劉麗云

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教育信息化背景下排舞在線課程建設(shè)的研究

劉麗云

長沙理工大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙，410114。

排舞作為集舞蹈、體育、藝術(shù)為一體的綜合運(yùn)動，健身功能豐富，在國際、國內(nèi)傳播迅速、影響廣泛。諸多高校都將排舞納入體育課程教育教學(xué)且實踐已久。在國內(nèi)課程改革信息化、精品課程在線化、優(yōu)質(zhì)課程共享化教育教學(xué)新趨勢下，各類學(xué)科精品課程層出不窮，而排舞在線課程建設(shè)寥寥無幾，與排舞地位不相匹配。排舞在線課程在整合教學(xué)資源、拓展教學(xué)空間、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、推動文化傳播與文化建設(shè)等方面具有重要意義。只有明確課程目標(biāo)導(dǎo)向、創(chuàng)新課程建設(shè)方式、合理設(shè)計課程內(nèi)容、強(qiáng)化資源管理平臺建設(shè)、建立有效激勵評價機(jī)制，才能有力推進(jìn)排舞在線課程的精品化建設(shè)和高效化應(yīng)用，進(jìn)一步實現(xiàn)排舞在線課程在我國體育文化建設(shè)、民族文化傳播中的重大價值。

信息化；排舞在線課程；建設(shè)研究

排舞（Line dance）屬于全球化舞蹈類別的一個分支，排舞作為舶來品被正式引入中國，傳播廣泛、影響巨大：（1）在國家、社會層面，全國總工會和國家體育總局體操運(yùn)動管理中心全面推廣排舞運(yùn)動，各類排舞運(yùn)動、排舞培訓(xùn)班、排舞比賽層出不窮；（2）在學(xué)校教學(xué)及學(xué)術(shù)研究層面，排舞已經(jīng)納入到高校體育教學(xué)課程體系當(dāng)中，并已進(jìn)入學(xué)術(shù)研究視野產(chǎn)生了一系列研究成果。

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的形勢下，中國高校的排舞課程也在不斷更新教學(xué)方式及資源利用途徑，以適應(yīng)當(dāng)前高校教育的信息化、技術(shù)化、共享化及國際化潮流。教育部發(fā)布《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課建設(shè)工作的通知》，自此高校課程走上了精品課程、精品開放課程、精品在線開放課程的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展之路。精品課程的實質(zhì)是在信息化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)化平臺支撐下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用與共享。排舞作為外來的國際化舞種，本身就含有共享化、網(wǎng)絡(luò)化意蘊(yùn)。因此，高校排舞課程教學(xué)自然應(yīng)順應(yīng)國家教學(xué)改革、課程建設(shè)的規(guī)劃意見，順應(yīng)排舞自身的國際化、共享化特征，積極推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，鼓勵教師利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)。排舞的在線課程建設(shè)正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

1 排舞在線課程建設(shè)的現(xiàn)狀

從目前的技術(shù)手段及應(yīng)用實踐看，排舞課程主要以三種方式存在：社會排舞培訓(xùn)班、學(xué)校排舞體育課程及網(wǎng)絡(luò)排舞公開課。這三種方式具體對象不同、教學(xué)特點各異，教學(xué)空間也由實而虛、由近而遠(yuǎn)，但在功用上高低搭配、內(nèi)外補(bǔ)充，統(tǒng)一于排舞運(yùn)動的推廣和普及。培訓(xùn)班、排舞體育課程在諸多體育中心、體育協(xié)會、文化館、高校及社團(tuán)中開設(shè)頻繁，普遍存在。而與排舞相關(guān)的在線課程在國內(nèi)卻如一片未開發(fā)的處女地，未受重視。

1.1 國內(nèi)排舞在線課程貧乏

目前，我國已建立起國家級、省級、校級的立體化網(wǎng)絡(luò)課程平臺，其中影響廣泛的有中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)（全國高校精品課程資源庫）、教育部中國大學(xué)生在線、愛課程、中國大學(xué)MOOC（慕課）、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)易公開課、精品課程全民終生學(xué)習(xí)課程平臺等。各平臺網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)出多類型、多學(xué)科、多層次、多屬性的特點。然而，在上述諸多平臺、課程之中，體育類或排舞課程少之又少。如中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)，其發(fā)布國家級、省級、校級精品課程共3632門，而體育類課程共32門，占比0.88%，沒有排舞類課程。

從國家近年來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程及所公布名單看：精品開放課程方面，教育部公布的8批共992門精品視頻課程中體育類12門，占比1.2%；4批共4506門精品資源共享課程中體育類19門，占比0.42%。即精品開放課程總共5498門，其中體育類課程31門，總占比0.5%，排舞課程僅大學(xué)精品視頻課程《跳排舞游世界》一門。可見，在網(wǎng)絡(luò)課程申報建設(shè)工作中，體育類課程并未過多著力，更遑論排舞在線課程。

1.2 國內(nèi)排舞網(wǎng)絡(luò)資源貧乏

中國關(guān)于排舞網(wǎng)站建設(shè)主要是全國排舞廣場舞推廣中心官方網(wǎng)站、校園排舞-中國官方網(wǎng)站。分為新聞資訊、賽事專區(qū)、培訓(xùn)考級、交流學(xué)習(xí)、服務(wù)互動五大板塊，涉及官方文件、排舞概念、歷史發(fā)展、賽事章程、比賽活動、考級培訓(xùn)等內(nèi)容，欄目眾多但內(nèi)容簡單、資源少，重宣傳而缺乏教學(xué)實用性；排舞中心推出排舞中國公眾號后情況略有改善，但缺乏系統(tǒng)排舞課程分區(qū)，公眾號僅分為微官網(wǎng)、精彩推薦和商場三大板塊。除此外，國內(nèi)排舞網(wǎng)絡(luò)資源多為分散性賽事記錄及個人化錄制展示等“野路”。從整體看，中國對于排舞的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)涉及面小、整理不系統(tǒng)、遠(yuǎn)不能滿足學(xué)者的個性化學(xué)習(xí)需求及教師排舞課程教育需要。

與國內(nèi)相較，國外排舞網(wǎng)絡(luò)資源則豐富多姿。國外有專門提供排舞舞譜在線瀏覽與下載功能的網(wǎng)站。據(jù)中國科學(xué)院大學(xué)唐曉義介紹，國外Kick it網(wǎng)站提供舞譜超過7000首，而且定期會對最知名曲目、最受人們喜愛曲目、被教授最多次數(shù)曲目進(jìn)行評選，稱作“Top評選”；位于英國的Copper Knob網(wǎng)站能夠提供舞曲超6000余首，其首頁也會不斷發(fā)布新近創(chuàng)編的舞曲信息；排舞網(wǎng)站Line Dance Magazine也能提供舞曲超2000首，這些無疑為人們排舞學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、了解當(dāng)下流行舞曲提供了很好的信息資源。此外，國外體育教育網(wǎng)站還提供豐富的教學(xué)案例，如總部位于美國弗吉尼亞州的PE Central網(wǎng)站提供了采用排舞作為教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于體育課程的大量教學(xué)案例，學(xué)者可在線瀏覽教案及觀看公開視頻?？偠灾?，與國外資源相比，中國對于排舞的教學(xué)、實踐及網(wǎng)絡(luò)平臺課程資源建設(shè)顯然有極大的改進(jìn)空間，這也與排舞作為外來運(yùn)動項目在中國起步較晚有關(guān)。

2 排舞在線課程建設(shè)的價值

排舞作為一項國際性的舞曲運(yùn)動，對我國推動并實現(xiàn)“全民體育”“全民健身”、增強(qiáng)人民體質(zhì)具有重大意義。然而，排舞課程教學(xué)的發(fā)展并未與這種旺盛的流行勢頭相匹配。尤其是排舞在線課程，通過信息化、網(wǎng)絡(luò)化支撐，對排舞教育教學(xué)觀念的改變，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實現(xiàn)排舞在全國乃至國際間推廣宣傳等都將發(fā)揮積極作用。經(jīng)過《跳排舞游世界》這門課程推廣中實踐發(fā)現(xiàn)，排舞在線課程建設(shè)的價值主要有以下幾點。

2.1 有利于整合排舞教學(xué)資源

在線課程建設(shè)是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是教育服務(wù)平臺與資源管理平臺的共同建構(gòu)。排舞在線課程建設(shè)在大數(shù)據(jù)、廣資源作用下運(yùn)行，其課程教學(xué)重在建立教育服務(wù)平臺。排舞在線課程實現(xiàn)教學(xué)課程資源的集成與整合。課程中出現(xiàn)的關(guān)于排舞的參考資料都能一并整合進(jìn)教學(xué)視頻。另外，在資源管理平臺建設(shè)方面，可以將所有課程外與排舞相關(guān)的信息資料，通過分類分區(qū)歸置的子目化、模塊化和鏈接化方式集聚整合，構(gòu)建排舞網(wǎng)絡(luò)資源的大數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)排舞資源對課程內(nèi)容乃至排舞的多重注解和循環(huán)闡釋，避免資源的過度分散，便于學(xué)習(xí)研究。

2.2 有利于拓展排舞教學(xué)時空

相較于高校排舞課堂教學(xué)受眾一定、空間有限的現(xiàn)實，在線課程無疑有著巨大的時空優(yōu)勢。一方面，教師教學(xué)可以極大推動網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)、課外的三維互動互通。實現(xiàn)線上線下的人機(jī)互動、師生互動以及生生互動，使排舞最終在虛擬課堂中超越時空局限擴(kuò)大受眾群體，滿足受眾需求。對于反響良好的排舞在線課程，教師在新學(xué)期教學(xué)中可以以此作為教學(xué)模板，避免教授重復(fù)內(nèi)容；節(jié)省出時間從事排舞新內(nèi)容、新方式的教學(xué)探討，由此拓展了教學(xué)時間、教學(xué)的廣度和深度。另一方面，排舞的在線課程可以極大地拓寬受眾群體，實現(xiàn)排舞教學(xué)的全網(wǎng)絡(luò)、全社會覆蓋。高校學(xué)生及社會公眾也可以跨越學(xué)期或?qū)W校的時空局限，真正實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型環(huán)境，從而極大程度地推動排舞在全社會的傳播和普及。

2.3 激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在線課程打破了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)場景，將現(xiàn)實課堂搬進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，在教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都打開了無限豐富的可能性。就課程教學(xué)而言，在線課程通過技術(shù)支持可以集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測、拓展閱讀等活動。同時，豐富的學(xué)習(xí)資源及虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生打造自身的學(xué)習(xí)空間和交往空間，能夠提升課堂師生之間、生生之間的交流互動，減輕學(xué)生現(xiàn)實課堂的學(xué)習(xí)及交際壓力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣。就休閑娛樂而言，學(xué)生可以在排舞在線課程網(wǎng)站上通過各類鏈接獲取關(guān)于排舞的一切資源。排舞在線課程平臺通過打造文字、圖片、視頻、音樂，國內(nèi)高校、社會服務(wù)平臺乃至國際間的自由切換和瀏覽功能，自然比現(xiàn)實課堂更具吸引力和誘惑力。

2.4 推動文化傳播與文化建設(shè)

在線課程作為一種高度共享化的教育教學(xué)資源，已然實現(xiàn)在高校間、國際間的流動。排舞作為一種由固定舞曲、舞步構(gòu)建的運(yùn)動項目在中國風(fēng)靡已久，然而在全球上萬首排舞舞曲中，中國舞曲略顯單薄?！敖∩砼盼钀酆谜甙凑找欢ǖ奈璨綄W(xué)習(xí)、表演或比賽，這可以讓各個國家和地區(qū)在表演時加入自己的特色，將本民族的文化、藝術(shù)和精神融合其中”。[3]我國的排舞采風(fēng)項目已將民族舞蹈融入了排舞編排。在線課程可以采用具有民族特色、民族文化精神的排舞教學(xué)案例講解中國自己的經(jīng)典音樂或舞蹈，以便在高校及國際間傳播，使中國的排舞實現(xiàn)流行與民族融合，舞蹈向文化轉(zhuǎn)化，規(guī)范與多元交融。另外，排舞作為一項規(guī)范化、國際化、高雅化的健身運(yùn)動，其發(fā)展經(jīng)驗對我國健身舞蹈的建設(shè)有積極的借鑒作用。如作為與排舞極為相似的廣場舞，其起源、運(yùn)動人群、健身功能、文化傳承方面都具有高度的重合性。中國特有的廣場舞完全可以借鑒排舞發(fā)展經(jīng)驗，在創(chuàng)編中融入國際流行元素，增加時代氣息，努力把廣場舞打造成弘揚(yáng)民族文化的有效載體。

3 推進(jìn)排舞在線課程建設(shè)的思考

教育部《關(guān)于印發(fā)〈教育信息化“十三五”規(guī)劃〉的通知》指出教育信息化工作要堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動、機(jī)制創(chuàng)新的基本方針。[4]《跳排舞游世界》在線課程的共享實踐雖取得一些成就，但更多的是一種排舞課程改革的嘗試。如何建設(shè)好排舞在線課程，真正有效地“整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應(yīng)用與共享，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量”，[5]在以下幾個方面值得深入研究、積極努力。

3.1 明確課程建設(shè)目標(biāo)

課程是高校開展教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，對培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起著決定性作用[6]。換而言之，人才培養(yǎng)是課程建設(shè)的共同目標(biāo)；從細(xì)處而言，每一門課程又有自己相對獨立的目標(biāo)。課程屬性與課程內(nèi)容的區(qū)別決定著培養(yǎng)目標(biāo)的不同。排舞在線課程作為一門高校體育課程，其首要目標(biāo)應(yīng)是完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生熟悉排舞的概念、特征、歷史、規(guī)則等本體性理論知識，掌握排舞舞步變化、方向、動作、表演等操作性能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)動所需的協(xié)調(diào)力、節(jié)奏感和審美鑒賞能力。此外，排舞傳播性廣、操作性強(qiáng)，在廣大民眾及師生中極具吸引力。因此，排舞教學(xué)還應(yīng)樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生形成終身鍛煉的意識和具備終身鍛煉的能力，最終實現(xiàn)國家全民健身、全民體育，增強(qiáng)人民體質(zhì)的體育發(fā)展目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新課程建設(shè)方式

排舞在線課程由于其網(wǎng)絡(luò)化與課程化兩大屬性，使其有別于傳統(tǒng)課程注重課程設(shè)計的建設(shè)方式。一方面，要強(qiáng)化信息化思維，改進(jìn)教學(xué)理念。課程教學(xué)要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，掌握時代發(fā)展的新潮流、新趨勢。隨著時代的快速發(fā)展，“冷板凳”式學(xué)習(xí)、長時間注意力集中已成為過去，碎片化時間、碎片化閱讀成為社會普遍趨向。傳統(tǒng)課堂教學(xué)也愈發(fā)呈現(xiàn)舊時代般的弊病，學(xué)生上課玩手機(jī)、“低頭族”成為常態(tài)，遲到率、上課率、聽課率成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。排舞作為一門國際化、網(wǎng)絡(luò)化課程，離不開大量的網(wǎng)絡(luò)化資源。其建設(shè)必須正視此類問題產(chǎn)生的合理性，溯本清源，改變思維，努力將上述消極條件轉(zhuǎn)化為積極手段，注重傳統(tǒng)與信息化結(jié)合，根據(jù)排舞課程屬性、學(xué)生需求和目標(biāo)任務(wù)，大力推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式的建設(shè)和運(yùn)用。另一方面，要創(chuàng)新建設(shè)方式，實現(xiàn)互聯(lián)互通。排舞課程建設(shè)既是個體學(xué)校之事，也可以是所有高校之事。個體高校作為排舞在線課程的主體，首先自身必須加強(qiáng)建設(shè)，形成一流的教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源，才能具備與眾多高校課程建設(shè)競爭的資格與優(yōu)勢。其次是發(fā)揮好校際、校地、校企間的共建作用。其在線課程建設(shè)完全可以以某所或某幾所高校為龍頭，共同建設(shè)，共享課程資源。如高校間實現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源、學(xué)時、考試、學(xué)分統(tǒng)一化，實現(xiàn)排舞在線課程最大限度利用和最廣范圍傳播；可以將高校排舞課程與培訓(xùn)班性質(zhì)整合，互駐互認(rèn)互用，集中力量做好教學(xué)培訓(xùn)、排舞創(chuàng)編、比賽組織等事宜；同時通過校際、校地、校企的互聯(lián)互通，最終在全國乃至全球范圍內(nèi)形成教學(xué)平臺校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通，構(gòu)建出教學(xué)資源、教育平臺、學(xué)習(xí)空間的超級一體化。

3.3 課程內(nèi)容設(shè)計合理

課程教學(xué)主要是由教師“教”的信息傳遞和學(xué)生“學(xué)”的吸收內(nèi)化所形成的二元結(jié)構(gòu)。信息傳遞的效果關(guān)鍵在于信息內(nèi)容和傳遞方式。排舞在線課程建設(shè)要成功必須注重課程內(nèi)容的建設(shè)。

3.3.1 構(gòu)建科學(xué)的課程規(guī)劃 排舞在線課程建設(shè)要置于人文素質(zhì)建設(shè)的大格局中，形成排舞課程的系列化、多元化及可持續(xù)化發(fā)展。使學(xué)生掌握排舞理論知識及實踐能力是排舞課程的首要任務(wù)，（1）課程開端應(yīng)強(qiáng)調(diào)排舞概念理論、國際國內(nèi)發(fā)展史、舞步變化、比賽程序及規(guī)則等方面的內(nèi)容；（2）排舞作為音樂、舞蹈、藝術(shù)的綜合體，學(xué)科牽涉面廣，可以形成排舞音樂特征及使用規(guī)律、舞步組合變化、隊形排列、服飾搭配以及因風(fēng)格影響各部分相互關(guān)聯(lián)等專題性內(nèi)容；（3）排舞作為音樂、舞蹈、藝術(shù)的綜合體，學(xué)科牽涉面廣，可以形成排舞音樂特征及使用規(guī)律、舞步組合變化、隊形排列、服飾搭配以及因風(fēng)格影響各部分相互關(guān)聯(lián)等專題性內(nèi)容。排舞是一項融合各民族舞步風(fēng)格的國際性運(yùn)動，其教學(xué)也可以形成各民族文化特點、性格特點及審美特點等專題內(nèi)容?？偠灾?，由于排舞的多屬性、多功能特征，其教學(xué)規(guī)劃可以注重與排舞健身鍛煉相關(guān)的本體性內(nèi)容和排舞認(rèn)知欣賞相關(guān)的外延性內(nèi)容，從而形成由體育到音樂、舞蹈，到生理、心理，到文化、審美多層次教學(xué)的同心圓結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的整體人文素質(zhì)。

3.3.2 開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源 在線課程建設(shè)“應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開發(fā)共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性”。[7]排舞在線課程資源主要分為基本資源和拓展資源?；举Y源包括排舞的課程介紹、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。拓展資源應(yīng)是服務(wù)于教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的多樣性、交互性輔助資源，如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、實驗實訓(xùn)系統(tǒng)、考試自測系統(tǒng)、交流工具等。兩類資源都需強(qiáng)大的智力支持和技術(shù)支撐，各校除自給自足建設(shè)外，還應(yīng)積極吸收、借鑒、利用國內(nèi)外已有的先進(jìn)成果和經(jīng)驗，加強(qiáng)國內(nèi)外排舞相關(guān)資源的收集、整理、加工、數(shù)字化和應(yīng)用化，推動排舞在線課程建設(shè)不斷創(chuàng)新、不斷完善，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.4 強(qiáng)化資源管理平臺建設(shè)

“積極利用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新資源平臺、管理平臺建設(shè)、應(yīng)用模式。”[8]排舞在線課程建設(shè)離不開資源管理平臺的支撐。強(qiáng)化排舞管理平臺建設(shè)，（1）要注重在線課程網(wǎng)頁界面設(shè)計。通過對排舞視、音、圖、文等相關(guān)資源的子目化、模塊化設(shè)計，重點突出課程教學(xué)圖文介紹、動畫演示、真人實景示范等內(nèi)容精華，使排舞在線課程網(wǎng)頁界面美觀、使用便捷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）要注重互動模塊設(shè)計，實現(xiàn)排舞在線課程的交互功能智能化?？梢猿浞纸梃b視頻彈幕、留言評論、空間、朋友圈等形式，在在線課程網(wǎng)頁嵌入圖文和語音交流評論模塊，甚至對接學(xué)生QQ、微信等交流平臺，實現(xiàn)學(xué)生與老師之間的無障礙交流。另外，學(xué)生在交流區(qū)、空間、朋友圈的相關(guān)評論、提問或感想都可以通過后臺算法的自動化歸類處理，便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況；（3）要注重資源鏈接。在確保各資源平臺互通銜接的前提下，通過條目鏈接技術(shù)，將與排舞相關(guān)的資源在各網(wǎng)頁和平臺間的自由靈活跳轉(zhuǎn)，推動排舞在線課程教學(xué)資源的網(wǎng)狀化格局，在優(yōu)化利用網(wǎng)頁空間的同時拓展在線課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源。四是要注重網(wǎng)頁平臺的檢查。網(wǎng)頁平臺的健康成長是在線課程實現(xiàn)應(yīng)用、共享的重要保障。排舞在線課程一旦上線，除應(yīng)及時關(guān)注和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況外，還應(yīng)定期進(jìn)行檢查維修，保障排舞在線課程所有資源的可學(xué)與可用。

3.5 建立有效地激勵評價機(jī)制

激勵與評價機(jī)制是促進(jìn)排舞在線課程不斷創(chuàng)新、完善的重要途徑。教育部文件強(qiáng)調(diào)：各高等學(xué)校要切實加大和保障對精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，應(yīng)從事業(yè)費(fèi)撥款中安排一定比例用于精品課程建設(shè)[7]。各政府部門及高校應(yīng)充分認(rèn)識到排舞的重要價值，落實國家對精品課程、精品開放課程及在線開放課程建設(shè)的相關(guān)政策，積極提供經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人員等方面的支持，激勵課程建設(shè)者在創(chuàng)新、完善排舞在線課程項目上用心竭力。同時，應(yīng)建立科學(xué)有效的評價機(jī)制。在依據(jù)教育部精品開放在線課程評審指標(biāo)和資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合排舞課程自身的實際情況，注重應(yīng)用評價和結(jié)果評價相結(jié)合，制定科學(xué)、易操作、可量化的評價體系。具體而言，課程運(yùn)行方面的評價既要關(guān)注課程網(wǎng)站設(shè)計的美觀度、使用便捷性，課程資源容量、持續(xù)建設(shè)與更新情況，在線課程的使用量、學(xué)習(xí)量、討論量及實踐量，又要提升學(xué)習(xí)者通過在線課程學(xué)習(xí)在排舞知識及能力的掌握度，體育意識、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)效果。教學(xué)主客體方面的評價要注重教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，混合運(yùn)用對課程建設(shè)理念、建設(shè)方式、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)效果的教師自評，與其他高校在線課程建設(shè)成果及經(jīng)驗對比、學(xué)習(xí)、借鑒的教師他評，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的自我評價以及對教師課程教學(xué)的評價。上述評價內(nèi)容基本涉及課程建設(shè)、課程改革、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等多個維度，只有抓實抓牢評價環(huán)節(jié)，及時總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗，深度剖析建設(shè)問題，才能有力推動排舞在線課程后續(xù)建設(shè)高質(zhì)量、高效益的健康發(fā)展。

排舞在我國正處于一個政府高度支持、民間廣泛應(yīng)用、高校積極教學(xué)、學(xué)界深入研究的優(yōu)良發(fā)展時機(jī)。其在線課程建設(shè)既是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個費(fèi)時費(fèi)力的漫長過程，需要積極發(fā)揮校際、校地、校企等多方聯(lián)動作用，“借鑒國際經(jīng)驗，采取‘高校主體、政府支持、社會參與’的方式，集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資源”，構(gòu)建具有中國特色的排舞在線開放課程和公共服務(wù)平臺。[9]同時，也要牢牢把握排舞的國際性、綜合性、文化性等多重屬性，明確課程目標(biāo)導(dǎo)向、創(chuàng)新課程建設(shè)方式、合理設(shè)計課程內(nèi)容、強(qiáng)化資源管理平臺建設(shè)、建立有效激勵評價機(jī)制，從而推動排舞在線課程的精品化建設(shè)和高效化應(yīng)用，進(jìn)一步實現(xiàn)排舞在線課程在我國體育文化建設(shè)、民族文化傳播中的重大作用。

[1] 劉憶湘，陽藝武.《大學(xué)體育》精品課程建設(shè)的實踐與思考[J].體育學(xué)刊，2008，15（08）：49~52.

[2] 唐曉義.排舞項目體育教師在線學(xué)習(xí)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（07）：149~150.

[3] 鄧 嘉.健身排舞的多元特征及其推廣價值[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2011，37（03）：32~34.

[4] 教育部.教技[2016]2號：教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[S].2015-06-07.

[5] 教育部.教高[2015]3號：教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[S].2015-04-13.

[6] 劉獻(xiàn)君.大學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢[J].高等教育研究，2014（02）：62~69.

[7] 教育部.教高廳[2012]2號：教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知[S].2012-05-21.

[8] 何思橋.大數(shù)據(jù)下教務(wù)管理數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的研究與設(shè)計[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2017（11）：160~161.

[9] 宋永剛.以創(chuàng)新精神構(gòu)建在線開放課程服務(wù)體系——“愛課程”的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（01）：13~16.

Study on Building the Online Line Dance Course in the Context of of Educational Informatization

LIU Liyun

School of Physical Education, Changsha University of Science ＆ Technology, Changsha Hunan, 410014, China.

As a comprehensive sports activity that integrating dance, exercise and art, line dance possesses considerable fitness function, which is prevalent and influential both nationally and internationally. A great number of universities have taken line dance into physical exercise teaching courses for a long period. With the new teaching tendency as informatization of course reform, online high-quality curriculum and shared fine course, quality courses of different subjects have emerged, while the online course for line dance is underrepresented. Online line dance course has great significance in integrating teaching resources, enlarging teaching space, motivating learning interest, as well as promoting cultural communication and construction. Defining the aims of courses, innovating the mode of course building, adopting well-designed content, empowering platform of resource management and building incentive valuation system, only with these methods, the development of quality online course of line dance and its efficient application can be promoted, furthermore realizing the value of online line dance course in physical culture construction and national culture communication in China.

Informatization; Online line dance course; Study of development

G807.4

A

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.01.25

1007―6891（2019）01―0103―04

2018-10-13

2018-12-21

教育部大學(xué)精品視頻公開課項目《跳排舞游世界》；湖南省教育廳課題（課題批準(zhǔn)號：17C0077）。