王曉樸 宋秋英 張麗敏

摘要 伴隨著京津冀的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才需求變化，區(qū)域內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題愈加凸顯。而基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作作為國(guó)家的重要部署和決策，已經(jīng)逐步進(jìn)入到發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)也為畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)找到了一條科學(xué)和合理的路徑。如何培養(yǎng)他們?cè)诨鶎泳蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力、如何在高校教育工作中培養(yǎng)相關(guān)能力就成為目前的重要問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞 京津冀協(xié)同發(fā)展 基層就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

在基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，區(qū)域內(nèi)大學(xué)生通過(guò)四年時(shí)間的在校學(xué)習(xí)，主要以基礎(chǔ)教學(xué)和理論教學(xué)為主，缺少相應(yīng)的基層就業(yè)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，這就直接或間接地導(dǎo)致了他們?cè)诨鶎泳蜆I(yè)的求職、自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺少應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。而如何培養(yǎng)他們?cè)诨鶎泳蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力、如何在高校教育工作中培養(yǎng)相關(guān)能力就成為目前的重要問(wèn)題之一。

1京津冀協(xié)同發(fā)展視野下高校開(kāi)展基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

1.1就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育師資較為缺乏

大學(xué)生接受的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)作為其在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的常規(guī)性科目。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涵蓋就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)等諸多事務(wù)的系統(tǒng)工作。倘若學(xué)校方面不能給予全面、系統(tǒng)而具體的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，一旦求職不成而待業(yè)的大學(xué)生就只能根據(jù)自己在日常生活實(shí)踐或通過(guò)各種媒體手段來(lái)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，慢慢摸索和獲取就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與信息，這樣無(wú)形中會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，也會(huì)錯(cuò)失出不少創(chuàng)業(yè)良機(jī)。因此，承擔(dān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的教師既要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念以及對(duì)其成人成才的心理加以教育和指導(dǎo)，還要對(duì)他們職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和其職業(yè)相關(guān)的技能進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。當(dāng)前，京津冀高?；鶎泳蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作存在著針對(duì)性不強(qiáng)、規(guī)范性不高、系統(tǒng)性不完善等問(wèn)題。究其原因，主要在于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育師資的缺乏。

1.2就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育資源共享不暢

完備的資源與技術(shù)是支撐和促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展的強(qiáng)大后盾。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，參與的學(xué)生對(duì)自主研發(fā)、動(dòng)手操作都是滿(mǎn)懷期待的，但從資源的使用情況來(lái)看亦存在諸多問(wèn)題。當(dāng)前在京津冀創(chuàng)業(yè)教育中，資源短缺的問(wèn)題早已得到解決，但優(yōu)質(zhì)資源共享不暢的問(wèn)題依舊突出，而師生對(duì)優(yōu)質(zhì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育資源的渴求比以往任何時(shí)候都更加迫切。

2京津冀協(xié)同發(fā)展視野下高?；鶎泳蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的基本路徑

2.1完善相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程

完善課程設(shè)置是提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)的結(jié)合能夠大大提高學(xué)生自主思考能力，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，獲得更全面的啟發(fā)式創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。而教材的建設(shè)、內(nèi)容的選擇在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)程度。所以，也要繼續(xù)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材改革尤其是加強(qiáng)實(shí)際操作類(lèi)教材的改革。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)中由相關(guān)職能部門(mén)牽頭，結(jié)合各省區(qū)市的具體情況，組織編寫(xiě)的相關(guān)指導(dǎo)教材和自學(xué)資料，形成統(tǒng)一完備的教材體系。尤其是對(duì)于基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的模式、發(fā)展及相關(guān)政策進(jìn)行具體的梳理和歸納、概括，形成系統(tǒng)性的教育模塊。

2.2充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作需要有一大批理論功底深厚和實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)任。由于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作的特殊性，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式進(jìn)行開(kāi)展。一方面可以聘請(qǐng)相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)家學(xué)者作為校外指導(dǎo)教師，加入到學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍當(dāng)中，并納入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的專(zhuān)家?guī)?另一方面把校內(nèi)相關(guān)課程教師派到就近地區(qū)的實(shí)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，深入到基層一線(xiàn)工作，了解基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展和政策傾斜，把授課理論和實(shí)際操作緊密結(jié)合，并到相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)研，獲取第一手資料。

2.3共享就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源的共享方面，可以開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂，搭建相關(guān)知識(shí)信息的慕課平臺(tái);也可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多元化教學(xué)手段，自行研制就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課件、微課視頻;還可以加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，主動(dòng)與相關(guān)基層科研機(jī)構(gòu)、高校院系、基層企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，跨學(xué)科或跨校合作研發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷豐富相關(guān)資源庫(kù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的資源共享，彌補(bǔ)自身不足。

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，是國(guó)家進(jìn)步的重要組成力量，如何讓更多的高校畢業(yè)生投身到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作中去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)，需要從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人等多方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，真正找到適合大學(xué)畢業(yè)生基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的落腳點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：本文系2017年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視野下河北省高校畢業(yè)生基層就業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制問(wèn)題研究》（課題編號(hào)：JRS-2017-1199）的成果之一;2018年河北省人力資源和社會(huì)保障課題（合研課題）《京津冀協(xié)同發(fā)展視野下河北省高校畢業(yè)生基層就業(yè)政策導(dǎo)向機(jī)制研究》（課題編號(hào)：JRSHZ-2018-01065） 的成果之一;2018年度保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視域下駐保高校畢業(yè)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制問(wèn)題與研究》（課題編號(hào)：2018078）的成果之一;中央司法警官學(xué)院學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)資助項(xiàng)目“基于UC合作的特色警務(wù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目研究”的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文杰，史秋衡.高校“創(chuàng)業(yè)教育熱”背后的冷思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017（01）：104.