樊向鴻 張東明

一、培育學生良好的心理素質(zhì)

大多學困生的心理狀態(tài)是自卑、消極、自暴自棄、自信心不足。教師應在日常生活中多給這些學生創(chuàng)設成功的機會，從各個側(cè)面予以肯定和支持培養(yǎng)他們的自信心和良好的心理素質(zhì)。其次是挫折教育，大多數(shù)學困生受挫后精神一蹶不振，有的甚至破罐子破摔，一切事情都無所事事，有時連教師說的話都聽不進去，這時教師應找準機會，給他們講解諸如：愛迪生發(fā)明電燈、美國電影名星史泰龍的成名、古老東方斗牛士選取小公牛的事例來教育他們，培養(yǎng)他們心理受挫能力，増強戰(zhàn)斗力。如果家庭中能正確引導學生，經(jīng)常給孩子們鼓勵，用先進人物的事例教育他們，將其愛好和興趣充分調(diào)動起來，充分發(fā)揮其主觀能動性來培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

二、教師應積極培養(yǎng)學生的參與意識

課堂教學是教師和學生之間進行的雙邊活動。在這個過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生在學習中的主觀能動性，引導學生積極參與學習活動，因勢利導地推進學生的學習，通過參與來開發(fā)其智力，培養(yǎng)其能力，使學生理解掌握所學知識。在這個過程中，教師應充分發(fā)揮其主導作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生激情高漲，肯動腦、動口、動手來探索、質(zhì)疑、悟道。對待學困生的參與可以適當將新、舊知識高度概括，讓他們把所學知識系統(tǒng)聯(lián)系歸納起來，利用圖形、口訣、順口溜、兒歌、表格等形式，將“死知識”變成“活事物”，教師還要注意保護學困生的學習積極性，傳授知識時最好采用螺旋式滲透的方法，梯度要小，層次明，簡潔。強調(diào)學生主體參與，自主學習，培養(yǎng)學生的參與意識，將學生的心態(tài)由“要我學”，變成“我要學”進而提高教學效率、教學質(zhì)量培養(yǎng)智力和能力全面發(fā)展的學生。

三、運用好激勵機制

調(diào)動起每位學生的學習積極性和主觀能動性，就會給教學工作帶來事半功倍的效果。對待學困生首先需要精神上的鼓舞、激勵。學困生大多自信心不足，他們很需要得到別人的肯定，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點并且針對這一閃光點給子表揚和獎勵，從小事人手及時給學困生以肯定和承認，如學習不認真時應該批評，但如果其主動變好時，就要及時地發(fā)現(xiàn)及時地表揚。

四、在素質(zhì)教育的同時，轉(zhuǎn)化差生從關心和愛心著手

要做到愛學生，首先應從關心學生入手，不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，關心學生的身體，關心學生的家庭，關心學生的心理動態(tài)等，要求教師用自己的誠心、愛心去感化學困生，真正做到心靈相通、相互信任和理解，從而達到教育目的。結(jié)合素質(zhì)教育在轉(zhuǎn)化學困生中，應對那些經(jīng)常遲到、曠課、不認真聽課、作業(yè)完不成、打架、鬧事的后進生。所犯的錯誤要及時糾正;千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦。而要在談話的過程中，始終讓他們知道教師在關心愛護自己。學生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，教師和藹地和學生談話，才能使學生更容易接受教師所指出的錯誤，才更容易走上正確的道路。這也應證了巴特爾的句話：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。