蔡海靜

(江蘇省海門(mén)市德勝初級(jí)中學(xué) 226100)

教師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，要充分鎖定教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生的進(jìn)階之旅，筆者在教學(xué)過(guò)程中，充分主張“以小見(jiàn)大”的教學(xué)策略，注重細(xì)節(jié)的觀察與描述，分析與對(duì)比，漸進(jìn)的將物理學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變成自己的一種固有素養(yǎng).

一、觀察中以小見(jiàn)大，漸進(jìn)提升觀察能力

初中物理中有很多物理規(guī)律和物理概念是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察下生成的，此時(shí)學(xué)生的觀察能力就決定著學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)深度.并啟發(fā)學(xué)生在這樣的觀察中學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，分析與對(duì)比，久而久之，學(xué)生的觀察能力得到有效的提升.

例1 在聲現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)榱藛l(fā)學(xué)生的觀察，就在鼓面上放些米粒，并不停的敲擊鼓面，只是每次敲擊的力度不一樣，在敲擊的過(guò)程問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？這樣看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和問(wèn)題啟發(fā)，卻明確暗示學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的微小變化，也為后續(xù)探究響度的大小與振幅有關(guān)奠定了基礎(chǔ).

例2 在磁體與磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生去結(jié)合問(wèn)題做一些嘗試和實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生結(jié)合自己看到的現(xiàn)象來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，比如，如圖所示，學(xué)生做到這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就請(qǐng)學(xué)生注意觀察其中的細(xì)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)磁體能吸引鐵屑，還發(fā)現(xiàn)了磁體的兩端吸引的更多些，中間幾乎沒(méi)有吸引.

在細(xì)節(jié)觀察的訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會(huì)注重細(xì)節(jié)的觀察和分析，久而久之學(xué)生會(huì)善于收集物理現(xiàn)象中的細(xì)節(jié)部分，在觀察中學(xué)會(huì)思考與分析中感悟細(xì)節(jié)現(xiàn)象在物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值與意義，也切實(shí)有效的提升了觀察能力.

二、分析中以小見(jiàn)大，漸進(jìn)提升分析能力

分析與對(duì)比是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一種基本技能，也是提升物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，其實(shí)，在常態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生的分析與對(duì)比，也幫助學(xué)生在分析與對(duì)比中獲取豐富的物理信息，達(dá)成知識(shí)與技能進(jìn)階提升的效果.

例3 在凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，我們就可以讓學(xué)生完成以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生以小見(jiàn)大的分析與對(duì)比習(xí)慣，在促進(jìn)分析能力提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)物理學(xué)科價(jià)值的凸顯.實(shí)驗(yàn)1：請(qǐng)用我們手上的凸透鏡去觀察書(shū)本上的字，你看到字成什么樣的像？實(shí)驗(yàn)2：將你手上的凸透鏡稍微離書(shū)本遠(yuǎn)一些，再遠(yuǎn)一些，你此時(shí)又能發(fā)現(xiàn)什么？此時(shí)成像和剛才又有什么異同點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)3：用同樣的凸透鏡再去看遠(yuǎn)處的建筑物，你發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析一下，這些像的變化是由于什么發(fā)生變化引起的.

教師的實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)讓學(xué)生能從親生體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而后面的問(wèn)題卻啟發(fā)了學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比與分析，一方面發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)成像變化的本質(zhì)原因，另一方面也啟發(fā)了學(xué)生需要對(duì)后續(xù)的探究實(shí)驗(yàn)采取控制變量法的方法來(lái)達(dá)成.此時(shí)的分析中，學(xué)生能從微小的變化與不變中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的物理規(guī)律與奧秘所在，即變化的是物距和成像特點(diǎn)，不變的是焦距，此時(shí)，物距對(duì)成像特點(diǎn)的影響也就顯而易見(jiàn).

三、思維中以小見(jiàn)大，漸進(jìn)提升思維能力

思維是學(xué)生能力生長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察能力是基礎(chǔ)，那么分析能力就是生長(zhǎng)，而思維能力則是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，在這種情況下，思維顯得尤為重要，而如何讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正學(xué)會(huì)思維、善于思維是關(guān)鍵，只有這樣才能達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)科價(jià)值的完美凸顯.在此，可以讓學(xué)生再次領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中“以小見(jiàn)大”的魅力所在.筆者在常態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于“小”現(xiàn)象、“小”細(xì)節(jié)的對(duì)比與分析，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種能觀察、會(huì)觀察，善分析、善對(duì)比的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在習(xí)慣的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維也會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣就是能觀察、會(huì)觀察，善分析、善對(duì)比，并逐漸學(xué)會(huì)自問(wèn)、自析、自究，也學(xué)會(huì)了質(zhì)疑與追問(wèn)，反思與總結(jié)，應(yīng)用與創(chuàng)新，此時(shí)思維能力真正得到了訓(xùn)練和提升.

比如，仍然以磁體與磁場(chǎng)為例，我們?cè)趯?dǎo)入磁場(chǎng)這一陌生、抽象的概念時(shí)，我們就需要循循善誘的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的思維在微小的細(xì)節(jié)中萌發(fā)智慧的火花.筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行如下的進(jìn)階之旅.

問(wèn)題1：你能用磁體隔著一層木板吸引了一個(gè)磁體嗎？(學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)，邊回答問(wèn)題)

問(wèn)題2：你覺(jué)得磁體與磁體之間通過(guò)什么達(dá)成這種“隔山打?！钡男Ч哪?？你有沒(méi)有辦法驗(yàn)證磁體周?chē)嬖谥@樣一種力的效果呢？

在問(wèn)題2呈現(xiàn)以后，很多學(xué)生想到用一個(gè)新磁體放在要研究的這個(gè)磁體的周?chē)?，還有學(xué)生想多放些磁體，以此更好的了解磁體周?chē)@種陌生物質(zhì)的特點(diǎn).于是，到此，用小磁針?lè)旁诖朋w周?chē)鷣?lái)研究磁體周?chē)@種陌生物質(zhì)的存在及其存在特點(diǎn)就順其自然的生成了，這種轉(zhuǎn)換法思想的領(lǐng)悟與應(yīng)用是思維的循序漸進(jìn)下生成的，這種生成是基于學(xué)生原有的思維能力和觀察的細(xì)微現(xiàn)象而生成的.是學(xué)生思維由此及彼、由淺入深的提升，久而久之，這種思維能力和分析能力得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練.

學(xué)生用小磁針?lè)植荚诖朋w周?chē)鷷r(shí)，小磁針有規(guī)律的排序在周?chē)藭r(shí)，我們很快就可以想到，如果把小磁針的分布畫(huà)出來(lái)就可以用這個(gè)圖像來(lái)表示磁體周?chē)@種物質(zhì)的分布特點(diǎn)了，而為了繪制方便，我們需要把讓小磁針小點(diǎn)，再小點(diǎn)，此時(shí)很多學(xué)生想到用鐵屑代替小磁針，此時(shí)，鐵屑的分布就是磁體周?chē)@種物質(zhì)的分布特點(diǎn)，圖像法表示也順理成章.

在物理的教學(xué)過(guò)程中，這種以小見(jiàn)大的教學(xué)策略還有很多，這種策略不僅可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，還能促進(jìn)學(xué)生的能力進(jìn)階提升，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要.因此，教師要善于不斷的研究學(xué)生和教材，促進(jìn)學(xué)科特色的完美展現(xiàn).