雷霖 趙永鑫 孟源 范烊

【摘 要】文章從新工科的本質(zhì)出發(fā)，由新工科建設(shè)三部曲走進(jìn)新工科。然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)總結(jié)過(guò)去存在著的若干與新工科建設(shè)不相符的各個(gè)方面，接著闡述現(xiàn)階段自身在新工科實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐。最后闡釋三部曲的要求和愿景，各方一道齊心協(xié)力向未來(lái)挺進(jìn)，共筑輝煌新工科。

【關(guān)鍵詞】新工科；實(shí)踐教學(xué)

新工科以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，新工科的建設(shè)，一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專(zhuān)業(yè)，另一方面要推動(dòng)現(xiàn)有工科專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新。新工科對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，首先是指針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，如人工智能、智能制造等，也包括傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造如新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備等都屬于新工科[1]。

為推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新，2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達(dá)成了如下共識(shí)：①我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)。②世界高等工程教育面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。③我國(guó)高校要加快建設(shè)和發(fā)展新工科。④工科優(yōu)勢(shì)高校要對(duì)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用。⑤綜合性高校要對(duì)催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用。⑥地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用。⑦新工科建設(shè)需要政府部門(mén)大力支持。⑧新工科建設(shè)需要社會(huì)力量積極參與。⑨新工科建設(shè)需要借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)國(guó)際合作。⑩新工科建設(shè)需要加強(qiáng)研究和實(shí)踐[2]。

2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開(kāi)新工科建設(shè)研討會(huì)。與會(huì)代表一致認(rèn)為建設(shè)新工科需要：①探索建立工科發(fā)展新范式。②問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建工科專(zhuān)業(yè)新結(jié)構(gòu)。③問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新工程人才知識(shí)體系。④問(wèn)學(xué)生志趣變方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段。⑤問(wèn)學(xué)校主體推改革，探索新工科自主發(fā)展、自我激勵(lì)機(jī)制。⑥問(wèn)內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開(kāi)放融合新生態(tài)。⑦問(wèn)國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

2017年6月9日，教育部在北京召開(kāi)新工科研究與實(shí)踐專(zhuān)家組成立暨第一次工作會(huì)議，全面啟動(dòng)、系統(tǒng)部署新工科建設(shè)。會(huì)議審議通過(guò)《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)。①明確目標(biāo)要求。②更加注重理念引領(lǐng)。③更加注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化。④更加注重模式創(chuàng)新。⑤更加注重質(zhì)量保障。⑥更加注重分類(lèi)發(fā)展。⑦形成一批示范成果[4]。

一、自身存在的一些問(wèn)題

（1）課時(shí)不合理。理論課和實(shí)踐課的課時(shí)分配不科學(xué)，理論課受限于課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有完整扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)理論的理解不夠深刻。并且實(shí)踐課課時(shí)太少，學(xué)生動(dòng)手能力得不到充分鍛煉。

（2）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不足。每名老師帶的學(xué)生太多，和學(xué)生的溝通交流不足指導(dǎo)不夠。實(shí)踐平臺(tái)太少，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)生自身不夠積極。受環(huán)境和一些外圍因素的影響，很多同學(xué)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真刻苦甚至心思都完全不在學(xué)習(xí)上。

（4）對(duì)新工科認(rèn)識(shí)不到位。老師和學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題，沒(méi)能深刻理解“新工科”還是和以前一樣的舊思維就方法進(jìn)行教與學(xué)。

二、探索與實(shí)踐

（1）合理安排學(xué)時(shí)。首先理清理論課和實(shí)踐課的先后順序，嚴(yán)格按照新大綱要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，杜絕實(shí)踐超前于理論的情況。適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)，確保理論和實(shí)踐教學(xué)都能夠充分完整的完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有獲得感。另外，結(jié)合新工科的特點(diǎn)進(jìn)行交叉學(xué)科融合教學(xué)，培養(yǎng)新型復(fù)合型人才。

（2）校內(nèi)外導(dǎo)師制。聘請(qǐng)企業(yè)及科研院所等一線資深工程師做校外導(dǎo)師，他們擁有豐富的實(shí)際工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)同時(shí)還熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，可以給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)能夠得到校內(nèi)外導(dǎo)師的。了解最新實(shí)際應(yīng)用的需求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)及具體方向確定自己的課題，做到理論與實(shí)際的準(zhǔn)確結(jié)合。

（3）激活學(xué)生主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，為學(xué)生提供各類(lèi)行業(yè)動(dòng)態(tài)以及及時(shí)的就業(yè)信息和就業(yè)需求，以便學(xué)生能夠提前做好職業(yè)規(guī)劃。邀請(qǐng)各類(lèi)校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者舉辦講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，了解更廣闊的平臺(tái)。認(rèn)真組織學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與前景。舉辦校級(jí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各個(gè)組織機(jī)構(gòu)舉辦的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。

（4）抓住歷史機(jī)遇，順勢(shì)而為。教師自身首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好地抓住新工科的核心精髓和本質(zhì)。學(xué)生更是要本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的高尚情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，做到仰望星空、腳踏實(shí)地。

三、結(jié)語(yǔ)

復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑。使命重在擔(dān)當(dāng)，實(shí)干鑄就輝煌。我們將深入系統(tǒng)地開(kāi)展新工科研究和實(shí)踐，從理論上創(chuàng)新、從政策上完善、在實(shí)踐中推進(jìn)和落實(shí)，一步步將建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，建立中國(guó)模式、制定中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、形成中國(guó)品牌，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出積極貢獻(xiàn)[4]！

共同啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，圍繞工程教育的新理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類(lèi)發(fā)展的新體系等內(nèi)容開(kāi)展研究和實(shí)踐。攜手更多高校共同探索新工科的內(nèi)核要點(diǎn)和外延重點(diǎn)，充分發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，邊研究、邊實(shí)踐、邊豐富、邊完善。以更寬的視野、更大的勇氣、更高的智慧、更強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)來(lái)推進(jìn)新工科建設(shè)，推動(dòng)形成廣泛共識(shí)，凝聚各方合力，為建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)做出積極貢獻(xiàn)[2]。

新工科建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的過(guò)程，我們將立足當(dāng)前、面向未來(lái)，因時(shí)而動(dòng)、返本開(kāi)新，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的思維深入探索，以“踏石留印、抓鐵有痕”的精神扎實(shí)推進(jìn)。我們將以天大的魄力、天下的情懷砥礪前行，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)工程教育改革發(fā)展的自信，匯聚起建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)的磅礴力量[3]。

把新工科建設(shè)作為引領(lǐng)高等教育改革的有力抓手，用實(shí)功、出實(shí)招、求實(shí)效，以只爭(zhēng)朝夕、時(shí)不我待的精神推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。按照教育部的要求：①以新工科理念為先導(dǎo)凝聚更多共識(shí)。②以需求為牽引開(kāi)展多樣化探索。③以項(xiàng)目群為平臺(tái)加強(qiáng)交流合作。④以統(tǒng)籌內(nèi)外資源為途徑加大項(xiàng)目支持[5]。積極推進(jìn)新工科建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 有事說(shuō)事的小王. 新工科這么有發(fā)展，你到底了解多少？[DB/OL]. http：//baijiahao.baidu.com/s？id=1599321219387735838&wfr=spider&for=pc， 2018-05-02/2019-01/19.

[2] “新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)[J].高等工程教育研究，2017（01）：10-11.

[3] “新工科”建設(shè)行動(dòng)路線（“天大行動(dòng)”）[J].高等工程教育研究，2017（02）：24-25.

[4] 新工科建設(shè)指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（04）：20-21.

[5] 教高廳函〔2018〕17號(hào)，“教育部辦公廳關(guān)于公布首批‘新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通 知”[Z].