龔曉云
摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力勢(shì)在必行??墒窃S多學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,常常表現(xiàn)出一些交際上的障礙。在教學(xué)中,教師只有運(yùn)用多種教學(xué)策略巧妙搭臺(tái),學(xué)生才會(huì)善于傾聽(tīng),樂(lè)于交流,口語(yǔ)交際能力才能在有效訓(xùn)練中得到提高。
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際;教學(xué)策略
隨著時(shí)代的發(fā)展,口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力。口語(yǔ)交際有效教學(xué)將有助于學(xué)生終身發(fā)展,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)。采取有效策略提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中,我為學(xué)生巧妙搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái),學(xué)生不但消除了在口語(yǔ)交際中的障礙,而且能掌握交際技巧,善于傾聽(tīng),樂(lè)于交流,取得了較好的教學(xué)效果。
1 精心選擇交際話題
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際主要依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)?!币虼死蠋焸円岣哒J(rèn)識(shí),精心選擇學(xué)生喜歡的口語(yǔ)交際話題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練??谡Z(yǔ)交際與學(xué)生的生活息息相關(guān),老師們可以不拘泥于教材所設(shè)定的口語(yǔ)交際課程,根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),選擇一些學(xué)生感興趣的,日常生活中經(jīng)常接觸到的話題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課。只要老師引導(dǎo)得法,學(xué)生就很容易習(xí)得交際的技能。
例如:據(jù)我調(diào)查,班里一部分學(xué)生在家里最喜歡幫媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)菜。我就設(shè)計(jì)了《我會(huì)怎么做》這樣的口語(yǔ)交際課。通過(guò)扮演買(mǎi)菜和賣(mài)菜兩個(gè)角色,買(mǎi)賣(mài)雙方在交流互動(dòng)的熟悉環(huán)境中問(wèn)價(jià)錢(qián),講價(jià)錢(qián)。從中學(xué)會(huì)了一些生活交際常識(shí),懂得了如何禮貌地與人交流。這樣的課堂學(xué)生沒(méi)有任何阻礙,溝通起來(lái)沒(méi)有距離感,每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得那么自然,沒(méi)有拘謹(jǐn),學(xué)生暢所欲言。
又如:學(xué)校舉行籃球賽,我們班取得了冠軍,我就設(shè)計(jì)了《說(shuō)說(shuō)我們的比賽故事》的口語(yǔ)交際課。由籃球比賽引申到其它比賽活動(dòng)。這些交際話題都與學(xué)生的生活息息相關(guān),他們感興趣,就有說(shuō)不完的話。
2 搭橋鋪路巧妙指導(dǎo)
在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體,學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)相互交流的關(guān)鍵。老師們可以通過(guò)搭橋鋪路的方法,巧妙引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),善于表達(dá)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的交際情境中進(jìn)行雙向或多向的互動(dòng),習(xí)得交際方法,提升交際能力。
例如:在教學(xué)《外貌描寫(xiě)及轉(zhuǎn)述通知》時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生描述女老師的樣子,我事先安排了一位女老師進(jìn)教室,請(qǐng)女老師來(lái)為我班學(xué)生搭橋。接著又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生:“看樣子,她有多大歲數(shù)?”“她的身材怎么樣?”“她臉上有什么特征?能說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎?比如說(shuō)頭發(fā)”······“她穿的什么衣服?”“誰(shuí)能把剛才說(shuō)的方老師的樣子,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。我層層深入的鋪設(shè)引路石,分步巧妙地引導(dǎo)學(xué)生完成外貌描述。學(xué)生在快樂(lè)分享中,學(xué)會(huì)了外貌的描述。
3 不失時(shí)機(jī)常抓訓(xùn)練
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力??谡Z(yǔ)交際是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分,它的能力在很大程度上是母語(yǔ)浸潤(rùn)的一種習(xí)得。老師們都應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)大語(yǔ)文觀,給學(xué)生創(chuàng)造各種聽(tīng)話、說(shuō)話的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在日常教學(xué)中,我把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)拓展到閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中,不失時(shí)機(jī)地常抓訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常利用課文,找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)交際的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。如《老人與海鷗》一課講到“看來(lái)他就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話?!蔽以诮虒W(xué)時(shí)這樣啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練:“同學(xué)們,此時(shí)此刻,如果你就是 ‘獨(dú)腳你會(huì)向老人說(shuō)什么呢?”學(xué)生們的思維一下被激活了,大家一個(gè)個(gè)興致勃勃。在深入討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生演示當(dāng)時(shí)的人鷗對(duì)話情景,再一次與文本碰撞,讓學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟、體驗(yàn)、交流,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力。
在作文教學(xué)中,每一次講評(píng)作文,我都會(huì)選出好、中、差的作品。先讓學(xué)生大聲朗讀自己的文章,然后讓同學(xué)們提出修改意見(jiàn),有不明白的可以詢問(wèn)作者。學(xué)生害怕寫(xiě)作文,可是讓他們給別人提建議,那是樂(lè)此不疲的事情。學(xué)生在傾聽(tīng)與交流中,不但提升了作文水平,而且訓(xùn)練了口語(yǔ)交際的能力。當(dāng)然,老師們也可以在日常學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)把與人交流變成一種自然的常態(tài),任何的交流都會(huì)變得輕松、自然。
總之,在口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中,老師們要采用多種策略:在生活中善于發(fā)現(xiàn),精心選擇貼近學(xué)生生活的交際話題;課堂上多用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),營(yíng)造和諧交際氛圍;在學(xué)生遇到困難時(shí)搭橋鋪路巧妙指導(dǎo);利用教學(xué)的契機(jī)不失時(shí)機(jī)地常抓訓(xùn)練……為學(xué)生搭建樂(lè)于交流的平臺(tái)。學(xué)生才能在興趣盎然的氛圍中大膽地交流,學(xué)生才能在實(shí)踐中漸漸習(xí)得這份交際技能,才能真正提高口語(yǔ)交際的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]徐平,提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法與策略研究,《讀寫(xiě)算:教育導(dǎo)刊》,2015.