摘要 作為一名高校輔導員，學風建設(shè)是我們的重要職責之一，然而目前在高校中，存在很多學生因為缺乏學習興趣、正確的學習方法等多方面的原因?qū)е碌膶W業(yè)問題。在本文中以具體的案例分析，探討解決學業(yè)危機的方法。

關(guān)鍵詞 學業(yè)違紀 案例分析 案例思考

1案例簡述

2018年9月開學不久，我接到教務(wù)處的通知，小薛同學即將留級到我所管理的班級。得知此事后，我聯(lián)系到了他之前的輔導員李老師，得知此時他還在外地頂崗實習中，多次催促但學生始終不愿意來校報道，經(jīng)過與家長多次溝通，幾天后，我見到了小薛同學本人。也許是經(jīng)過兩個月的實習，小薛雖然話不多，但是透露著歷練后的穩(wěn)重感，隨后該生順利在盾構(gòu)3175班就讀。但是一個月后，該班班長反映其屢次曠升旗、曠自習，嚴重與班級同學脫節(jié)。并且該同學仍然住在原來班級的宿舍中，拒絕和現(xiàn)班級同學合住。

2案例分析處理

2.1談心談話，了解學生內(nèi)心想法

與小薛的第一次接觸源于一個寒冷的下午，我正在辦公室辦公，只見一個男生風塵仆仆的敲門進來，經(jīng)過詢問后，才知道原來他就是要留級到我所管班級的那個學生。得知他剛從實習單位趕回來，我給他到了一杯熱水，開始了我們的第一次交談：小薛家在寶雞一個偏遠的鄉(xiāng)村里，家境本身較貧困，妹妹目前在西安某大學讀大一，學習成績優(yōu)異。由于高中沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，學習成績直線下滑，單招時勉強過陜鐵院的錄取線，但是錄取的并不是自己滿意的專業(yè)。進入大學后，隨著高中階段學習壓力的消失，慢慢的對自己的學業(yè)消極怠慢、敷衍了事，大二后專業(yè)課難度加大，因此出現(xiàn)了多門科目掛科的現(xiàn)象。

自此以后，我便開始重點關(guān)注這個略有靦腆的大男孩，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常曠課去外邊干兼職，偶爾還會夜不歸宿，嚴重違反校紀校規(guī)?？紤]到小薛已經(jīng)留級過一次，如果在照這種情況發(fā)展下去，勢必要再一次留級，甚至是勸退。為了解決小薛的學業(yè)問題，我決定再次找他聊一聊，我和他講到：“針對你的這個情況，如果嚴格按照學生管理辦法來處理的話，要不了多久，可能又會面臨留級甚至是勸退的結(jié)果，但是站在老師的立場，這種結(jié)果并不是我愿意看到的。退一步講，假設(shè)你退學了，沒有學歷找到一份滿意的工作都很難，你如何給妹妹樹立一個哥哥的榜樣。而且據(jù)我所了解，你在單位上的表現(xiàn)可圈可點，單位領(lǐng)導對你也很認可，甚至下次實習再無條件的接收你，表現(xiàn)好的話直接可以轉(zhuǎn)正。如果繼續(xù)曠課下去，所有的事情都會泡湯?！蔽铱葱⊙γ撚兴嫉臉幼永^續(xù)說到：“留級并沒什么大不了的，重要的是你要知道自己以后要干什么，而且，留級多了新的同學也是一種收獲啊，你要學著從心底去接受他們?！苯Y(jié)束談話后，小薛說他確實沒想那么多，只覺得留級很丟人，不想面對同學們，回去后一定調(diào)整心態(tài)。

2.2依托家庭情感，走進學生內(nèi)心

隨后，我聯(lián)系到了小薛的父親，希望家長能夠和學校配合共同幫助小薛走出留級陰影。小薛的父親聽聞此事后十分擔憂，因為孩子已經(jīng)留級，不能再在學業(yè)上耽誤了，主動提出要來學校和學生進行交流。我首先安撫了一下家長的情緒，告誡家長不要急于批評，先靜下心來了解學生的內(nèi)心想法，了解學生曠課背后真正的癥結(jié)所在，才能真正的幫助學生解決問題。

來到學校后，我將該生在校各方面的表現(xiàn)詳細的告訴了家長，并把學院相關(guān)規(guī)章制度告知學生家長，希望家長后期能夠定期關(guān)心小薛的學習情況，加強對學生學習方面的監(jiān)督，同時將通報處分的文件復印一份交給了家長。

2.3團體輔導，做好心理疏導

小薛留級后，由于巨大的學業(yè)壓力所帶來的挫敗感，導致他出現(xiàn)了情緒情感低落、人際關(guān)系失調(diào)等一系列心理問題，他不會選擇恰當?shù)姆绞交蛘哒_的方法去處理這些問題，更沒有考慮到繼續(xù)曠課下去所導致的嚴重后果，只是獨自的消沉，這樣問題得不到解決，反而會留級甚至勸退。

為了能夠使小薛更好的融入現(xiàn)在的班級，我考慮再三，決定以團體輔導的形式幫助他。利用周三的自習課，召開班委組織了室外心理團體輔導，通過“相互了解”、“幫助合作”、“理解升華”幾個活動，在相處的過程中幫助小薛融入新集體，消除隔閡。

2.4開展班會，集中強調(diào)校紀校規(guī)

為了避免小薛的曠課事件在同班同學間引發(fā)不良反應，在解決問題后，召集班級同學進行集中教育，就小薛曠課被學院通報警告處分的時間進行通報。為了照顧學生的感受，并未公布學生姓名，進行不點名批評。同時召開“守紀律、講文明”主題班會，號召同學們在校期間必須嚴格遵守校內(nèi)公共秩序，樹立良好班風學風。

3案例思考

3.1教師及時關(guān)注并給予開導

作為一名班主任，應及時與留級生進行交流溝通，引導學生以積極的心態(tài)去面對，幫助其分析留級產(chǎn)生的原因并制定階段性的學習計劃，長期關(guān)注并給予鼓勵和支持。

3.2充分挖掘?qū)W生家長的教育能力

大學生雖在學校是一個獨立的個體，但是畢竟還未走上社會，對于很多事情都依賴與家長的指導。家長不僅了解學生的性格特點，并且與學生的情感很深厚，因此如果能夠在留級之前就能對學生進行正確指引，將在很大程度上幫助學生少走彎路。

3.3加強理想信念思想教育

多數(shù)學生進入大學后，離開父母的身邊，經(jīng)常感到迷茫無助，不知道自己要干什么，沒有確切的人生目標，對現(xiàn)實選擇性的逃避，這些都是理想信念缺乏的表現(xiàn)。對于這些學生要能及時的發(fā)現(xiàn)，耐心幫助他們尋找動力，走出困境。

綜上所述，留級生的轉(zhuǎn)化雖是學生工作中的一大難點，但是只要老師用心，設(shè)身處地的為學生著想，給予積極開導和幫助，每個學生都是可用之才。

作者簡介：馬源源（1991.01-），女，漢，陜西渭南人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院，碩士研究生，助教，研究方向：思政教育、精密機械。

參考文獻

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