喬紅香

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);地域文化;學(xué)習(xí)空間;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0153—01

“地域文化”是某一地域的人民在社會(huì)歷史進(jìn)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，這里特指精神財(cái)富，如教育、科學(xué)、文學(xué)等，是不同的自然地理環(huán)境、人文因素及歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的互為區(qū)別的文化。當(dāng)前民族地區(qū)的語文教學(xué)要力求從語文課程的本質(zhì)特征入手，以課堂教學(xué)為核心，以學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)為突破口，處理好教與學(xué)的關(guān)系，從優(yōu)化教學(xué)過程、科學(xué)合理地開發(fā)和利用民族地域文化資源等方面著手，促使語文教師從課程理念到具體教學(xué)策略和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、 民族地域文化激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間

現(xiàn)代大語文觀認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅要在課內(nèi)“長(zhǎng)骨”，同時(shí)更十分需要在課外“長(zhǎng)肉”。每學(xué)期一本語文教材，一般情況下，同學(xué)們用不了三五天或七八天時(shí)間就可以將這些內(nèi)容讀完。如果僅限于書本閱讀，其感受語文博大精深的視野必然受到限制。作為語文教師，我積極探索了“小學(xué)語文課堂教學(xué)與民族地域文化的有效鏈接”，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟了新的空間。近幾年，我從“家鄉(xiāng)美景、家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)民居、民族服飾、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、動(dòng)植物資源、民族歷史、民族體育、民族藝術(shù)、神話故事”等十一個(gè)方面拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容開展了豐富多彩的語文教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)。例如，在進(jìn)行民族服飾表演時(shí)，帶學(xué)生去參觀欣賞，讓學(xué)生欣賞各民族服飾多樣的款式，華麗的色彩，精美的做工和漂亮的飾品。利用課余時(shí)間，又讓學(xué)生到民族服飾加工廠詳細(xì)了解了各種服飾的制作工藝，回來再親手做一做，體驗(yàn)制作的樂趣。若有興趣，還可以采訪、查閱資料的形式了解民族服飾的演變過程。最后又舉辦了一次綜合匯報(bào)活動(dòng)。平時(shí)，還可開展“點(diǎn)擊家鄉(xiāng)的名人”、“沐浴清明”“尋訪家鄉(xiāng)的寺院文化”等活動(dòng)，舉辦“家鄉(xiāng)的革命史”講座，開展“愛我家鄉(xiāng)”演講比賽、“知我家鄉(xiāng)”展牌宣傳活動(dòng)、“民族地域文化”師生同題知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，這給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、民族地域文化激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可以促進(jìn)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。豐富多彩的語文活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，每一課的相關(guān)鏈接也可極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，我嘗試著鏈接家鄉(xiāng)的 “隆暢橋”、“紅星橋”的一些相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生大都覺得意猶未盡，趁雙休日時(shí)，相約到橋上觀察。將自己的收獲與體會(huì)寫成作文全班交流。學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，我又介紹了本地的風(fēng)景名勝，同學(xué)們個(gè)個(gè)自告奮勇、爭(zhēng)先恐后地當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)一些人游覽樺樹灣和西柳溝景區(qū)。他們?cè)O(shè)計(jì)的游覽線路清晰，景點(diǎn)介紹詳細(xì)，很多地方還添加了自己的見解。通過這樣的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，單調(diào)的課堂頓時(shí)變得豐富多彩起來。學(xué)習(xí)《各具特色的民居》，在介紹客家民居時(shí)，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕?！蓖ㄟ^講解，引發(fā)了部分學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”的興趣，他們開始搜集，開始創(chuàng)編，開始研究有關(guān)楹聯(lián)方面的知識(shí)。民族地域文化大大地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、民族地域文化激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維

語文的學(xué)習(xí)除了知識(shí)的積累外，更多的是使學(xué)生在潛意識(shí)狀態(tài)中不斷強(qiáng)化思維的廣度和深度，提升創(chuàng)造性運(yùn)用思維的能力和水平，使思維處于激活狀態(tài)并富有生長(zhǎng)性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力，從而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和健全人格。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，筆者鏈接本地區(qū)的馬蹄寺、金塔寺、文殊寺的相關(guān)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)，學(xué)生馬上想到要保護(hù)家鄉(xiāng)國家級(jí)文物馬蹄寺石窟群和金塔寺泥塑肉雕飛天。學(xué)習(xí)《觀潮》后，同學(xué)們馬上就能想到家鄉(xiāng)每年四月初八的廟會(huì)和每年六月各鄉(xiāng)各村藝術(shù)節(jié)的盛況，在寫作時(shí)也能用直接描寫與側(cè)面烘托來表現(xiàn)，從而表達(dá)出同學(xué)們熱愛生活、積極向上的樂觀精神。在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇文章時(shí)，同學(xué)們也能很快地聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)也有一類特殊的人群——“馬隊(duì)”（在馬蹄寺旅游景區(qū)以拉馬為生的隊(duì)伍），還能用一顆善良的心去解讀這類人，用稚拙的文筆去描寫這類人，而且個(gè)個(gè)都能得到老師的好評(píng)。學(xué)生有了成就感，有了自信心，思維更開闊，動(dòng)筆更靈活。學(xué)生發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了能力。應(yīng)該可以自豪地說，通過“小學(xué)語文課堂教學(xué)與民族地域文化的有效鏈接”，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維，學(xué)生們?cè)僖膊皇莾H僅停留在死啃書本的學(xué)習(xí)狀態(tài)上了。編輯：孟 剛