吳蓓蓓 馬儀淳 周妍君

【摘 要】開展“教工之家”平臺建設(shè)活動，用建家的方式構(gòu)筑起學(xué)校與教職工共同發(fā)展的橋梁，把教職工賴以生存發(fā)展的學(xué)校，建設(shè)成為團結(jié)進步、民主和諧、溫暖關(guān)愛、文明健康的教職工之家。加強學(xué)校工會的組織建設(shè)，發(fā)揮工會的協(xié)調(diào)、保障、教育、橋梁和凝聚作用。同時，通過“教工之家”系列活動，增進教職工之間的交流和了解，增強教職工的自我價值感以及對學(xué)校的認(rèn)同，從而提升教職工對學(xué)校的歸屬感。

【關(guān)鍵詞】教工之家；歸屬感；實踐；研究

高校建設(shè)“服務(wù)型工會”是新時代黨中央、全國總工會對工會工作的要求，也是工會加強自身建設(shè)的要求。學(xué)校工會是教職工與黨組織交換思想、進行溝通的橋梁。習(xí)近平總書記強調(diào)，我國工人運動的時代主題，是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，工會要把做好新形勢下教職工工作、調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性作為中心任務(wù)。

“服務(wù)型工會”建設(shè)應(yīng)當(dāng)以“教工之家”為抓手，縱觀我國高等院校的“教職工之家”建設(shè)，具有明顯的中國特色社會主義特征。在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，為貫徹落實黨的十九大精神，深入學(xué)習(xí)貫習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，許多學(xué)校黨、政、工共建教職工之家的政策深入人心，以人為本，增強教職工凝聚力，構(gòu)建和諧校園，切實維護教職工合法權(quán)益，體現(xiàn)了高等院校堅持走中國特色社會主義工會發(fā)展道路，發(fā)揮工會組織在構(gòu)建和諧校園中的積極作用。但從更多角度分析，我們可以看到當(dāng)前高校建家存在著“家”的感覺淡，小家建設(shè)弱，認(rèn)識不足、參與不夠、特色不明、整體性不強等問題。

按照中央、省委群團工作會議精神和中央、省委高校思想政治工作會議精神要求，牢固樹立建家就是建學(xué)校、建家就是建隊伍、建家就是建凝聚力的工作理念，立足工作實踐，堅持問題導(dǎo)向，推動工作創(chuàng)新，促進理論提升，通過對我校教職工展開需求評估，完成需求調(diào)研報告，在此基礎(chǔ)上進而設(shè)計教職工活動方案，并開展實踐活動。希望通過教職工活動的開展，提升工會組織的自身建設(shè)，協(xié)助工會組織建設(shè)成為名副其實的學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型“教工之家”，讓廣大教職工真正感受到工會組織是溫暖的“教工之家”，工會干部是最可信賴的“娘家人”。

筆者根據(jù)對項目主題和內(nèi)容的理解和調(diào)整，設(shè)計了“吉林大學(xué)珠海學(xué)院教職員工需求評估問卷”，本次調(diào)研問卷共發(fā)放200份，回收有效問卷195份，有效率達97.5%。

根據(jù)問卷客觀題分析可知，參與問卷調(diào)查的男性教師占45%，女性教師占人數(shù)55%。其中25-35歲教師占人數(shù)比63%，可見學(xué)院年輕教師占大多數(shù)，其中在我校就職5年以下人員占31%，就職5-10年人員占45%，就職10年以上教師占24%。近49%的教師于教學(xué)研究崗位就職，38%的教師于輔導(dǎo)員和行政管理崗位任職，其余教師于后勤服務(wù)及其他崗位就職。

通過分析填寫問卷的有效答卷的數(shù)據(jù)，高達90%的調(diào)查對象基本滿意或者滿意“教工之家”所提供的服務(wù)，其中21%的調(diào)查人員表示了解我校工會“教工之家”服務(wù)教職工的內(nèi)容，而33%表示基本了解，高達46%的調(diào)查人員則表示并沒有非常了解“教工之家”的職能，并且個別教職工建議工會擴大宣傳，豐富“教工之際”的活動內(nèi)容。近半數(shù)接受調(diào)查的教職工表示，只有當(dāng)活動是出于自己興趣才會參加，而17%的調(diào)查對象表示會積極主動參與，38%的調(diào)查對象表示從未參加過或者基本不會參加活動，可見大多數(shù)教職工對于“教工之家”的了解仍很淡薄，活動參與度也很低，這是需要我們?nèi)ブ匾暫完P(guān)心的一點。

我校“教工之家”為教職工提供的服務(wù)有幾類，其中包含日常困難幫扶、娛樂文體活動（如羽毛球、乒乓球類競賽）、教職工素質(zhì)技能培訓(xùn)及心理輔導(dǎo)、生日節(jié)假日祝福、年度體檢等活動。當(dāng)問到遇到困難時是否會向“教工之家”尋求幫助時，只有少數(shù)表示會或者偶爾會。半數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為“教工之家”開展的活動能夠豐富教職員工的生活，希望能夠多多開展；38%的調(diào)查對象認(rèn)為此類活動有助于聯(lián)絡(luò)教職工之間的感情，應(yīng)該定期開展。從主觀題答題情況來看，接受調(diào)查的教職工認(rèn)為“教工之家”最應(yīng)該關(guān)注的問題是教職工休閑娛樂活動，興趣培養(yǎng)與能力提升，生活方面幫助以及心理健康的問題。

根據(jù)吉林大學(xué)珠海學(xué)院實際情況，學(xué)?！敖坦ぶ摇睘榻搪毠ぬ峁┑姆?wù)有幾類，其中包含日常困難幫扶、娛樂文體活動（如羽毛球、乒乓球類競賽）、教職工素質(zhì)技能培訓(xùn)及心理輔導(dǎo)、生日節(jié)假日祝福、年度體檢等活動。從主觀題答題情況來看，接受調(diào)查的教職工認(rèn)為“教工之家”最應(yīng)該關(guān)注的問題是教職工休閑娛樂活動，興趣培養(yǎng)與能力提升，生活方面幫助以及心理健康的問題。

參與調(diào)研的教職工對學(xué)院工會“教工之家“的提出了建議與期望，大多數(shù)教職工希望“教工之家”在以下方面能改進提升：1.做好活動宣傳，豐富宣傳的形式和渠道，讓更多的教職工了解“教工之家”的服務(wù)；2.增設(shè)主題活動，舉辦教職工喜聞樂見的活動；3.多開展例如舞蹈、瑜伽、羽毛球、健身等培訓(xùn)班；4.多開展一些教職工親屬類活動，尤其是親子類或者教職工家屬可參加的活動；5.深入教職工的需求與情況，提升為教工服務(wù)的自覺性；6.更多地為教職工解決實際問題。

通過對問卷的分析，可以看出我?！敖坦ぶ摇苯ㄔO(shè)存在的一些問題：

一、教職工對“教工之家”的認(rèn)知度有待提升。教職工大多數(shù)認(rèn)為，建家就是興建教職工活動場合，因此把工作重點更多的放在設(shè)施建設(shè)上，而忽視了“教工之家”的制度建設(shè)和文化建設(shè)，宣傳“教工之家”的力度不高，宣傳形式和渠道相對單一。很多教職工只是知道有這一工會組織的存在，而并不了解其職能和服務(wù)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了教工之家的使用率不高，教職員工凝聚力不強。

二、“教工之家”的活動參與度有待提高。從問卷分析可以看出，大部分教職工沒有參與或者很少參與到“教工之家”的活動中，且有少數(shù)教職工并不知道“教工之家”的存在，可以看出“教工之家”在學(xué)院的認(rèn)知度還很低，一方面可以說是教職工存在依賴思想，將建家視為是學(xué)院的行政事務(wù)，沒有積極主動地去參與，另一方面則要思考“教工之家”的活動形式單一，導(dǎo)致影響力不夠大。

三、“教工之家”活動成效與滿意度有待提升，其中“家”的感覺有待增強。我?！敖坦ぶ摇痹跔I造“家”的氛圍方面仍待提升，日后的活動與服務(wù)內(nèi)容可以多考慮“活動是否從教職工的具體需求出發(fā)，服務(wù)如何向教職工普及”等，教職工的歸屬感和凝聚力需進一步加強。“教工之家”的建設(shè)主要是為了提供一個由教職工群體所構(gòu)成的情感共同體，能夠形成一個讓教職工放松身心、溝通交流、相互支持的地方，通過業(yè)緣、興趣等紐帶，讓教職工體會彼此的感受，共建共融。只有當(dāng)教職工對“教工之家”形成“家”的感覺，才能激發(fā)教職工的歸屬感、責(zé)任感和自豪感，使教職工對學(xué)校工會敞開心扉，積極參與到學(xué)校的各類活動中，為學(xué)校建設(shè)作出更大的貢獻。

教職工群體本就是一個綜合素質(zhì)較高的群體，其自我實現(xiàn)的需求強烈，這種成就需要能夠作為一種動力去推動其更好地投入到個人工作中，這也是調(diào)動廣大教職工群體積極性的有效方法，“教工之家”的建設(shè)就應(yīng)運而生。從對學(xué)校教職工的需求調(diào)查來看，我?！敖坦ぶ摇钡慕ㄔO(shè)仍然不夠完善，很多活動沒有覆蓋到各個層次的教職工的真實需求，例如有教師在問卷中建議，希望多展開教工家屬也能參加的活動，校內(nèi)現(xiàn)居住家屬也較多，日常工作中，很難給老人孩子提供較多的活動和交流機會，希望通過在這方面能給些支持，讓教職工家屬也有較好的活動機會讓教師可以無后顧之憂的更好投入工作?！敖坦ぶ摇睉?yīng)當(dāng)從多個方面出發(fā)，關(guān)心不同層次、不同年齡階段教職工的個人層面、家庭層面等各方面需求，通過努力不斷改善教職工的工作環(huán)境和生活條件，開展多種多樣的教工活動以豐富教職工業(yè)余生活。

在此次對教職工需求所進行的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了教職工的需求，根據(jù)以人為本和需求導(dǎo)向的原則，設(shè)計了教職工“聯(lián)心·聯(lián)誼·聯(lián)情”活動，并開展實踐活動。活動旨在以黨建引領(lǐng)基層治理創(chuàng)新，加強學(xué)校工會組織建設(shè)，探索創(chuàng)新實踐；發(fā)揮工會教育職能，努力抓好教職工隊伍建設(shè)，通過“教工之家”平臺加強教職工思想建設(shè)、能力建設(shè)；發(fā)揮工會凝聚作用，開展豐富多彩的文體活動，增進彼此間的交流和了解，增進教職工個人的自我價值感以及彼此之間的認(rèn)同感。發(fā)揮工會的協(xié)調(diào)、保障、教育、橋梁和凝聚作用，通過“教工之家”系列活動，增進教職工之間的交流和了解，增強教職工的自我價值感以及對學(xué)校的認(rèn)同，從而提升教職工對學(xué)校的歸屬感。

最后，筆者認(rèn)為，“教工之家”的陣地建設(shè)，教職工是主體，共建是關(guān)鍵，和諧是目標(biāo)，建校是理念。高校建家的根本目的在于凝聚人心，使教職工感受到學(xué)院對其自身的關(guān)注與重視，激發(fā)教職工自我實現(xiàn)的需要，使教職工愛崗敬業(yè)，樂享生活，教職工始終與學(xué)院站在同一線上，同心齊力為學(xué)校各方面建設(shè)建言獻策，努力把基層工會組織建設(shè)成為組織健全、維權(quán)到位、工作規(guī)范、作用明顯、職工信賴的名副其實的“教工之家”。用建家的方式構(gòu)筑起學(xué)校與教職工共同發(fā)展的橋梁，把教職工賴以生存發(fā)展的學(xué)校，建設(shè)成為團結(jié)進步、民主和諧、溫暖關(guān)愛、文明健康的教工之家。建家的過程就是喚起教職工對事業(yè)的激情、對學(xué)校的熱愛、對工會的歸屬、對事業(yè)成功的追求、對幸福生活的向往。

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