羅丹梅

在一個(gè)班級(jí)里，有各種各樣的班規(guī)和班級(jí)崗位，但我們是否思考過(guò)，制訂這些班規(guī)的意義是什么？班級(jí)崗位的育人價(jià)值在哪里？學(xué)生如何才能在班級(jí)崗位上得到發(fā)展？

背景分析

五（3）班是我從二年級(jí)開(kāi)始接手的班，也是我任教以來(lái)帶的第一個(gè)班。與很多班主任一樣，我也在班里設(shè)置了一系列崗位，每名學(xué)生至少有一個(gè)崗位，大到班長(zhǎng)，小到風(fēng)扇管理員，保證班級(jí)工作能夠一項(xiàng)一項(xiàng)開(kāi)展。其間實(shí)行了崗位輪換制，但這份崗位表一用就是3年。這3年里，學(xué)生自主策劃了許多有意義的活動(dòng)，例如舉辦“六一”派對(duì)，一起過(guò)中秋，慶祝母親節(jié)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的合作溝通能力、動(dòng)手能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等，都得到了很大鍛煉。

然而，每次活動(dòng)結(jié)束后，回歸到日常班級(jí)生活中時(shí)，我卻常常感覺(jué)到班級(jí)管理工作越來(lái)越吃力，進(jìn)入五年級(jí)后，問(wèn)題也越來(lái)越多。

進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生邏輯思維能力有了明顯提升，學(xué)生不再期待物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們希望得到積極具體的評(píng)價(jià)、情感的支持、發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同與表?yè)P(yáng)。同時(shí)，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，因此，多數(shù)班干部以及崗位負(fù)責(zé)人漸漸對(duì)自己所承擔(dān)的工作厭煩、懈怠。還有一部分表現(xiàn)出色的學(xué)生已經(jīng)走出了班級(jí)，同時(shí)承擔(dān)了校級(jí)大隊(duì)委的工作，由于承擔(dān)了兩份重要的工作，壓力非常大。因此，為了提高學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，班級(jí)崗位升級(jí)勢(shì)在必行。

調(diào)查設(shè)崗

在進(jìn)行崗位升級(jí)前，我們需要對(duì)之前設(shè)置的崗位進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查分析后，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）部分崗位虛設(shè)，無(wú)人值崗;（2）部分工作沒(méi)有設(shè)崗;（3）崗位分散，管理難度較大;（4）監(jiān)督評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生工作熱情較低;（5）個(gè)別班干部工作壓力較大;（6）部分學(xué)生對(duì)班級(jí)缺乏責(zé)任感。接著，我們召開(kāi)了以“我的班級(jí)我做主——崗位升級(jí)ing”為主題的前期動(dòng)員會(huì)。不出所料，許多同學(xué)都紛紛表達(dá)了自己的意見(jiàn)，有的認(rèn)為自己的工作太無(wú)聊了，有的抱怨自己的工作太多了，甚至有的同學(xué)已經(jīng)連自己的崗位是什么都不知道了。討論之后，我們將原來(lái)的崗位表進(jìn)行梳理更新，撤掉了一些已經(jīng)不需要的崗位，又將一些比較分散的工作崗位進(jìn)行了整合，另外還增設(shè)了一些之前忽略的崗位。然后，我們將所有的崗位分類整理，最后形成了5個(gè)部門(mén)：學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、文娛部、體育部。

隨后，班委在班級(jí)公示了新的崗位表，邀請(qǐng)大家一起競(jìng)聘，由上一屆班委以及校大隊(duì)委的學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)審，每名學(xué)生必須競(jìng)聘至少一個(gè)崗位，做到人人參與。從交上來(lái)的申請(qǐng)書(shū)來(lái)看，85%的學(xué)生都很積極主動(dòng)地參與競(jìng)聘，部分學(xué)生的申請(qǐng)書(shū)做得非常精致、用心，另有15%的學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的愿望。

崗位競(jìng)聘結(jié)束后，各個(gè)部門(mén)的人員確定了，接著由部門(mén)內(nèi)的成員自主投票選出了部長(zhǎng)與副部長(zhǎng)。為了培養(yǎng)更多班干部，同時(shí)避免一些有能力的班干部承擔(dān)過(guò)多的職責(zé)，原則上，班委成員以及校大隊(duì)委干部只能承擔(dān)副部長(zhǎng)以下的崗位。

隨后，各部門(mén)各自召開(kāi)了工作會(huì)議，對(duì)部門(mén)內(nèi)的崗位設(shè)置進(jìn)行了最后一次討論與改善，并將每一個(gè)崗位的職責(zé)都細(xì)化。在第三次班會(huì)課上，我們進(jìn)行了部門(mén)展示，每個(gè)部門(mén)的部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)以及成員初次亮相，詳細(xì)介紹了各自部門(mén)的崗位設(shè)置、職責(zé)以及人員安排。我們還舉行了上任儀式，精心準(zhǔn)備了部門(mén)宣傳海報(bào)以及口號(hào)。在同學(xué)們的自發(fā)行為中，我感受到了學(xué)生的自豪感、責(zé)任感、自信以及為班級(jí)管理獻(xiàn)一份力，做班級(jí)小主人的強(qiáng)烈意識(shí)。

全員參與

“升級(jí)”后的崗位系統(tǒng)多了。例如，將之前教室里的風(fēng)扇、燈以及電腦等設(shè)備管理崗位整合到一起后，由4名男生一起輪崗負(fù)責(zé)，改善了從前崗位分散，不能監(jiān)督到位的問(wèn)題;還有午休管理員，由從前教師指定，調(diào)整為在校午休同學(xué)輪流值班，午休紀(jì)律得到了大大的改善，等等。

然而，問(wèn)題也在實(shí)踐中慢慢顯現(xiàn)，如，仍存在缺崗現(xiàn)象，部長(zhǎng)監(jiān)督不到位;部分新上任的班干部不知道如何管理部門(mén)成員，因此一人包干;班干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是習(xí)慣性找老師解決，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)以上問(wèn)題，我召集班委一起商量對(duì)策，但他們提出來(lái)的建議也是治標(biāo)不治本。我不禁陷入了思考：班級(jí)崗位升級(jí)表面上完成了，但是，到底升級(jí)了什么？怎樣才算是真正的升級(jí)？學(xué)生應(yīng)該得到怎樣的升級(jí)？這些問(wèn)題要深入考慮。

在對(duì)各個(gè)部門(mén)的崗位表進(jìn)行重新分析的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)崗位大致可以分為3個(gè)類型：服務(wù)類、監(jiān)督類、引導(dǎo)類。其中，每個(gè)部門(mén)的監(jiān)督類崗位居然是最多的，這是我從來(lái)都沒(méi)有想到的。什么類型的工作培養(yǎng)什么類型的學(xué)生。一個(gè)崗位，如果只負(fù)責(zé)監(jiān)督登記違反紀(jì)律的學(xué)生，這個(gè)崗位上的人可能會(huì)發(fā)展成為愛(ài)打小報(bào)告的人。如果崗位職責(zé)是負(fù)責(zé)解決問(wèn)題，那么學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也就能得到鍛煉。要想做到崗位升級(jí)，首先應(yīng)升級(jí)崗位的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而不是什么事情都找老師打報(bào)告、記名字。

總結(jié)推進(jìn)

那么，如何才能真正落實(shí)“升級(jí)”呢？班級(jí)崗位的育人價(jià)值在哪里？學(xué)生如何才能夠通過(guò)班級(jí)崗位得到發(fā)展？可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（1）崗位職責(zé)的升級(jí)。我們常常要求班干部將違紀(jì)情況記錄下來(lái)并告訴老師，再進(jìn)行處罰，這樣的職責(zé)要求并不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。我們可在崗位職責(zé)中減少“監(jiān)督”“登記”“處罰”等負(fù)面字眼，而多一些“幫助”“解決”“獎(jiǎng)勵(lì)”等正面字眼，慢慢培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。另外，不同年段的崗位設(shè)置以及崗位職責(zé)也應(yīng)該隨著年段的變化以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而進(jìn)行升級(jí)。

（2）班干部領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書(shū)中提到，學(xué)生干部的培養(yǎng)關(guān)鍵是思想觀念的培養(yǎng)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)、主人意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)以及效率意識(shí)。對(duì)于許多新上任的班干部，我們應(yīng)提供及時(shí)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，可讓一些優(yōu)秀出色的班干部去帶動(dòng)、指導(dǎo)與協(xié)助，這對(duì)新班干部的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)是非常重要的。

（3）崗位評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。在完善崗位設(shè)置以及崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該完善相應(yīng)的崗位評(píng)價(jià)機(jī)制?？啥ㄆ谠诓块T(mén)內(nèi)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“最佳班干部”的評(píng)選，期末進(jìn)行表彰。一方面讓班干部能夠在工作中收獲成就感、自豪感，從而提高班干部的工作能力和工作熱情;另一方面也可提高其他學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀的班干部看齊。

崗位升級(jí)只是手段，可通過(guò)人員更替、輪崗、多部門(mén)兼職、組建班級(jí)非正式小組織、升級(jí)崗位職責(zé)、升級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制以及加強(qiáng)崗位培訓(xùn)等途徑，實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自我管理的轉(zhuǎn)變。無(wú)論是怎樣的崗位升級(jí)，班主任要關(guān)注的始終應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)愛(ài)華小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍