龔曉云

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力勢(shì)在必行?？墒窃S多學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，常常表現(xiàn)出一些交際上的障礙。在教學(xué)中，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)策略巧妙搭臺(tái)，學(xué)生才會(huì)善于傾聽(tīng)，樂(lè)于交流，口語(yǔ)交際能力才能在有效訓(xùn)練中得到提高。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力。口語(yǔ)交際有效教學(xué)將有助于學(xué)生終身發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)。采取有效策略提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我為學(xué)生巧妙搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，學(xué)生不但消除了在口語(yǔ)交際中的障礙，而且能掌握交際技巧，善于傾聽(tīng)，樂(lè)于交流，取得了較好的教學(xué)效果。

1 精心選擇交際話題

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際主要依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！币虼死蠋焸円岣哒J(rèn)識(shí)，精心選擇學(xué)生喜歡的口語(yǔ)交際話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際與學(xué)生的生活息息相關(guān)，老師們可以不拘泥于教材所設(shè)定的口語(yǔ)交際課程，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生感興趣的，日常生活中經(jīng)常接觸到的話題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課。只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生就很容易習(xí)得交際的技能。

例如：據(jù)我調(diào)查，班里一部分學(xué)生在家里最喜歡幫媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)菜。我就設(shè)計(jì)了《我會(huì)怎么做》這樣的口語(yǔ)交際課。通過(guò)扮演買(mǎi)菜和賣(mài)菜兩個(gè)角色，買(mǎi)賣(mài)雙方在交流互動(dòng)的熟悉環(huán)境中問(wèn)價(jià)錢(qián)，講價(jià)錢(qián)。從中學(xué)會(huì)了一些生活交際常識(shí)，懂得了如何禮貌地與人交流。這樣的課堂學(xué)生沒(méi)有任何阻礙，溝通起來(lái)沒(méi)有距離感，每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得那么自然，沒(méi)有拘謹(jǐn)，學(xué)生暢所欲言。

又如：學(xué)校舉行籃球賽，我們班取得了冠軍，我就設(shè)計(jì)了《說(shuō)說(shuō)我們的比賽故事》的口語(yǔ)交際課。由籃球比賽引申到其它比賽活動(dòng)。這些交際話題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們感興趣，就有說(shuō)不完的話。

2 搭橋鋪路巧妙指導(dǎo)

在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體，學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)相互交流的關(guān)鍵。老師們可以通過(guò)搭橋鋪路的方法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的交際情境中進(jìn)行雙向或多向的互動(dòng)，習(xí)得交際方法，提升交際能力。

例如：在教學(xué)《外貌描寫(xiě)及轉(zhuǎn)述通知》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生描述女老師的樣子，我事先安排了一位女老師進(jìn)教室，請(qǐng)女老師來(lái)為我班學(xué)生搭橋。接著又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：“看樣子，她有多大歲數(shù)？”“她的身材怎么樣？”“她臉上有什么特征？能說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎？比如說(shuō)頭發(fā)”······“她穿的什么衣服？”“誰(shuí)能把剛才說(shuō)的方老師的樣子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。我層層深入的鋪設(shè)引路石，分步巧妙地引導(dǎo)學(xué)生完成外貌描述。學(xué)生在快樂(lè)分享中，學(xué)會(huì)了外貌的描述。

3 不失時(shí)機(jī)常抓訓(xùn)練

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，它的能力在很大程度上是母語(yǔ)浸潤(rùn)的一種習(xí)得。老師們都應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)大語(yǔ)文觀，給學(xué)生創(chuàng)造各種聽(tīng)話、說(shuō)話的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在日常教學(xué)中，我把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)拓展到閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，不失時(shí)機(jī)地常抓訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)交際的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。如《老人與海鷗》一課講到“看來(lái)他就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)這樣啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你就是 ‘獨(dú)腳你會(huì)向老人說(shuō)什么呢？”學(xué)生們的思維一下被激活了，大家一個(gè)個(gè)興致勃勃。在深入討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生演示當(dāng)時(shí)的人鷗對(duì)話情景，再一次與文本碰撞，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟、體驗(yàn)、交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力。

在作文教學(xué)中，每一次講評(píng)作文，我都會(huì)選出好、中、差的作品。先讓學(xué)生大聲朗讀自己的文章，然后讓同學(xué)們提出修改意見(jiàn)，有不明白的可以詢問(wèn)作者。學(xué)生害怕寫(xiě)作文，可是讓他們給別人提建議，那是樂(lè)此不疲的事情。學(xué)生在傾聽(tīng)與交流中，不但提升了作文水平，而且訓(xùn)練了口語(yǔ)交際的能力。當(dāng)然，老師們也可以在日常學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)把與人交流變成一種自然的常態(tài)，任何的交流都會(huì)變得輕松、自然。

總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，老師們要采用多種策略：在生活中善于發(fā)現(xiàn)，精心選擇貼近學(xué)生生活的交際話題;課堂上多用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造和諧交際氛圍;在學(xué)生遇到困難時(shí)搭橋鋪路巧妙指導(dǎo);利用教學(xué)的契機(jī)不失時(shí)機(jī)地常抓訓(xùn)練……為學(xué)生搭建樂(lè)于交流的平臺(tái)。學(xué)生才能在興趣盎然的氛圍中大膽地交流，學(xué)生才能在實(shí)踐中漸漸習(xí)得這份交際技能，才能真正提高口語(yǔ)交際的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐平，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法與策略研究，《讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊》，2015.