王洪金

(湖北省棗陽市興隆鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 湖北 棗陽 441200)

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的主題作文教學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)思路，改變固有的教學(xué)模式豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。首先，要為學(xué)生選定合適的作文主題展開綜合性探究，本篇主要從傳統(tǒng)文化節(jié)日方面展開主題探究；其次，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式來豐富學(xué)生的主題寫作素材與內(nèi)容；同時要從寫作思路的拓寬以及寫作能力的培養(yǎng)兩方面展開多元化的教學(xué)模式與手段的創(chuàng)新，完善學(xué)生的寫作探究思路并提升學(xué)生的寫作技巧，保證學(xué)生高效的主題作文學(xué)習(xí)探究成效。

1.多媒體資源展示，豐富學(xué)生作文主題寫作素材

在初中英語教學(xué)階段進(jìn)行主題作文探究，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行作文主題的設(shè)計(jì)，因此，本篇文章主要探討的以傳統(tǒng)文化節(jié)日為作文的主題進(jìn)行的一系列教學(xué)策略與模式的探究也是較為合理的，能夠符合主題作文對于學(xué)生寫作思路以及寫作能力的培養(yǎng)，保證其高效的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，以傳統(tǒng)文化節(jié)日為例進(jìn)行的主題作文探究教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課前的分析，分析這項(xiàng)主題對于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的難度。首先，這項(xiàng)主題具有較為深遠(yuǎn)的歷史背景意義，而學(xué)生由于知識閱歷尚淺無法結(jié)合自身生活實(shí)際加強(qiáng)對作文主題的思考與了解，也就無法展開高效的寫作能力訓(xùn)練。這時教師便要通過更為優(yōu)化的方式來拓寬學(xué)生對于傳統(tǒng)文化節(jié)日的認(rèn)知眼界，加強(qiáng)學(xué)生對作文主題的理解能力，保證主題寫作的高效實(shí)施與開展。

根據(jù)這種思路，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)主題資源的多元化展現(xiàn)，比如在涉及到傳統(tǒng)文化節(jié)日Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival等等時，教師可以從這些節(jié)日的The origin of historical background、Main persons and events、National significance and impact與Cultural customs and major activities等等方面為學(xué)生搜集相關(guān)的圖片資源、影像資源以及文字記載資源的內(nèi)容，通過多媒體形象化的播放形式給予學(xué)生直觀的瀏覽與閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對這些具有深遠(yuǎn)背景與歷史的傳統(tǒng)文化節(jié)日有更為深入的了解。同時這樣的方法更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀思想情感，使學(xué)生產(chǎn)生思想共情，便于學(xué)生將自身的想法有觀點(diǎn)融入于之后的寫作文章中提升文章整體效果，強(qiáng)化主題寫作學(xué)習(xí)成效。

2.小組合作討論，拓寬學(xué)生作文立意角度與思路

在初中英語主題作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)思路，開展主題寫作的主要教學(xué)目的是能夠拓寬學(xué)生的寫作探究式，優(yōu)化學(xué)生的寫作技巧與方法，全面提升學(xué)生的寫作能力水平。因此，教師在主題作文教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)模式來增加課堂的教學(xué)互動性，讓學(xué)生在高效的寫作探究氛圍中充實(shí)自己的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過與他人的合作與交流拓寬自身的寫作探究思路，優(yōu)化自身的寫作立意角度以及方式方法，獲取高效寫作學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以在主題教學(xué)課堂開展小組合作討論模式，通過小組成員之間彼此的思維碰撞以及觀點(diǎn)與意見的抒發(fā)，使每個成員能夠從他人的立場或者觀點(diǎn)意見中獲取對作文主題全新的認(rèn)知，加強(qiáng)對作文主題理性的判斷，以此明確自身的立意角度以及全方面的寫作探究思路，提升寫作學(xué)習(xí)效果。在以傳統(tǒng)文化節(jié)日為中心的英語主題作文探究中，教師可以讓小組成員結(jié)合任一傳統(tǒng)節(jié)日主題展開綜合性的論述，比如選取“The Dragon Boat Festival”這一傳統(tǒng)文化節(jié)日為主題展開綜合性探究，教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行集中式討論。在此過程中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如，可以通過問題驅(qū)動的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生的寫作探究思維，設(shè)立多元化并具有邏輯性的問題讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行意見的交流與討論。例如：“What do you know about the Dragon Boat Festival (the main activities of the Dragon Boat Festival,your understanding of the culture of the Dragon Boat Festival…)”、“What do you think about the origin of the historical background of Dragon Boat Festival by browsing the teaching courseware? What do you know about Quyuan?”以及“Dragon Boat Festival, the cultural festival, and the influence and significance of Quyuan on us?”等等。以這些問題的驅(qū)動讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化節(jié)日的思考并聯(lián)系課件中所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化思想進(jìn)行綜合性反思，之后可在小組內(nèi)部展開高效的互動與討論，結(jié)合這些問題進(jìn)行分析。這樣的主題探究方式有利于拓寬學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生結(jié)合他人的有利觀點(diǎn)與想法從更為理性與準(zhǔn)確的角度展開對傳統(tǒng)文化節(jié)日的敘述，拓寬自身的寫作思路，保證寫作文章的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生文章結(jié)構(gòu)層次與設(shè)計(jì)

在上述內(nèi)容的討論中分析了在初中英語主題作文教學(xué)中，老師應(yīng)該首先優(yōu)化學(xué)生的寫作素材來豐富學(xué)生的寫作文章內(nèi)容；同時通過高效的互動拓寬學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生選取更加合理的立意角度展開寫作探究。接下來，教師便要進(jìn)行主題寫作教學(xué)的最后一項(xiàng)教學(xué)措施——優(yōu)化學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生能夠?qū)懽魉夭囊约皩懽魑恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，提升文章的專業(yè)性，保證高效的文章寫作效果。在此教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖手段來優(yōu)化學(xué)生寫作能力技巧。還是以上述“TheDragonBoatFestival”進(jìn)行主題作文的綜合性探究，教師可以通過多媒體展示自己所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖：

通過這樣的思維導(dǎo)圖展示方式讓學(xué)生明確教師較為完善的寫作思路，而教師則要授予學(xué)生同樣的思維導(dǎo)圖繪制方式，在主題寫作的不斷探究中深化學(xué)生的能力技巧，幫助學(xué)生形成一套屬于自己的較為合理的寫作模板，并進(jìn)行文章層次結(jié)構(gòu)以及寫作素材的合理安排，全面提升其寫作技巧能力效果。

4.總結(jié)

總的來說，教師在初中英語階段展開主題作文探究時應(yīng)當(dāng)注重拓寬學(xué)生作文主題的認(rèn)知層面，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富學(xué)生寫作文章內(nèi)容；同時還要善于創(chuàng)新教學(xué)模式與手段加強(qiáng)對學(xué)生寫作思路、方式方法以及能力技巧的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的主題作文寫作探究成效。