蔣文華

摘 要：泥塑在幼兒園的教學中扮演一個特殊且無可取代的重要角色。但在幼兒素質(zhì)教育領(lǐng)域中，幼兒園對泥塑的教育并不活躍。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因是教師不具備一些特殊教學技能，同時在泥塑材料的選擇上遇到困難。在對當下流行的軟陶材料進行分析和實踐后，發(fā)現(xiàn)軟陶材料具備的優(yōu)勢有利運用于幼兒泥塑教學中，文章對軟陶在幼兒園泥塑教學中體現(xiàn)出的價值進行介紹。

關(guān)鍵詞：軟陶;幼兒園;泥塑教學

軟陶作為幼兒園的一種藝術(shù)素材，其具有的優(yōu)勢是其他材料所不具備的。作為藝術(shù)的一種呈現(xiàn)方式，軟陶同時也是中國傳統(tǒng)的民間工藝。通過軟陶活動中生動形象的各種作品的出現(xiàn)，可以很好的引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)孩子們的藝術(shù)細胞，促進孩子的眼睛和頭部之間的協(xié)調(diào)作用。不僅如此，軟陶的合理運用也可以在一定程度上培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。然而，如何在泥塑活動中培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)造能力，是學校和孩子家長共同關(guān)注的焦點。軟陶活動具備的高教育價值不僅能促進兒童身心健康，同時，對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力起到積極作用，可以稱之為幼兒最佳的啟蒙教育。目前，關(guān)于軟陶在幼兒教學活動中的價值體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 引導兒童身心健康發(fā)展

幼兒時期是通過軟陶活動培育創(chuàng)造力的重要時期。泥塑作為千百年來深受兒童喜愛的傳統(tǒng)娛樂活動，通過軟陶具有的很強可塑性和粘土的手感，受到孩子們的一致喜歡。在孩子們利用軟陶進行各自的作品創(chuàng)作過程中，無一不對此產(chǎn)生強烈興趣，使孩子們能專注于軟陶創(chuàng)作中。在創(chuàng)作中，軟陶活動不僅可以向孩子們們強調(diào)自己動手的重要性，同時促使孩子的肌肉發(fā)育。如果孩子們的軟陶作品成功完成，可以促使孩子們擁有更大的成就感和自信。因此，軟陶活動的教育不僅僅是提升孩子們的情感，更是對兒童身心健康的發(fā)展起著良好的作用。

2 提升兒童的創(chuàng)造性思維能力

在對兒童進行素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是現(xiàn)對較為困難的一部分。一直以來，幼兒園的藝術(shù)教育只停留在模仿的階段中。孩子們一味的跟隨老師的創(chuàng)作靈感，作出極度相似的作品。在對幼兒進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)時，教師需要將幼兒的創(chuàng)造引致基于本身個性的發(fā)展趨勢上。而軟陶由于其非常強的可塑性以及軟滑的手感，在明確利于幼兒個性化發(fā)展的目標上有著巨大的作用。幼兒通過五顏六色的軟陶以及不同的制作方式來激發(fā)各自的靈感。創(chuàng)造出千形萬狀的軟陶作品。這樣的方式不僅培養(yǎng)了孩子們獨特的想象力，同時，也注重培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。對于兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起了巨大作用。

3 對兒童進行全方面的啟蒙教育

3.1對于幼兒時期孩子們強烈的好奇心進行滿足

在對幼兒的素質(zhì)教育中，首先是對于兒童進行藝術(shù)方面的啟蒙。在兒童接觸軟陶活動的初期，一定是充滿了強烈的好奇心。在軟陶作品的創(chuàng)造過程中，教師可以結(jié)合多方面的趣味知識加以結(jié)合，讓孩子們在玩樂的創(chuàng)造過程中了解更多的啟蒙知識。例如，對于小班幼兒來說，五顏六色的軟陶是幼兒對顏色識別的初步印象。教師可以在幼兒的創(chuàng)造過程中，對幼兒們的顏色認知庫進行儲備，使之認識更多的顏色。也可以在此過程中教會幼兒們什么是圓形、方形等。在大班幼兒的教育中，教師則可以結(jié)合相關(guān)的基本美術(shù)知識，對幼兒進行藝術(shù)技能教育。提升大班幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.2對于幼兒時期孩子們的探究心進行滿足

讓·皮亞杰說過，每一個孩子都是科學家。其實孩子們在處于學齡前階段就已經(jīng)具備了科學家所具有的品質(zhì)。孩子們可以通過不同顏色的軟陶相互糅合，創(chuàng)造出一種新顏色的軟陶，這樣獨特的的軟陶可以激發(fā)這幼兒的好奇心，引發(fā)孩子們的探究心理，使孩子們有興趣主動了解色彩的基本原理。

3.3對于幼兒時期孩子們的語言和思維能力有鍛煉作用

由于年幼的兒童不具備成熟的語言表達能力，可以通過軟陶課程設(shè)計引導孩子們的語言表達。在軟陶作品制作的過程中，教師可以鼓勵孩子們在完成作業(yè)后談?wù)劯髯缘南敕ā⒆约鹤髌返膭?chuàng)作靈感講給老師、家人或者自己要好的伙伴。例如，教師可以在讓孩子們在學習軟陶蛋糕的制作課程中，讓孩子們講訴自己蛋糕的創(chuàng)作過程，通過分蛋糕的方式，教育孩子們分享的重要性。與此同時孩子們的語言能力在不斷的提升。在幼兒的素質(zhì)教育中，教師可以有方向的引導孩子們培養(yǎng)自身的邏輯思維能力和立體思維能力。

4 結(jié)語

玩泥巴也許是孩子們都感興趣的一種娛樂方式，而泥塑教學在對幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)中體現(xiàn)了獨一無二的重要作用。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越多元化的趨勢，通過軟陶對孩子們學習過程的運用，不僅可以讓孩子們學會藝術(shù)技能，也希望孩子們能有更大的興趣學會審美。同時培養(yǎng)孩子們的獨立思考能力和創(chuàng)造思維能力。

參考文獻

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