潘惠麗：

一些家長對孩子的教育更多依賴學(xué)校和社會，對自身作為教育者的身份認(rèn)識不足、教育理念不正確、教育方法不科學(xué)；一些家長過度“教育”，不斷增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；一些家長失于管理，導(dǎo)致家庭教育缺位。亟需通過國家立法明確相關(guān)責(zé)任、規(guī)范相關(guān)行為。

胡 衛(wèi)：

盡管“東亞病夫”已經(jīng)是一個遙遠(yuǎn)的記憶，然而四體不勤的“祖國花朵”，自然只能是嬌嫩的“苗苗”。勞育雖然在五育中“排行老五”，卻是五育并舉的教育體系不可或缺的重要一環(huán)，在當(dāng)前更是亟待補(bǔ)齊的短板。勞動不僅可以讓學(xué)生體魄強(qiáng)健，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，也能培養(yǎng)他們自己動手的習(xí)慣，培養(yǎng)自信心、責(zé)任心、合作意識、意志力等思想品質(zhì)和正確的審美觀、價值觀，在“網(wǎng)紅”“娘炮”等各種所謂時尚風(fēng)潮中堅(jiān)持自己獨(dú)立的認(rèn)識和選擇。

謝雙成：

教育不僅僅是民生問題，它與經(jīng)濟(jì)、政治、文化息息相關(guān)。比如教育可以改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)；提高國民的人力資本，促進(jìn)國民收入和經(jīng)濟(jì)增長；還可以促進(jìn)文化的延續(xù)和發(fā)展，傳播科學(xué)、啟迪思想、塑造靈魂。一句話，辦好人民滿意的教育，最根本的是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題。

周洪宇：

近年來教育“懲戒權(quán)”和“校鬧”事件，折射的是在當(dāng)下中小學(xué)教育管理中缺乏法律規(guī)制，學(xué)生犯錯教師沒有法律賦予的懲戒權(quán)，導(dǎo)致教師不敢管成為普遍現(xiàn)象。缺乏法治思維，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)生意外時，無法合理劃清責(zé)任，為了盡快恢復(fù)教學(xué)秩序，只能盡快解決。

李瑪琳：

要加大政策引導(dǎo)，推進(jìn)將0～3歲兒童托育服務(wù)納入政府公共服務(wù)體系建設(shè)和管理，推動建立政府引導(dǎo)，單位、社區(qū)、家庭、社會共同參與的工作機(jī)制。要鼓勵和支持有資質(zhì)的社會組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過公建民營、民辦公助等形式舉辦托育服務(wù)機(jī)構(gòu)，依法依規(guī)參與托育行業(yè)發(fā)展。