小米瑪次仁

【摘 要】在小學數(shù)學課堂教學中，我們應(yīng)當主動進行探究性教學，將枯燥的課堂教學轉(zhuǎn)化為以學生為主的自我發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的學習過程，這個過程中還要重視探究情境的創(chuàng)造、問題設(shè)計并更深入的探究過程和指導實踐，同時也要注重引導學生在探究中與他人的合作意識，在此基礎(chǔ)層面上開展小學數(shù)學教學探究學習，培養(yǎng)小學生探究精神和創(chuàng)新精神，以促進小學生形成良好的學習習慣和良好的人格品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂教育；探究學習及過程

探究性學習是在教學過程中創(chuàng)造出一種科學的情境教學方法，使小學生能夠積極探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從而學會分析、判斷和增強思維及創(chuàng)造力。因此，在小學數(shù)學活動中，能夠探究知識的教師都不應(yīng)直接告訴學生，讓學生進行獨立思考。還要為小學生提供足夠的時間和空間進行自主探索，使小學生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和思維方式進行自主探索學習。

一、創(chuàng)建問題情境，以此激發(fā)小學生的探究興趣

在小學數(shù)學教學中，要把學生從被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習。教師要實行教學民主，營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，賦予小學生更多的自主性，使每個學生敢于提問、敢于發(fā)表看法，從而激發(fā)出小學生潛在的探究學習欲望，以最大限度地激發(fā)出小學生的探究興趣?；蛘撸跀?shù)學課堂教學中，教師還應(yīng)當善于運用視聽、實物、掛圖、游戲等教學手段，創(chuàng)造生動具體的學習情境，選擇一此小學生能接受的生活實例進行教學，營造有利于小學生發(fā)現(xiàn)和探索的學習氛圍，激發(fā)出小學生的學習興趣。小學生有了對學習數(shù)學的熱情，就能更進一步激起學生的參與欲望和好奇心，這樣學生樹立了學習信心，就能更好的積極參與學習活動，引發(fā)學生的積極思考。

例如，在學習“圓的面積”一課時，我們可以創(chuàng)造這樣一個問題情境：用繩子把一只山羊拴在草地的木樁上，山羊邊走邊吃草。問：同學們，當你看到這張圖片時，你能提出什么問題？一些學生建議：山羊每繞一圈走了多長時間？其他同學建議：這只山羊能吃到草的地方面積是多大？通過積極的思考，學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，并在這樣狀態(tài)下思考問題，學生們對學習數(shù)學特別感興趣。

二、優(yōu)化教學方法、培養(yǎng)學生探究良好習慣

本人在小學數(shù)學日常教學過程當中，我始終都在注意優(yōu)化自己的課堂教學方法和學生如何自主學習的學習方法及解實際題的策略，我時刻注重培養(yǎng)小學生的自主創(chuàng)新、探究能力，使我的學生們都學會學習，例如在日常上課中，我會提出一些有針對性提問。來激發(fā)學生大腦思維，鼓勵學生積極思考問題，并引導學生3-5人小組合作，大家共同提出解決問題的最佳合理方案，這就需要教師積極指導學生主動探討學習，從而培養(yǎng)學生的探究習慣。

例如，在《角的認識》中，我通過操作引導學生認識角。我提問學生：在我平常生活中，哪些物品是帶角的？大家拿出紙來折一折，看一看能不能折疊出不同形狀的角。用手摸一摸，角是什么樣的？感受一下角度的特點，是不是有一個頂點和兩個邊。試著在紙上畫一個角，在說說你們都發(fā)現(xiàn)了角有什么特點。

三、合理化設(shè)計探究問題，積極引導學生小組合作

在知識探究過程中，教師應(yīng)設(shè)計一些探究性問題。調(diào)查問題必須具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生對小組合作學習興趣，并對合作學習具有強烈的吸引力。分配給每個小組的問題既不能一步解決，也不能太籠統(tǒng)，涉及太廣，這需要小組成員從生活實際出發(fā)，積極探索問題。

例如在“梯形面積的計算”一課中，梯形面積計算公式的推導是學習的難點。教學時教師可提供一些完全一樣的梯形（上面印有1平方厘米的方格，學生很容易數(shù)出梯形的上底是6厘米，下底是14厘米，高是8厘米），要求學生想辦法求出它的面積并根據(jù)自己的算法嘗試推導出梯形面積的計算公式。先讓學生獨立思考一段時間，然后小組合作學習。學生們真是“八仙過海、各顯神通”，討論時各抒己見，紛紛介紹自己的算法并動手操作實踐，得出了多種不同的計算方法。通過小組合作活動，學生根據(jù)不同算法想出了多種推導梯形面積的方法。小組匯報時氣氛熱烈，學生們講得頭頭是道，有理有據(jù)，各種奇思妙想不斷涌現(xiàn)出來，學生的創(chuàng)新思維能力得到了很好的培養(yǎng)。

四、通過聯(lián)系的實際生活提高學生的探究能力

探究性學習強調(diào)學習與學生現(xiàn)實生活相結(jié)合的重要性，強調(diào)客觀、現(xiàn)實問題解決的探索性、開放性，強調(diào)豐富的學習經(jīng)驗，即數(shù)學教學應(yīng)與實踐相結(jié)合，加強實踐活動。為此，教師應(yīng)將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。我們應(yīng)當經(jīng)常有目的地、有系統(tǒng)地組織學生參加具有現(xiàn)實生活背景的實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的實踐問題，并根據(jù)生活中的事情提出一些數(shù)學問題，使學生能夠體驗到生活中的一切。

例如，在學完《統(tǒng)計》之后，讓學生聯(lián)系生活實際，收集和整理有關(guān)信息進行統(tǒng)計。有的調(diào)查班級同學生日的，有的調(diào)查同學喜歡做什么的，喜歡吃什么等等。這些實踐活動訓練學生從數(shù)學的角度看待周圍的事物，了解數(shù)學在周圍，在生活中，促進學生的實踐意識的形成，提高學生的探究能力。

五、正確評價，以激發(fā)學生探究學習動力

只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取新的更大的成功。在教師的激勵下，才能拉近師生的關(guān)系，讓學生積極主動地進行知識探究，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學中，我會不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈主動的學習欲望。

總之，要建立探究式學習模式，將課堂教學過程轉(zhuǎn)化為學生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的探究過程，就要重視探究情境的創(chuàng)造、問題設(shè)計、深入探究過程和指導實踐。更重要的是，引導學生在探究中與他人合作意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新精神，促進學生形成良好學習。

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