王玉伏

摘 要：現(xiàn)在的學生越來越難教，如何提高課堂教學效率，調動學生學習的積極性，讓學生會學習，愿意學習，成為廣大教師致力解決的問題。自從我校開展“四案一構” 教學模式以來，我的課堂似乎是迎來了春天，充滿朝氣，充滿活力。作為教師的我，不斷感受到學生身上發(fā)生的可喜的變化，看到了課堂上學生們精彩的表現(xiàn)后，更深刻的認識到這一教學模式對學生的發(fā)展所起的作用。

關鍵詞：預習案;探究案;訓練案;檢測案

1 預習案的合理制作

預習案是引導學生預習的方案。提前一天發(fā)放給學生，學生通過預習案的引領自主預習，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。預習案的設計要合情合理，在預習案中，教師將基本的物理概念或物理規(guī)律以填空或選擇題的形式展現(xiàn)給學生，學生通過閱讀教材，大部分學生都能對這部分知識獨立的完成并掌握，同時將疑惑記錄下來。教師通過批改預習案也知道學生問題所在。以便在課堂上重點探究。

2 探究案的精心設計

探究案是“四案一構”的教學模式中最為核心的部分，是教學的中心環(huán)節(jié)所在。針對每一個探究問題都要設置幾個小的方面，逐步引導學生如何來進行探究，也就是探究問題的思路，同時也是將來解決問題的思路。學生小組內合作研討，這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的靈魂。探究案的作用是幫助教師正確引領學生進行自主學習、合作探究。是學生知識的掌握、問題的解決及能力培養(yǎng)主要陣地。是學生親身體驗知識的形成過程，問題的解決過程，獲得成就感的關鍵。如物理電學實驗的每一個項目，包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗電路圖、實驗步驟、實驗表格、注意事項，都由小組合作探究完成，這樣每一個學生都參與到實驗設計中來，積極思考，勤于動腦，小組討論得出最佳的實驗方案，每個小組通過語言或文字、圖片的形式展示給大家，學生自己也印象深刻。接下來學生帶著目的、問題來做實驗，增強實驗效果。學生在親手實驗操作過程中也會有意外的收獲和驚喜，在探究案的完成過程中，最主要的是小組間的交流和討論。小組內首先共同討論探究案，A層幫助B層C層同學，然后每組派一名代表（每節(jié)課輪流），到黑板前展示。其它小組進行質疑與點評。由于小組合作探究展示與分數捆綁，學生分分必爭，無形中增強了學生的競爭意識和集體榮譽感。小組討論熱烈，參與度高，積極性強，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。并調動各小組發(fā)言。此時作為教師要根據學生的回答問題情況，適時適當的進行點撥、引導、分析、總結。其實在整個探究的環(huán)節(jié)中，教師應該盡量 “閉嘴”，說話要盡量精、少，把課堂交給學生，充分體現(xiàn)學生主體地位、教師的主導作用。并且教師要注意協(xié)調組員之間的關系，讓組與組之間既是合作同時又是競爭，組與組之間相互補充，相互競爭，取長補短，讓課堂因互動而生機勃勃。學生親自體驗探究的過程，加深了對物理知識的理解，有利于突破一節(jié)課的重點和難點，同時也培養(yǎng)了學生語言表達能力，交流合作能力以及分析問題與解決問題的能力。同時又在這個過程中找到了自信，找到了快樂，從而可以大大提高課堂教學的效率。

3 訓練案

訓練案是針對本節(jié)課知識點設置針對性訓練題，當堂進行反饋。是每節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)。檢測本節(jié)課學生學習目標的完成情況。以基礎訓練題為主，適當設計一些拓展提升題，滿足不同層次學生學習需要。學生同樣以小組形式到講臺前展示、講解、點評。突出了課堂上學生的主體地位，學生由被動的接受者變成主動的參與者。

4 檢測案

檢測題（通常在課后進行），檢測學生對本節(jié)課知識點的消化吸收應用拓展情況。

5 構建知識網絡圖

最后一個環(huán)節(jié)“一構”：學生構建本節(jié)課的知識網絡圖，使學生形成完整的知識體系，也是對本節(jié)課重點知識的再現(xiàn)。對教學內容起到歸納總結的作用。

“四案一構”教學模式最明顯效果是希望生也就是C層同學的轉變，希望生如今能夠積極主動參與，為小組而學，為集體而學，為榮譽而學。以往那種課堂懶散、精力不集中、瞌睡現(xiàn)象基本消除，為小組爭分，為小組爭光已成為學生思維常態(tài)。其實，學生學習的最終目的在于發(fā)展和創(chuàng)造 。我們教育的目的，不就是要教會學生學和怎樣學嗎？因此，“四案一構”教學模式使學生主動體驗學習過程，掌握了方法，成為學習的主人，從而為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。作為教師，我們要相信學生，給學生說話的機會，讓學生來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，最后將本節(jié)課的該學的知識點都學會。在學生討論、交流、講解的過程中，既加深了對知識的理解，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。讓學生感知到學科魅力所在。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。課堂教學質量要想提高，就要不斷的注入活水。作為教師也一定要多學、多思考、多嘗試，讓自己的課堂永遠是“春天”！