評(píng)審專家點(diǎn)評(píng)

在名家的書稿面前

《讀書知味》的作者可是聲名顯赫的當(dāng)代著名作家，著作等身——已經(jīng)出版百余部各種文學(xué)作品和專著，知名度很高——早已有多篇作品入選中小學(xué)語文課本。在這樣的名家面前，年輕的編輯還能有什么作為呢？

《讀書知味》的審讀報(bào)告就記錄了一位年輕編輯所能做出的種種努力。

首先，在書名上編輯做了一個(gè)貢獻(xiàn)。編輯提出將原來的《讀書的樂趣》更名為《讀書知味》，不能不承認(rèn)，后者要比前者更吸引人，更貼切全書內(nèi)容?！白x書的樂趣”究竟是平淡了一些，“讀書知味”要蘊(yùn)藉許多;還有，編輯在報(bào)告中指出：審讀書稿，發(fā)現(xiàn)作者不僅是要教會(huì)青少年發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，還包涵更深層次的通過讀書知味人生、涵養(yǎng)童心的功用。繼而，編輯在報(bào)告中還引用了清代著名詩人袁枚關(guān)于讀書的詩句“讀書不知味，不如束高閣”和現(xiàn)代著名作家林語堂的名句“讀書須先知味”。在這么好的書名面前，聰明的作家不會(huì)不從善如流的。

通常情況下，一個(gè)編輯能為名家的書稿提出一個(gè)書名并得到首肯也就頗顯才華了，不曾想，《讀書知味》的編輯并未就此打住，編輯還為文字書中多個(gè)篇名提出了顯然是不錯(cuò)的修改意見。如將容易產(chǎn)生爭議的《小比大更有韻味》改為《由“小”見大》，將稍顯拖沓的《閱讀要不斷地給自己設(shè)置問號(hào)》改為《帶著問號(hào)閱讀》，將《讀孫犁看細(xì)節(jié)》改為《細(xì)節(jié)的力量》……修改后的篇名顯然要簡潔有力許多。在內(nèi)容上，編輯自然也是要認(rèn)真審讀過的，她對(duì)引文一一查對(duì)原文，對(duì)某些過于冗長的敘述長句提出修改意見，尤其是對(duì)書稿過于艱深、晦澀的前言提出改寫的意見。凡此種種意見，都得到了作者的欣然接受，也實(shí)實(shí)在在為書稿質(zhì)量的提高奉獻(xiàn)了許多。

一個(gè)編輯，如果不具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，如何面對(duì)一位名家說三道四呢？倘若她不是用心投入編輯工作，把責(zé)編的圖書視同己出，又怎么可能在名家的書稿上如此用心！在名家的書稿面前，這位編輯所作的種種努力，自然會(huì)得到名家真心誠意的尊重和感謝。

初審意見

初審姓名：李艷

職務(wù)/職稱：編輯

日期：2017年3月28日

《讀書知味》既是一本給青少年讀者的閱讀點(diǎn)津之書，也是作者通過閱讀“知味人生”的讀書筆記。全書從《做閱讀的有心人》《讀書主要讀什么》《讀書的樂趣》《讀書與讀“人”》《我的讀書筆記》等幾章來談讀書，全面解析讀書的方法，舉例闡釋讀書的要義。通過分析中外經(jīng)典文本的特點(diǎn)，結(jié)合自身閱讀的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，作者總結(jié)出有效閱讀的具體方法，巧妙敘述了“書之味” 與“知書味”的關(guān)系，旨在幫助小讀者們在收獲知識(shí)的同時(shí)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，涵養(yǎng)童心，成就書香人生。

作者肖復(fù)興是中國當(dāng)代著名作家，曾任《小說選刊》副總編、《人民文學(xué)》雜志社副主編、北京市寫作學(xué)會(huì)會(huì)長、中國散文學(xué)會(huì)副會(huì)長。已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集一百余部，散文《那片綠綠的爬山虎》《擁你入睡》等入選中小學(xué)語文課本。

當(dāng)前正值全民閱讀風(fēng)潮，市面上的圖書琳瑯滿目，令人目不暇接。在這種形勢下，如何甄選好書、如何讀好書更顯得至關(guān)重要。前期通過選題調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一方面，作家談讀書已形成風(fēng)潮，畢飛宇、王安憶等作家早有談小說或者談閱讀的圖書，這些圖書出版后社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都比較顯著，但是，這些書的讀者對(duì)象往往只是一般讀者，內(nèi)容上更偏向于解讀作品深層次的敘事技巧，很少有專門立足于古今中外名家名作來談讀書的方法，幫助青少年培養(yǎng)閱讀興趣的圖書;另一方面，全國中小學(xué)生都將逐步使用由教育部直接組織編寫的教材，即“部編本”語文教材，教材中加大了中外名著的比例，同時(shí)又引入導(dǎo)讀，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的讀書方法。由此分析，青少年自主閱讀中外名家名著的需求會(huì)越來越大，出版一本為青少年的閱讀指點(diǎn)迷津的書，勢在必行。

通過對(duì)作家肖復(fù)興的了解，我們知道，肖復(fù)興所擅長的領(lǐng)域，是散雜文、小說以及談讀書、寫作的書。肖復(fù)興曾有多篇作品入選中小學(xué)語文課本，他本人稱得上是“名家”，文學(xué)造詣自然很深。且他創(chuàng)作的有關(guān)讀書、寫作的書《我的讀書筆記》《我教兒子學(xué)作文》常銷多年、獲獎(jiǎng)無數(shù)，具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。他本人也曾多次在采訪中論及“青少年閱讀”的重要性。因此，如果由作家肖復(fù)興來為青少年量身打造一本有關(guān)閱讀的“小書”，非常合適。經(jīng)過與作家肖復(fù)興進(jìn)一步地交流，完善圖書策劃案，肖復(fù)興很快與我社簽訂了圖書出版合同，并于簽訂出版合同的兩個(gè)月后即交來了初稿。

全民閱讀，青少年先行。本書積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院關(guān)于倡導(dǎo)和開展“全民閱讀”的戰(zhàn)略部署，力求促進(jìn)中小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以閱讀引領(lǐng)廣大中小學(xué)生思想道德建設(shè)，幫助中小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。一個(gè)人的成長史就是閱讀史，青少年成長不能沒有書的陪伴，面對(duì)市場上品類繁多的書籍，小讀者們該讀什么書？怎么讀書？讀什么？讀書和青少年成長有怎樣的關(guān)系？讀書對(duì)人生走向的形成起著何種重要意義？關(guān)于閱讀的種種困惑，都能在這本書中找到答案。

初審主要完成以下工作：

一、檢查初稿質(zhì)量，與作者商定內(nèi)文體例;依照內(nèi)容框架查漏補(bǔ)缺

發(fā)現(xiàn)問題并提出修改建議如下：

（1）文章篇名整體稍顯生硬，不夠明了，且缺乏統(tǒng)一風(fēng)格。建議在通讀全稿的基礎(chǔ)上，逐一斟酌篇名，使篇名達(dá)到能詮釋文章主旨、簡明扼要的標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：修改容易產(chǎn)生爭議的篇名，如將《小比大更有韻味》改為《由“小”見大》;精簡稍顯拖沓的篇名，如將《閱讀要不斷給自己設(shè)置問號(hào)》改為《帶著問號(hào)閱讀》;修改過于平淡、指向不明的篇名，如將《讀孫犁看細(xì)節(jié)》改為《細(xì)節(jié)的力量》，將《讀孫犁看描寫》改為《情境的味道》，將《少年讀古詩》改為《古詩要從少年讀》，將《打開文字前面的路》改為《擬人激活文字》等等。修改后的篇名簡潔有力、指向明確，能很好地傳達(dá)出文章的主旨，且篇名整體風(fēng)格統(tǒng)一，互為補(bǔ)充，有效地涵蓋了讀書的各個(gè)方面。

（2）文章目錄直接將全部文章的篇名排在一起，未分章節(jié)，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。建議按內(nèi)容分為四到五章，并兼顧每一章中各篇文章的難易程度和文章之間的串聯(lián)、過渡。具體如下：將初稿二十六篇文章分為四大章，每一章六到七篇文章，并調(diào)整每一章中各篇文章的排列順序，使其過渡自然，講解有始有終。經(jīng)過調(diào)整后，初稿共分成四個(gè)章節(jié)，第一章“做讀書的有心人”，是告訴青少年讀書要用心;第二章“讀書的樂趣”則表明，讀書只有用心讀了，才能體味到書中插敘、細(xì)節(jié)描寫、情境描寫的魅力，體味到讀書的樂趣;第三章“讀書重在讀什么”，則深入到文章的主旨，教青少年從語言、文字、寫作手法中去探尋文章寫作的高明之處和文章內(nèi)容所要表達(dá)的深層含義;第四章專列一章“讀書與讀‘人”，是因?yàn)槲膶W(xué)即人學(xué)，文學(xué)最關(guān)鍵是要理解何為人，人為何……由此，四大章層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。

（3）初稿全部為說理，缺乏令人信服和可以參照的賞析文章的例證。建議增加一章“我的讀書筆記”。對(duì)于青少年來說，示范性的操作是必要的。作者肖復(fù)興也比較擅長此類文體，他之前創(chuàng)作的一本《我的讀書筆記》，為很多讀者所喜愛，因此，本書單獨(dú)辟一章為青少年全新創(chuàng)作的幾篇讀書筆記，具有必要性和可行性。經(jīng)過與作者溝通，最終作者在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作完成了六篇讀書筆記《醋栗的幸福——契訶夫〈醋栗〉讀后》《大地上的日歷——讀普列什文〈林中水滴〉》《于·列那爾和他的〈胡蘿卜須〉》《走進(jìn)喬伊斯——讀〈都柏林人〉》《鐵木為什么只有前傳——〈鐵木前傳〉讀感》《重讀田濤〈在外祖父家里〉》。這六篇讀書筆記兼顧中外名家名作，賞讀條理明晰，具有很好的示范作用。六篇文章共同組成最后一章“我的讀書筆記”，為全書圓滿收尾。

二、與美編、插畫師溝通，提出插畫需求和版式設(shè)計(jì)要求

這本書定位是給青少年看的實(shí)用性很強(qiáng)的閱讀指導(dǎo)用書，因此全書設(shè)計(jì)不能過于花哨，版式需要疏朗，插圖需要符合名家名作的樸素而大氣的風(fēng)格。審稿中具體從以下幾方面把握，提出修改意見：

（1）人物的主要形態(tài)特征應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確，并且符合人物所生活的年代需求。原稿有部分圖稿所畫的人物年齡、神態(tài)與文中描述不符，或者是未兼顧人物所處的具體環(huán)境。修改方法是，找出與原稿插圖所對(duì)應(yīng)的文字，一一確認(rèn)圖稿細(xì)節(jié)，確保畫稿中所涉及的古今中外、男女老少各色人物，每一個(gè)人物的外貌（五官、發(fā)型、身形等）和神態(tài)特征（喜、怒、哀、樂等）都要與原文一一對(duì)應(yīng)，還要符合人物所處的具體年代和具體環(huán)境。

（2）版式設(shè)計(jì)應(yīng)疏朗，字體、字號(hào)、字間距、行間距應(yīng)合理，盡量把圖稿與相關(guān)文字排在一個(gè)對(duì)開上。為節(jié)省版面，美編所排出來的版式字間距、行間距過小，導(dǎo)致閱讀困難;首次排版過于粗糙，未把圖與相關(guān)文字排在一起。解決方法為：調(diào)整字體、字號(hào)、字間距、行間距，使其整體疏朗有致，便于閱讀;標(biāo)準(zhǔn)圖稿的擺放位置，調(diào)整版面，使圖與相關(guān)文字盡量在一個(gè)對(duì)開上，由此，才真正實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合。

（3）封面設(shè)計(jì)應(yīng)活潑、向上，符合本書的定位，符合青少年的審美水平。設(shè)計(jì)師之前設(shè)計(jì)的幾個(gè)封面過于呆板，且沒突出“閱讀”的主題。修改建議為：重新設(shè)計(jì)封面，以卡通的讀書漫畫為切入點(diǎn)，點(diǎn)明本書“閱讀”的主題，封面最上角底色為大樹的線條，并點(diǎn)綴以星星點(diǎn)點(diǎn)的雪花。封面外套一個(gè)寬腰帶的護(hù)封，護(hù)封做了正圓形的模切，透出底圖正在閱讀的熊和兔子。護(hù)封像一個(gè)小房子，而圓形的模切像房子的窗戶。整體體現(xiàn)溫馨的閱讀氛圍。

三、修改、潤色文字，消滅訛誤，完善稿件

（1）初稿部分引文未注明出處，且在轉(zhuǎn)引的過程中出現(xiàn)了文字錯(cuò)誤。本書是以例文為基礎(chǔ)，衍生出的賞析、品評(píng)的方式和方法，因此文中有大量例文。本著尊重原作者的意愿和出版規(guī)范要求，必須一一為這些引文注明出處，并確保轉(zhuǎn)引準(zhǔn)確無誤。比如《古詩要從少年讀》中，涉及李白、杜甫、陸游、楊萬里等人的詩，有時(shí)只引用一句或兩句，這些詩句都要查明出處，標(biāo)注古詩名，且要確保每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都準(zhǔn)確無誤。而白話文直接引用，也必須尊重作品原貌，遵照權(quán)威版本，核對(duì)具體文字。比如初稿引用秦牧《社稷壇抒情》中的一段話，開頭“你不由得涌起了一種遙接萬代的感情……”查原文應(yīng)為“你不由得涌起一種遙接萬代的感情……”需要遵照原文改正。類似的引文非常多，當(dāng)前電腦創(chuàng)作，在輸入的過程中即使對(duì)照原文輸入，仍會(huì)有筆誤，需要一一核對(duì)原文，在審稿的過程中，這項(xiàng)工作繁瑣但很有必要。

（2）初稿個(gè)別語句不符合語法規(guī)范，或者語句特別長，一句之間起承轉(zhuǎn)合多次，讀來費(fèi)勁。考慮到青少年的理解能力，必須在不改變句子原意與作者行文風(fēng)格的情況下，將讀來拗口的語句改為便于理解的短句;將不符合語法規(guī)范或者邏輯的個(gè)別語句修訂得準(zhǔn)確無誤。比如第一章第一篇文章《讀書需要聯(lián)想》的第一句“機(jī)械式讀書，就是僅僅讀懂了字面的意思，如同一個(gè)盲人，文字的識(shí)得與不識(shí)得，是手中的拐杖;內(nèi)容的流動(dòng)和走向，是腳下的盲道”。細(xì)究之下，此處邏輯有誤，機(jī)械式讀書，如同一個(gè)盲人，這種比喻不恰當(dāng)，作者應(yīng)該表達(dá)的是想把機(jī)械式讀書，與盲人探路對(duì)比;后面，文字的識(shí)得才是手中的拐杖，如果不識(shí)得文字，則無法獲得拐杖。因此，此句整體應(yīng)改為“機(jī)械式讀書，就是僅僅讀懂了字面的意思，如同盲人探路，文字的識(shí)得，是手中的拐杖;內(nèi)容的流動(dòng)和走向，是腳下的盲道”。如此，整個(gè)句意才完整通順。

（3）初稿前言過于艱深、晦澀，沒有達(dá)到前言說明本書寫書的目的或成書經(jīng)過的功用。稿件中前言最初為《讀書五種能力的訓(xùn)練》，開篇以牛津大學(xué)教授約翰·凱里的書《讀書至樂》導(dǎo)入，談?wù)撟x書的五種能力“破譯——想象力——判斷力——共鳴能力——?jiǎng)?chuàng)造力”的訓(xùn)練。整個(gè)文章過于學(xué)術(shù)化，且約翰·凱里并不為廣大青少年所熟知，將這篇文章作為前言，明顯不妥，讀者若以此就認(rèn)為本書是學(xué)術(shù)化的理論著作，而放棄接下來的正文閱讀，那更是得不償失。因此，這個(gè)問題的解決辦法是，請作者重新寫一篇語言通俗易懂、飽含對(duì)青少年殷切關(guān)懷的前言。最終成書的前言為《文學(xué)閱讀與成長》，作者以自己的讀書經(jīng)歷來談讀書在自己成長中所起的作用，最后一段真摯懇切，點(diǎn)明本書的創(chuàng)作目的和對(duì)青少年的勸誡“好書要從少年讀”：

由于堅(jiān)持著這樣的閱讀與成長的理念，我想，我自己的讀書經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，也許并未過時(shí)，我很希望和孩子們一起分享。這本小書，就是在這樣的心理驅(qū)使下，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景里，寫作而成的。

在我看來，以考試為軸心的智商的訓(xùn)練和培養(yǎng)，固然不能丟，但情商在孩子的成長中也起著至關(guān)重要的作用，是無可替代的。而讀書，特別是閱讀文學(xué)方面的書，恰恰是訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子情商的最佳路徑。我期待這本小書中所寫的有關(guān)閱讀的體會(huì)，能夠引起孩子和家長、老師們對(duì)于紙質(zhì)閱讀的重視，能夠有助于孩子們閱讀興趣的提高與能力的培養(yǎng)。更重要的是，能夠讓孩子們熱愛讀書，并知道如何從書中獲取營養(yǎng)、滋潤心靈。這正是我寫下這本小書的心愿。盡管力薄氣微，卻充滿期待。張愛玲講：出名要趁早。其實(shí)，讀書才更要趁早。讀書的童子功，從小練就，一輩子受益無窮。

（4）甄選、厘定書名。圖書合同簽訂時(shí)是暫定以《讀書的樂趣》為書名的，但稿件全部完成后，發(fā)現(xiàn)《讀書的樂趣》已不能準(zhǔn)確表述本書的內(nèi)涵，需要重新厘定新書名。作者在寫作完成后，也認(rèn)為，《讀書的樂趣》只是本書一個(gè)章節(jié)所要表達(dá)的內(nèi)容，而本書的主旨是要青少年在領(lǐng)會(huì)讀書樂趣的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到既“好讀書”，又“求甚解”的目的。經(jīng)過多次與作者的溝通，最終厘定本書書名《讀書知味》。清代詩人袁枚有詩句“讀書不知味，不如束高閣。”近代著名學(xué)者、文學(xué)家林語堂有“知味讀書”法：“讀書須先知味。這味字，是讀書的關(guān)鍵。所謂味是不可捉摸的，一人有一人胃口，各不相同，所好的味亦異。所以就必先知其所好，始能讀出味來。”可見讀書知味的重要性，讀書須有疑，須用意，讀懂讀透才算是真正讀了書，這樣讀書才有意義。

四、檢查排版文件，使版面美觀清晰、排版文件符合印裝要求

本項(xiàng)工作具體包括：

（1）與排版人員確定版心大小、正文和各級(jí)標(biāo)題的字體字號(hào)，以及各板塊的版面位置。檢查排版差錯(cuò)，使同級(jí)內(nèi)容版式統(tǒng)一。

（2）調(diào)整圖片上下左右間空，為彩圖背頁加上準(zhǔn)確無誤的配圖文字。

（3）檢查封面尺寸，使其符合印刷裝訂要求。

經(jīng)初審，該書內(nèi)容積極向上，文字簡明扼要，說理透徹，體例完整，積極響應(yīng)“全民閱讀”的號(hào)召，堅(jiān)持服務(wù)青少年的正確方向，具有出版價(jià)值。

初審認(rèn)為，該書基本符合出版要求，提請復(fù)審。

復(fù)審意見

復(fù)審姓名：秦文苑

職務(wù)/職稱：副編審

日期：2017年4月26日

這是肖復(fù)興老師專門寫給青少年讀者的閱讀點(diǎn)津之書。作者從五個(gè)方面外加附錄的“鑒賞書目”，給青少年讀者們介紹了自己這么多年對(duì)閱讀的看法和高效閱讀的方法。如閱讀的方法：讀書中的聯(lián)想、想象、思想，以及我們應(yīng)該帶著什么樣的疑問開始一本書的閱讀？如讀書的樂趣到底是什么？——由細(xì)微處，由“小”見大，情境和細(xì)節(jié)的力量等。如讀書到底讀什么？讀書與讀“人”，作者的讀書筆記等等。

這本書既有開闊的大視野，也有細(xì)小動(dòng)人的小細(xì)節(jié)。每個(gè)章節(jié)的編排、配圖很細(xì)致。開篇以青少年讀者們非常熟知的名篇作為基石，來進(jìn)行一步步的闡釋，簡單明了。稿件語言文字簡潔凝練，錯(cuò)誤較少，可見編輯在編排時(shí)，下了非常多的工夫。

隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，閱讀的碎片化尤為嚴(yán)重，但紙質(zhì)閱讀的作用和魅力，目前仍然沒辦法取代。在作者看來，閱讀是一種比應(yīng)試更重要的能力。只有具備閱讀的能力，才能讀出紙質(zhì)圖書中應(yīng)有的意義和樂趣。這種閱讀的能力是伴隨孩子一生的，可以豐富孩子們的心靈與精神，并能夠挖掘出人生的種種可能。

目前出版的談閱讀的圖書比較缺少，市面上已出版的圖書更多的是在各種名篇后面，做小段注釋。少有從閱讀的讀書的樂趣、怎么讀、讀什么……結(jié)合各種孩子們喜愛的篇目著手，有理念，有分析，有粗有細(xì)地給讀者們介紹，真正的閱讀該怎樣進(jìn)行。本書對(duì)孩子們在實(shí)際閱讀中的操作和借鑒，有一定的指導(dǎo)作用。

這本書的意義，也就在于此。教孩子們從細(xì)節(jié)中、從情感上去感受和體味名篇的動(dòng)人之處，讓他們學(xué)習(xí)閱讀，具備有效閱讀的能力。青少年時(shí)期的閱讀，就猶如童年在心中種下一顆種子，等到成年，會(huì)在心里收獲一顆讓孩子能倚靠的大樹。

這是一本非常值得一讀的好書，初審編輯的編輯加工工作，插圖的配發(fā)，都與作者協(xié)商、探討。編輯加工規(guī)范，各類知識(shí)和引用文字準(zhǔn)確，文圖相符，文稿達(dá)到出版要求。

請?zhí)峤K審審讀。

終審意見

終審姓名：姚梅

職務(wù)/職稱：編審

日期：2017年5月8日

這是一本教青少年如何讀書的“小書”，它的可貴之處在于，作者肖復(fù)興用他廣博的知識(shí)素養(yǎng)和豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)，娓娓道來，引導(dǎo)青少年進(jìn)入文學(xué)的美妙境界，讓青少年領(lǐng)略到讀書的要義，掌握有效閱讀的能力。

本書有別于常見的寫讀書筆記、讀書方法的圖書，它的讀者對(duì)象是青少年，因此選取的例文都是有益于青少年閱讀的中外名家名作;內(nèi)容的表述帶有知識(shí)性、趣味性，容易理解。作家談閱讀，便于發(fā)掘作品的創(chuàng)作主旨，引導(dǎo)青少年順著作品的創(chuàng)作路線去掌握有效的閱讀方法，從文學(xué)作品中去找尋向上成長的力量。

同意初審及復(fù)審對(duì)原稿所做的文字方面的修改。

初審對(duì)本書的結(jié)構(gòu)調(diào)整、文字潤色、圖文編排提出了建設(shè)性意見，并與作者保持溝通，達(dá)成了一致意見，保證了本書的品質(zhì)。

初審及復(fù)審訂正了原稿中的文字訛誤，使得書稿的編校質(zhì)量達(dá)到了出版要求。

經(jīng)終審，書稿內(nèi)容符合相關(guān)出版要求，同意發(fā)稿出版。