崔林

摘要：數(shù)控機床是數(shù)字控制機床的簡稱，是一種裝有程序控制系統(tǒng)的自動化機床，能夠根據(jù)已編好的程序，使機床動作并加工零件。綜合了機械、自動化、計算機、測量、微電子等最新技術。數(shù)控機床解決了復雜、精密、小批量、多品種的零件加工問題，是一種柔性的、高效能的自動化機床，代表了現(xiàn)代機床控制技術的發(fā)展方向，是一種典型的機電一體化產(chǎn)品。在現(xiàn)代工業(yè)中已經(jīng)被大范圍的使用，極大的提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率。

關鍵詞 數(shù)控機床 一體化教學

自上世紀80年代以來，隨著制造業(yè)高速發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界的制造工廠。與此同時制造技術水平也越來越高，企業(yè)需求更多的高級專業(yè)技工，但是在每年有數(shù)百萬大學畢業(yè)生的人才市場上卻難招聘到合適的人才。

1知識學習和技能訓練一體化的教學模式

學生部分時間在學校集中學習專業(yè)基礎知識并在學校的數(shù)控機床進行實際操作累積實踐經(jīng)驗，操作熟練后則主要在企業(yè)生產(chǎn)崗位實習從而進一步提高自己的實踐能力。工學交互，專業(yè)理論和專業(yè)技能同步進行，學生的技能通過系統(tǒng)地鍛煉，得以充分發(fā)展。

2實行知識學習和技能訓練一體化的教學模式的基礎

2.1工學結(jié)合的政策導向

2005年以來，國家關于職業(yè)教育建設與發(fā)展出臺了一系列重大決策，為職業(yè)教育的改革創(chuàng)新確定了明確的方向。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強調(diào)了職業(yè)學校要轉(zhuǎn)換辦學機制，實行“工學結(jié)合”，強調(diào)了以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學思想。這就為職業(yè)學校突破傳統(tǒng)的以學校為主體來辦職業(yè)教育束縛，徹底打破學科型專業(yè)辦學模式和以知識結(jié)構(gòu)為基礎的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，堅持校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供了政策支持。

2.2職業(yè)教育發(fā)展的需要

生存教育是當前職業(yè)教育的一項重要課題，體現(xiàn)了最根本的人文關懷。職業(yè)院校要使自己培養(yǎng)的學生能夠滿足社會的需要，適應社會的發(fā)展，就必須面向市場辦學。課堂教學是學校教學的基本組織形式，但應用型人才僅僅依靠課堂是培養(yǎng)不出來的，實踐訓練對于應用型人才的培養(yǎng)具有特別重要的意義。瞄準市場的需要，根據(jù)學生實際施行教育并在實踐中進行鍛煉，職業(yè)教育才能走出自身的教育特色。

2.3實行知識學習和技能訓練一體化的教學模式的物質(zhì)基礎

一定數(shù)量的校內(nèi)外實訓基地和教師是實行知識學習和技能訓練一體化的教學模式的物質(zhì)基礎。校內(nèi)實訓基地建設是實訓教學基礎。職業(yè)教育實訓基地是實訓教學過程實施實踐訓練的場所，是對學生進行專業(yè)崗位技術技能培訓與鑒定的實訓教學單位。校外實訓基地，學生進廠頂崗實習，在專業(yè)技術人員的指導下，不但讓學生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場技術管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設備管理等，還讓學生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實際生產(chǎn)。既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)院校的特色。職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導實訓操作。

3知識學習和技能訓練一體化的教學模式特點

3.1以“做”為核心突出數(shù)控技能培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在教會學生簡單編程基礎上，讓學生上機操作，上機操作其實也不難。數(shù)控機床操作面板有許多按鈕，常用到的也不多，最關鍵技術是對刀，對刀時需在手動模式情況下車端面，車外圓，輸入X的數(shù)值，z=0的值，再調(diào)入所編的程序，然后打到自動位置進行自動加工。

3.2運用工廠管理模式進行實際生產(chǎn)教學

數(shù)控車間生產(chǎn)管理實質(zhì)上是一項系統(tǒng)工程，良好的組織管理是數(shù)控設備發(fā)揮作用的重要保證，在實訓時，安排二、三個學生在同一臺數(shù)控機床實習，選一個上手比較快、動手能力比較強的為小組長用為小師傅，再由他負責教一些領悟慢的同學任務，以促使大家共同提高。同時必須建立各種規(guī)章制度，如《數(shù)控機床操作規(guī)程》等，做到管理科學化、操作規(guī)范化、保養(yǎng)制度化，避免違章操作或盲目操作。

3.3嘗試生產(chǎn)性實習接受頂崗生產(chǎn)

數(shù)控教學地點不光光是教室、實訓場所，還應把教學地點放到企業(yè)。在教學法中把我們還嘗試“生產(chǎn)實習”，讓學生在實訓過程中直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，把學校的實訓車間變?yōu)樯a(chǎn)車間。另根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)忙空不均情況，我們與鞍明實業(yè)等聯(lián)辦企業(yè)約定，采用雙元制的教學模式，在學校學習一定的基礎知識，選派有一定基礎的學生到企業(yè)“頂崗生產(chǎn)”，“頂崗生產(chǎn)”既為企業(yè)解決職工不足的難題，又使學生熟練地掌握數(shù)控車床的操作技術，迅速掌握操作技能。同時，學生畢業(yè)后到工廠馬上就能做到無間隙的街接，深受到企業(yè)的歡迎。

4結(jié)語

知識學習和技能訓練一體化的教學模式緊扣企業(yè)的文化理念，結(jié)合崗位對員工的技術要求，培養(yǎng)出企業(yè)切實需要的畢業(yè)生。工學結(jié)合為學生提供了更多的實習機會，學生接觸的技能使學生有更多的表現(xiàn)機會，整個實習密切了學校和企業(yè)間關系。改變傳統(tǒng)的學科制，減少學生把知識轉(zhuǎn)化為能力的時間，通過安排充裕的技能培訓時間，使學生學到精湛的技藝。教學難度降低，學習變得更加容易，知識和技能掌握得更加牢固，理論教學和技能培訓相互促進。改教師主體為教師主導，使學生廣泛地參與，充分調(diào)動學生的積極性，使學生有更廣泛的練習機會，縮短了學生探索時間，使其少走彎路，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 國防科工委和中國機械工業(yè)聯(lián)合會.中等職業(yè)技術學校數(shù)控技術應用專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案[A].