工繪畫后的紙屑等，還可以進行垃圾分類，分別放置標有可回收垃圾、干垃圾、濕垃圾、有害垃圾的垃圾桶，讓幼兒根據自己的認知，將垃圾放入到對應的垃圾桶中，然后老師根據幼兒的分類進行講解，提升幼兒的環(huán)保意識。通過區(qū)域游戲的構建，不僅能讓幼兒積極地參與到游戲中，提升幼兒的動手能力，同時還能提高幼兒的自主探究能力，增強幼兒對水果的認知，提升幼兒的環(huán)保意識。

結語

由此可見，區(qū)域游戲憑借多元性、靈活性、趣味性等特點在幼兒園的教學中被廣為應用，它能夠根據幼兒自身的喜好自由選擇游戲內容，最大限度地讓幼兒自主學習，并且在區(qū)域游戲中勇于展現(xiàn)自己，增強幼兒的自主探究能力，引導幼兒學會小組協(xié)作，增強集體觀念。