馬笑瑩

【摘 要】本文黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，通過選取了一百名不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷分析，研究了95后大學(xué)生的就業(yè)價值觀念取向，并結(jié)合學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育工作，提出了引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】95后；就業(yè)價值觀念；引導(dǎo)策略

就業(yè)價值取向作為一種傾向性態(tài)度，它是指就業(yè)主體在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的對職業(yè)價值的興趣、評價、定位及選擇的偏好[1]。95后大學(xué)生他們的對于自我的認(rèn)知、定位、對于職業(yè)的興趣評價相對于80后與90后而言，明顯不同。他們更加個性，注重自我感受，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展，他們更樂于接受新興職業(yè)。本文選取了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)一百名不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)研進(jìn)行分析，為95后大學(xué)生就業(yè)價值觀念的引導(dǎo)提出行之有效的建議。

一、95后大學(xué)生就業(yè)價值觀念變化概述

1.顯著的“慢就業(yè)”狀態(tài)

95后大學(xué)生相對80后、90后大學(xué)生在畢業(yè)時面對的經(jīng)濟(jì)壓力更小一些，他們中很大一部分群體不會選擇立刻就業(yè)，或者在想清楚自己到底想要什么做工作前可能不會選擇就業(yè)。在本次調(diào)查問卷中，有39%的同學(xué)不會選擇立刻就業(yè)。而在選擇不立刻就業(yè)的學(xué)生中，有62%的同學(xué)會選擇升學(xué)，有18%的同學(xué)會選擇考察創(chuàng)業(yè)項目或者立刻進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。值得深思的是，有10%的同學(xué)畢業(yè)后會選擇畢業(yè)旅行來放松自己，而不會選擇立刻面對就業(yè)壓力。

2.更加注重工作的“幸福感”

95后大學(xué)生選擇工作更在意的是個人的興趣與特長是否能夠得到施展，他們同時追求生活品質(zhì)，希望有足夠的薪酬來維持自己較有品質(zhì)的生活。與去大城市打拼相比，他們更喜歡選擇到充滿詩情畫意的旅游城市發(fā)展。當(dāng)然他們也勇于面對工作中的困境，在工作中遇到不公平的待遇也能理性面對。

3.樂于接受新鮮職業(yè)

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，誕生了很多新興職業(yè)，例如網(wǎng)絡(luò)作家、美妝博主、電競主播、旅游體驗師、酒店試睡師等。這些職業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞到公眾面前的，往往都是光鮮亮麗的一面，對年輕人的吸引力非常大。通過本次調(diào)查，這些新鮮職業(yè)對于95后的吸引力顯然很大，有58%的同學(xué)都對新興的主播、網(wǎng)紅、旅游體驗師等職業(yè)十分感興趣，表示愿意嘗試。當(dāng)然，也有接近40%的調(diào)查對象認(rèn)為，此類新興職業(yè)并不靠譜，或者并不適合自己，不會嘗試。由此可以看出，95后對于新興職業(yè)是持有一個樂于嘗試，但是也比較理智的態(tài)度。

二、影響95后大學(xué)就業(yè)價值觀念因素

1.個人因素

95后大學(xué)生相比80后與90后，他們更加個性、富有創(chuàng)造能力，充滿想象力，對生活要求的品質(zhì)更高，注重自我價值的實現(xiàn)。95后大學(xué)生所具備的價值觀與傳統(tǒng)的就業(yè)價值觀可能產(chǎn)生相斥的情況，他們可能認(rèn)為工作只是生活的一部分，他們喜歡用更多的時間與精力來追逐人生的樂趣與實現(xiàn)人生的可能。

2.學(xué)校因素

就業(yè)是學(xué)校各項工作的重中之重，而就業(yè)率則既是各高校不斷提升就業(yè)工作的目標(biāo)，又一定程度上限制了高校就業(yè)工作質(zhì)量的發(fā)展。每年全省對于高校統(tǒng)計一次就業(yè)率的時間在六月份，最終就業(yè)率統(tǒng)計截止時間在八月份，這就要求各高校引導(dǎo)畢業(yè)生在6月份盡早就業(yè)。而往往這個時間段，很多畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)相對模糊，他們在是否考研、參加公職類考試，實習(xí)，做畢業(yè)論文等事情中糾結(jié)，很容易進(jìn)入到“慢就業(yè)”、“緩就業(yè)”的狀態(tài)中，而學(xué)校往往是倡導(dǎo)同學(xué)們“快就業(yè)”或者“先就業(yè)，再擇業(yè)”。這兩者之間產(chǎn)生的沖突，也讓畢業(yè)生感覺無所適從。

3.家庭因素

家庭因素對于95后就業(yè)價值觀念影響的比重逐漸加大，很多家長在學(xué)生就業(yè)時都會直接給予意見，甚至采用強烈干預(yù)的手段。家長們考慮孩子就業(yè)主要是考慮工作是否穩(wěn)定，待遇是否優(yōu)渥，是否離家較近。近年來“考研熱”與“公職類考試熱”很大程度上是由于家長堅持讓孩子報考，或者直接灌輸給了孩子就業(yè)的觀念，而忽略了孩子孩子本身的意愿。

三、95后大學(xué)生就業(yè)價值觀念引導(dǎo)路徑探析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是起點。

現(xiàn)階段高校普遍開始大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，而該課程的開設(shè)恰恰是大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀念的起點。如何提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實效性，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程不是流于形式，而是走進(jìn)同學(xué)們內(nèi)心深處則值得思考。建議各高校重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，通過教師培訓(xùn)，集體備課、賽課、慕課等方式提升課程質(zhì)量。有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，同學(xué)們對于自己的職業(yè)規(guī)劃感到困惑時可以到職業(yè)生涯規(guī)劃工作室尋求幫助，進(jìn)行咨詢。同時，建議各高校廣泛開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“職業(yè)生涯訪談”等課余活動，將同學(xué)們在職規(guī)課上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用，引發(fā)同學(xué)們課后的思考。

2.利用新媒體平臺是重點。

95后大學(xué)生正是經(jīng)歷了由IT時代向DT時代轉(zhuǎn)變的一代年輕人，他們的日常生活離不開互聯(lián)網(wǎng)、離不開智能手機、更離不開各種新媒體與自媒體。傳統(tǒng)的就業(yè)價值觀念引導(dǎo)往往是立足職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課堂，取得的效果欠佳。而利用新媒體平臺選取貼近同學(xué)們實際生活的角度發(fā)布圖文，經(jīng)過訂閱轉(zhuǎn)發(fā)，進(jìn)行就業(yè)價值觀念的引導(dǎo)往往起到良好效果。目前各高校與各學(xué)院都有官方的微信平臺公眾號與微博都運營的有聲有色，可以在高校的官方的新媒體平臺上開辟專欄，邀請專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師與同學(xué)們進(jìn)行直播線上互動交流。各高?？梢栽诿磕甑木蜆I(yè)季發(fā)布“就業(yè)百強先鋒”、“我的就業(yè)故事”、“就業(yè)那些小事兒”等專輯，加強榜樣引領(lǐng)，幫助同學(xué)們樹立正確就業(yè)價值觀念。

3.強化職業(yè)人思維教育是關(guān)鍵。

應(yīng)屆生進(jìn)入職場后由于不適應(yīng)職場規(guī)則，往往產(chǎn)生“水土不服”的情況，究其原因是因為畢業(yè)生沒有很好地完成由學(xué)生身份向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)變。正是由于缺乏職業(yè)人的思維方式，導(dǎo)致同學(xué)們無法快速適應(yīng)職場發(fā)展，從而產(chǎn)生“對工作抱怨”、“對同事不滿”甚至頻繁跳槽的情況，所以在校期間強化應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)人思維教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值觀念的關(guān)鍵。各高?？梢酝ㄟ^形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動，開展例如“職業(yè)人講堂”、“優(yōu)秀校友報告會”“職業(yè)人體驗營”等活動，帶領(lǐng)同學(xué)們走近職場，體驗職場生活，強化職業(yè)人的思維方式。

4.個人、學(xué)校與家庭達(dá)成一致是難點。

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，95后學(xué)生大多數(shù)家庭環(huán)境較為優(yōu)越，他們相對于80后，90后而言，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境更好，父母由于受教育水平更高，在孩子就業(yè)方面所給予的意見就更大，所以往往出現(xiàn)了孩子的就業(yè)觀念與家長的就業(yè)觀念不一致，或者家長對于孩子就業(yè)方面干預(yù)過多，導(dǎo)致孩子對于就業(yè)沒有良好的自我認(rèn)知跟科學(xué)定位。所以，如何讓學(xué)生個人、學(xué)校與家長的就業(yè)觀念協(xié)調(diào)統(tǒng)一也是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的難點。建議高校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時多邀請家長進(jìn)行參與，可以邀請家長每年學(xué)校就業(yè)工作會議，參與線上就業(yè)指導(dǎo)活動，為同學(xué)們與家長們搭建關(guān)于就業(yè)價值觀念討論的平臺，也通過微信等方式多向家長宣傳國家最新的相關(guān)就業(yè)政策，輔導(dǎo)員也可以利用家訪等機會加強與家長之間關(guān)于孩子未來就業(yè)問題的探討。

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