蔡申燁

一、象形字的教學(xué)問(wèn)題

筆者在廣州某高校跟進(jìn)數(shù)次留學(xué)生象形字教學(xué)課堂后發(fā)現(xiàn)，教授象形字時(shí)使用不同的教學(xué)方法，產(chǎn)生的效果就會(huì)不同。而對(duì)于同一類的象形字，留學(xué)生在接受程度和理解程度上也有所差異。

例如在教授“手”“牙”“齒”這些人體類相關(guān)的象形字時(shí)，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)法的效果較佳，而在教授“馬”“魚(yú)”“雨”“云”等這些動(dòng)物類或自然類的象形字時(shí)用圖示法的教學(xué)效果較好。而在留學(xué)生習(xí)得象形字的過(guò)程中，大部分留學(xué)生對(duì)人體類象形字的理解和使用較為熟練，但是對(duì)于“斗”“斤”“傘”等這些器物類象形字的認(rèn)知并不深入。受篇幅影響，筆者暫不一一舉例。就以上問(wèn)題，提出一些針對(duì)性的教學(xué)建議。

二、象形字的教學(xué)建議

1.提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)留學(xué)生的積極性。象形字作為一種圖畫(huà)性的文字，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的漢字教學(xué)手段，這會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)初學(xué)者產(chǎn)生厭惡、恐懼的心理情緒。部分留學(xué)生是由于課堂、自身或象形字使用等原因而對(duì)象形字缺乏興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助留學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，這樣才能提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為以后學(xué)習(xí)漢字打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)留學(xué)生的漢語(yǔ)思維能力

象形字雖然已經(jīng)脫離了視覺(jué)性的圖畫(huà)感，變得有些抽象，但是在結(jié)構(gòu)上仍保留一些繪畫(huà)的特征。合理地利用漢字圖畫(huà)性強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓象形字和它模仿事物突出的特征進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，使得留學(xué)生在見(jiàn)到象形字的時(shí)候，能夠聯(lián)想到事物，通過(guò)事物了解字義。例如在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)“目”字時(shí)，讓學(xué)生觀察眼睛并在紙上畫(huà)形狀，通過(guò)“目”的古代象形字和自己所畫(huà)的圖像進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，這樣既能啟發(fā)他們的形象思維，也有助于加深對(duì)該漢字的印象。

3.調(diào)整教師的教學(xué)方法和策略

教師在教授象形字時(shí)，應(yīng)該考慮到教學(xué)方法的多元化。部分留學(xué)生對(duì)象形字的學(xué)習(xí)不感興趣，一定程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)較為枯燥。我們?cè)卺槍?duì)不同的象形字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取不同的方法，這樣有利于提高教學(xué)效果。

（1）漢字溯源法

漢字溯源法是指通過(guò)對(duì)漢字的追根溯源，探求其本質(zhì)的方法。教師在教授象形字時(shí)，將現(xiàn)如今的象形字和古代的象形字相結(jié)合，通過(guò)不同朝代的字形結(jié)構(gòu)對(duì)比，讓留學(xué)生建立象形字的字形聯(lián)系，了解象形字的形義關(guān)系，幫助留學(xué)生理解和記憶漢字。

（2）圖示法

在教授象形字時(shí)，教師利用圖形或卡片可以有效地幫助留學(xué)生理解古今字義以及字形之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是對(duì)于那些漢字水平不高的學(xué)生來(lái)講，利用這種方法，可以有效降低學(xué)習(xí)難度。

（3）肢體語(yǔ)言表達(dá)法

肢體語(yǔ)言表達(dá)法通過(guò)師生之間的互動(dòng)， 可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)象形字的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

“漢字難”的問(wèn)題一直貫穿著整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是初級(jí)階段還是中高級(jí)階段，留學(xué)生對(duì)漢字的字音、字形和字義的掌握與理解都具有較大的難度。

本文的研究在一定程度上可以有效地幫助對(duì)外漢語(yǔ)教師了解在教授象形字前應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題以及適合采取的教學(xué)方法和手段。但由于本人的能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，許多相關(guān)的問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究和探討。