曾勝全

摘要：職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，職業(yè)教育的教育理念目標(biāo)是學(xué)生得到發(fā)展。“綠色教育”的培養(yǎng)目標(biāo)和追求是以人為本，促進(jìn)受教育者素質(zhì)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，因此綠色教育是素質(zhì)教育不斷深化過(guò)程中提出的新理念。本文在“綠色教育”的理念之下主要從創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系、合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)等方面來(lái)探討如何構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂。

關(guān)鍵詞 綠色教育 有效 電工基礎(chǔ)課堂

習(xí)近平總書記指出，素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。“為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”，教育以人為本，必須教會(huì)學(xué)生如何做人，如何思維，如何掌握必要的知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力，注重學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)著名教育家、中國(guó)科學(xué)院士楊叔子作了題為《現(xiàn)代教育：綠色·人文·科學(xué)》的主題發(fā)言，提出了“綠色教育”新理念——“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的綠色教育！“綠色教育”是賦予教育以生命本性的一種教育理念，是生命的教育，它力圖教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，是現(xiàn)實(shí)生存的教育，是一種以人為本，促進(jìn)受教育者素質(zhì)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育，是一種注重人發(fā)展的教育，是為學(xué)生一奠基的教育，是愛(ài)的教育。因此“綠色教育”是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，綠色課堂是指在“綠色思想”的指導(dǎo)下，綜合考慮各種因素，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課，學(xué)好本門課程能為學(xué)習(xí)后續(xù)電類的課程打好基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)課堂中，教師往往只注重灌輸概念、公式，不注重學(xué)生是否理解，不注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只是反復(fù)的要求學(xué)生利用公式理論去解決作業(yè)、練習(xí)等抽象的問(wèn)題，使課堂比較單調(diào)、枯燥，慢慢地，學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)這門課失去興趣，甚至對(duì)自己所學(xué)的電類專業(yè)有了畏懼心理。因此，作為電類的教師，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“綠色教育”理念出發(fā)，以人為本，開(kāi)展綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，綠色教育理念的開(kāi)展，不僅有利于構(gòu)建有效的電工基礎(chǔ)課堂，而且有利于學(xué)生身心的發(fā)展及其創(chuàng)造性的開(kāi)拓。如何構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：

1創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系

綠色教育倡導(dǎo)人與人之間的和諧關(guān)系，通過(guò)師生合作，創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系的方式有利于綠色電工基礎(chǔ)課堂的構(gòu)建。著名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。所謂處世技巧和人際關(guān)系指的就是學(xué)會(huì)合作。”因此可見(jiàn)合作的重要性。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，人是群居的動(dòng)物，合作是人類行為的主要組成部分，而且21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，對(duì)人才素質(zhì)的要求也更加高，教學(xué)中實(shí)行師生合作，創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生。

1.1教師平等對(duì)待學(xué)生

俗話說(shuō)：“一日為師，終身為父”，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師是知識(shí)的傳播者，教師的位置和身份具有絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生必須聽(tīng)從教師，從而造成師生之間是“命令——服從”的關(guān)系，讓師生間產(chǎn)生一定的距離。在綠色的電工基礎(chǔ)課堂中，必須改變這種“命令——服從”的師生關(guān)系，教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，平等地對(duì)待學(xué)生，構(gòu)造和諧、平等的師生關(guān)系，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：課堂上遇到一些可以討論的話題時(shí)，教師可以提倡學(xué)生共同討論，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解;當(dāng)教師在課堂出現(xiàn)“失誤”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出來(lái)。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不應(yīng)以學(xué)生成績(jī)的好壞，紀(jì)律的良好為標(biāo)準(zhǔn)，要做到一視同仁;且課間應(yīng)多和學(xué)生聊天，探討社會(huì)時(shí)事，了解學(xué)生課后的娛樂(lè)活動(dòng)，與學(xué)生探討學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，將學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友一樣看待……

1.2寬容、尊重學(xué)生

綠色教育尊重學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，德國(guó)教育家威特指出，“教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括‘錯(cuò)誤”。俗話說(shuō)：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，由于先天遺傳、后天環(huán)境等因素的影響，每個(gè)人的性格特點(diǎn)、脾氣秉性等也千差萬(wàn)別，不可能都想你所想，做你所期望的事，因此這需要人與人之間的心理相容。構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，“尊重”是前提，教師要做到寬容、尊重學(xué)生，要能容人，既能欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又能容納學(xué)生的不足，要做到心胸寬廣、大度、既往不咎。

1.3賞識(shí)學(xué)生

綠色教育關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，每一位學(xué)生都希望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自覺(jué)、自愿，持之以恒地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率;賞識(shí)能讓學(xué)生成為一個(gè)學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，欣賞別人的人;賞識(shí)能讓學(xué)生在同學(xué)們的賞識(shí)中找到自信，發(fā)現(xiàn)不足，健全個(gè)人的人格，從而能更好地成長(zhǎng)。賞識(shí)在打造綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂中起著舉足輕重的作用。如果學(xué)生是“月亮”，老師的賞識(shí)就是“太陽(yáng)”，只有在“太陽(yáng)”的照耀下，“月亮”才能發(fā)光發(fā)熱，才能成為一輪明月;如果學(xué)生是一根蠟燭，教師的賞識(shí)就是“火柴”，只有“火柴”才能讓蠟燭燃燒;如果學(xué)生是花朵，教師的賞識(shí)就是“甘霖”，只有“甘霖 ”才能滋潤(rùn)花朵的根苗?？傊蛟炀G色有效的電工基礎(chǔ)課堂，賞識(shí)教育必不可少，作為教師，決不能吝嗇個(gè)人的賞識(shí)，哪怕學(xué)生有很多不足，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就要放大，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

2合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

每一個(gè)學(xué)生都是一粒蘊(yùn)含生命的種子，每一粒種子都是不一樣的。綠色教育就是要讓每一個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)，并為以后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，作為教師，要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)，因材施教，從實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能綻放生命的光彩。近年來(lái)，由于中職學(xué)校入學(xué)門檻較低，加上國(guó)家關(guān)于中職生的相關(guān)扶持政策，讓沒(méi)能考上高中的初中畢業(yè)生都進(jìn)入到中職學(xué)校，其中大部分為文化基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，組織紀(jì)律性較差的學(xué)生，這已成為中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。而《電工基礎(chǔ)》該教材的理論知識(shí)比較抽象，例如部分內(nèi)容是勾股定律的應(yīng)用、高中教學(xué)中才涉及的難度較大的數(shù)學(xué)三角函數(shù)等，學(xué)生高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)沒(méi)學(xué)過(guò)，高中物理也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，有些學(xué)生甚至不懂勾股定律等等，教學(xué)中如果按照書本的內(nèi)容全盤照講的話，學(xué)生根本不能理解，更談不上吸收了。為了讓學(xué)生能較好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中，筆者重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，講課時(shí)盡量降低理論難度，盡量以通俗易懂、學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行理論知識(shí)的講授，并穿插適當(dāng)、必要的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，力求使學(xué)生打下必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)交流電路時(shí)，筆者就主要介紹正弦交流電的解析式及正弦交流電的周期、頻率、角頻率、最大值、有效值等基本內(nèi)容，對(duì)于正弦電的相量表示法就簡(jiǎn)單介紹，不深入講解?？傊?，在教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)會(huì)、夠用為主，注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，合理設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題

綠色教育倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的這種自學(xué)能力，為他們所學(xué)的知識(shí)增添一雙翅膀，讓他們帶著翅膀去學(xué)習(xí)新知識(shí)和新本領(lǐng)。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。國(guó)外有些學(xué)者預(yù)言：“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的人”。正所謂，“教是為了不教”，構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，我們不能一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，即使學(xué)生有疑問(wèn)，我們也不能立刻把答案告訴他，正所謂“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為教師應(yīng)該提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而利用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題，正如伯利亞說(shuō)的“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”。綠色課堂的重點(diǎn)是如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，因此，構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳播者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行綠色課堂教學(xué)的提問(wèn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，知識(shí)基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高課堂的有效性。例如，在講授電阻的串聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了負(fù)載的額定值，了解電氣設(shè)備在額定功率下工作才能正常工作，因此筆者根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，引起其學(xué)習(xí)興趣：

師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)一只3V/0.3A的燈泡能否直接接入到9V的直流電源中工作？

生：不可以！

師：那如何才能讓它正常工作呢？

生1：再接兩個(gè)同樣的燈泡到電路中。

生2：接多一個(gè)電阻到電路中。

生3：……

通過(guò)不斷的引導(dǎo)，學(xué)生之間得到進(jìn)一步的交流，小組討論合作的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生分析問(wèn)題的能力也得到了提高。

3合理采用不同的教學(xué)形式

綠色教學(xué)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)中合理采用不同的教學(xué)形式可以構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂。

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化

綠色教育強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)的和諧、發(fā)展?！皬纳钪衼?lái)，回到生活中去”，生活實(shí)例利于學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重要性及使用性，構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如：很多學(xué)生不明白提倡使用節(jié)能燈而不使用白熾燈的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)完電功和電功率的相關(guān)知識(shí)，會(huì)計(jì)算用電器的用電量后，筆者讓學(xué)生計(jì)算一盞220V/40W的白熾燈和一盞可以提供同樣亮度的220V/15W的節(jié)能燈每天工作4小時(shí)，一個(gè)月（30天計(jì)算）分別用電多少度，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較，知道一盞220V/15W的節(jié)能燈工作一個(gè)月比一盞220V/40W的白熾燈工作一個(gè)月可以節(jié)省3度電，從而明白使用節(jié)能燈可以省電……通過(guò)這些與生活密切相關(guān)的例子，學(xué)生體會(huì)到電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密性，明白學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的重要性，從而提高了電工基礎(chǔ)課堂的有效性。

3.2教學(xué)手段現(xiàn)代化

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在教學(xué)中若運(yùn)用各種道具，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容以圖像、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等方式表達(dá)，形象直觀地展示出來(lái)的話，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綠色課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，在“綠色教學(xué)”中，要注意運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。在構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，筆者嘗試?yán)盟{(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展移動(dòng)信息化教學(xué)。教學(xué)中利用藍(lán)墨云班課給學(xué)生推送一些微課、PPT等教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，例如：很多學(xué)生都知道可以使用驗(yàn)電筆來(lái)判斷零線和火線，判斷導(dǎo)線是否帶電，但學(xué)生卻不知如何使用驗(yàn)電筆，學(xué)生通過(guò)觀看在藍(lán)墨云班課上推送的微課“氖泡式測(cè)電筆的使用”后，能正確的使用驗(yàn)電筆判斷出零線和火線。教學(xué)上還采用實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的興趣來(lái)提高課堂的有效性。例如在講“電容器”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解電容器的儲(chǔ)能作用及充放電的特點(diǎn)，筆者利用了仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，利用仿真軟件把電容器的充電過(guò)程及放電過(guò)程時(shí)電荷量在電容器兩個(gè)極板的增加與減少展示出來(lái)，通過(guò)直觀的動(dòng)畫顯示，絕大部分學(xué)生明白電容器能儲(chǔ)存電能及電容器充放電的特點(diǎn)，接著筆者又采用實(shí)物連接電路，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)仿真及實(shí)際操作演示，學(xué)生都能明白電容器的儲(chǔ)能作用。通過(guò)藍(lán)墨云班課、實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.3教學(xué)注重動(dòng)手化

I hear，I forget，I know，I do，I understand?。ㄎ衣?tīng)了，我忘了。我看了，我知道了，我做了，我懂了?。┚G色教育是適應(yīng)社會(huì)的教育，正所謂“百聞不如一見(jiàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，作為電類的教師，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的動(dòng)手能力，不能讓學(xué)生單純地成為聽(tīng)眾或觀眾，重點(diǎn)應(yīng)該在于提高學(xué)生的技能性水平，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的實(shí)際分析能力和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。教學(xué)中合理安排學(xué)生參加實(shí)操能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。例如：萬(wàn)用表在電工的實(shí)際工作中使用非常廣泛，檢測(cè)不同的物理量就需要不同的檔位，比如檢測(cè)電路的電流需要把萬(wàn)用表的檔位打到電流檔位，且表筆要串聯(lián)接入電路中;檢測(cè)電路的電壓需要把萬(wàn)用表的檔位打到電壓檔位，且表筆要并聯(lián)接入被測(cè)電路中;檢測(cè)電阻的阻值時(shí)，要把萬(wàn)用表的檔位打到歐姆檔，且要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零和歐姆調(diào)零……為了讓學(xué)生能更好地掌握萬(wàn)用表的使用方法，筆者特意安排了串聯(lián)電路的連接及電流、電壓的讀取;電阻器阻值的檢測(cè)、電容好壞的檢測(cè)、串并聯(lián)電路的連接及電流的讀取等實(shí)訓(xùn)……通過(guò)這些不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，從中也鍛煉其動(dòng)手操作的能力和分析問(wèn)題的能力。

綠色代表生命，代表成長(zhǎng)和生機(jī)，綠色教育就是現(xiàn)實(shí)生存的教育，是適應(yīng)社會(huì)的教育，是傳統(tǒng)教育的擴(kuò)充，綠色課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展和人類社會(huì)生活發(fā)展的必然產(chǎn)物，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，綠色的電工基礎(chǔ)課堂是理想中的電工基礎(chǔ)課堂。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求會(huì)越來(lái)越高。習(xí)近平總書記曾指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！币虼?，作為一名電類的教師，為了讓學(xué)生能展開(kāi)騰飛的翅膀，放飛心靈的希望，為了我們民族的希望，我們應(yīng)該深刻領(lǐng)悟綠色教育，以生為本，構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂，為實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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