潘否儒

摘要：小學(xué)是人生的啟蒙階段，對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，就目來(lái)說(shuō)，一些小學(xué)教師都自覺遵守職業(yè)道德，但是依舊有一小部分教師存在問(wèn)題，不具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。文章對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出一些建議，旨在提高教師職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教師 職業(yè)道德 強(qiáng)化路徑

社會(huì)的發(fā)展，一些外來(lái)文化涌入我國(guó)，一些小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)較低，嚴(yán)重影響了我國(guó)小學(xué)教育工作的開展。因此，只有積極強(qiáng)化我國(guó)小學(xué)教師職業(yè)道德，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教師事業(yè)的發(fā)展。

1小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題

1.1不熱愛教師事業(yè)

在社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了多元文化共存的局面，一些教師容易受到社會(huì)上不良因素的影響，崇拜金錢、行為浮躁。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師在教學(xué)中所付出較多，所得到的報(bào)酬較少，教師只是把教育事業(yè)當(dāng)作是一種謀生手段，并沒(méi)有把教師工作當(dāng)作一種事業(yè)，還有一些教師工作熱情不高的，不能全身心投入到教育事業(yè)中，導(dǎo)致各項(xiàng)工作不能順利開展。另外，我國(guó)雖然十分重視教育事業(yè)，但是由于地區(qū)差異以及經(jīng)濟(jì)水平的影響，導(dǎo)致教師的薪資較低。在此種情況下，教師為教育耗費(fèi)大量精力，但是并沒(méi)有獲取相應(yīng)的報(bào)酬，有些教師的薪酬甚至難以滿足自己的正常生活，嚴(yán)重影響了教師的工作態(tài)度，導(dǎo)致教師工作熱情不高，甚至?xí)a(chǎn)生怠慢心理。

1.2教師不熱愛學(xué)生

在教師職業(yè)道德調(diào)查中，某些教師職業(yè)素質(zhì)較低，不能從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，不能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的個(gè)體差異。另外，小學(xué)生生性活潑，甚至有些學(xué)生較為調(diào)皮，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生主觀上存在好惡，并且表現(xiàn)在教師的具體行為舉止上，一些教師容易對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，教師經(jīng)常會(huì)偏袒一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，對(duì)于一些調(diào)皮、成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒，有些教師還會(huì)在語(yǔ)言上歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、人生觀的塑造產(chǎn)生了較大影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3不具備勤懇工作精神

教育工作是一項(xiàng)偉大而有意義的事情，不是一蹴而就，需要各個(gè)學(xué)科的教師加強(qiáng)合作，才能達(dá)到良好的效果。就目前而言，一些教師的合作意識(shí)較差，相互之間勾心斗角，過(guò)于重視個(gè)人得失，不能正確對(duì)待其他教師，對(duì)教師之間的和諧造成較大影響。在遇到問(wèn)題時(shí)，許多教師不愿意和其他教師進(jìn)行探討，都是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)自己尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)。另外，不同教師的教學(xué)方式以及教育觀念存在較大差異，如果教師不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，甚至可能會(huì)造成沖突，嚴(yán)重影響教育工作的開展，并且也不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的強(qiáng)化路徑分析

2.1構(gòu)建完善的管理機(jī)制

小學(xué)教育中，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德具有重要意義，因此，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的管理機(jī)制，為提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際工作開展中，教育部門應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)校教師職業(yè)道德各項(xiàng)建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃，才能及時(shí)構(gòu)建行之有效的措施，從而形成一個(gè)良好的局面。另外，學(xué)校需要從教師整體職業(yè)道德的綜合情況出發(fā)，將職業(yè)道德素養(yǎng)納入到學(xué)生都是總體發(fā)展布局中，制定針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，并且將各項(xiàng)措施始終貫穿于教師職業(yè)道德培養(yǎng)的全過(guò)程，只有這樣才能從根本上提高教師職業(yè)道德。

2.2構(gòu)建完善的保障機(jī)制

教師是社會(huì)個(gè)體，在社會(huì)上也需要生活，付出和回報(bào)不成正比是不切實(shí)際的。教師相較于普通人來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊群體，人們往往對(duì)教師精神境界都有很高的期值，但是，往往忽略了其基本的生活保障。在現(xiàn)階段，小學(xué)教師的收入水平不高，導(dǎo)致教師對(duì)其職業(yè)認(rèn)同度不高，一定程度上影響了教師的職業(yè)道德。因此，在小學(xué)教師職業(yè)道德培養(yǎng)中，教育部門應(yīng)該從教師現(xiàn)狀出發(fā)，制定一整套完善的教師可以保障機(jī)制，才能保證教師安心工作，有利于教師職業(yè)道德提高。同時(shí)，地方政府部門應(yīng)該不斷加強(qiáng)督小學(xué)教育的投資，進(jìn)一步提高教師的收入，從教師實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)幫助教師解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，才能推動(dòng)小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)。

2.3構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制

各項(xiàng)工作開展中，應(yīng)該采取合理的機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師積極參與到職業(yè)道德建設(shè)工作中，從而促進(jìn)教師的全面發(fā)展。激勵(lì)機(jī)制在構(gòu)建可以讓教師從心理上獲取一定的認(rèn)同感，可以更好的促進(jìn)教師職業(yè)得到培訓(xùn)。在激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建中，可以從精神、物質(zhì)兩方入手，可以幫助教師解決思想以及工作上的各種問(wèn)題，及時(shí)幫助教師樹立良好的思想觀念。在精神上，學(xué)校可以將表現(xiàn)較好的教師作為榜樣，讓其他教師相互學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，改善教師生活現(xiàn)狀，可以進(jìn)一步提高提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，幫助其樹立自信，從而使其不斷提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，更好的推動(dòng)教育小學(xué)教育工作的開展。

2.4構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中，還應(yīng)該制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，其主要目的是衡量教師在日常工作中是否可以遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，是考核教師職業(yè)道德的重要方式，才能發(fā)展職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，幫助教師提高職業(yè)道德水平。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)該將各項(xiàng)指標(biāo)以及內(nèi)容具體化、多樣化。在評(píng)價(jià)方式中，應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的靈活性，注定評(píng)價(jià)對(duì)象的平等化，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意民主化、公開化，在評(píng)價(jià)結(jié)果的落實(shí)和激勵(lì)上注意實(shí)效性。

3總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教育工作中，積極培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中，應(yīng)該從管理機(jī)制、福利保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，制定合理的措施，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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