李慧

摘 要：以德育中的激勵(lì)政策為研究對(duì)象，淺談激勵(lì)政策在小學(xué)德育中的優(yōu)勢(shì)，并分析小學(xué)班主任德育中激勵(lì)政策開(kāi)展中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步探究班主任在德育中實(shí)施激勵(lì)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;有效激勵(lì)

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施，小學(xué)教育中教師除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外，還要注重學(xué)生良好性格的塑造和優(yōu)秀品德培養(yǎng)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的德育成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、激勵(lì)政策在小學(xué)班主任德育中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，并希望得到他人的認(rèn)可。而班主任作為班級(jí)的核心和領(lǐng)軍人物，班主任的激勵(lì)對(duì)學(xué)生是一種內(nèi)驅(qū)力，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展自己;小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的第二個(gè)叛逆期，因此教師在德育中應(yīng)做到適當(dāng)激勵(lì)，可以將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，提高其自信心，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn);最后，教師的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以為學(xué)生指引方向，幫助學(xué)生用于解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

二、小學(xué)班主任德育中遇到的問(wèn)題

就目前小學(xué)班主任德育工作來(lái)看，其德育中遇到的問(wèn)題主要存在以下幾個(gè)方面：其一，教師在德育中注重批評(píng)，忽視表?yè)P(yáng)，尤其是后進(jìn)生，學(xué)生無(wú)法在班主任那得到肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心;其二，班主任的激勵(lì)措施不到位，口頭表?yè)P(yáng)是班主任教師在德育中常用的一種方式，但在實(shí)際教學(xué)中，很少有班主任能夠制訂一套完整的激勵(lì)措施，全憑班主任的個(gè)人主觀(guān)判斷，從而使激勵(lì)帶有局限性。

三、小學(xué)班主任德育中激勵(lì)政策的實(shí)施途徑

1.行為上實(shí)施激勵(lì)

小學(xué)班主任德育的工作主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，養(yǎng)成良好的性格和優(yōu)秀的品德。因此教師要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行約束和規(guī)范，讓學(xué)生從日常行為做起，從身邊的小事做起，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。教師還可以將學(xué)校和家庭相結(jié)合，為學(xué)生制訂一份完整的日常行為規(guī)范，將平時(shí)的表現(xiàn)記錄其中，對(duì)每項(xiàng)行為規(guī)范都標(biāo)注相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，像亂扔垃圾減2分，主動(dòng)撿垃圾加2分，幫助家長(zhǎng)做家務(wù)加3分，尊敬長(zhǎng)輩加3分，等等，以月或者學(xué)期為單位進(jìn)行評(píng)比，分?jǐn)?shù)多的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)這種形式既能夠做到自覺(jué)、自律，同時(shí)有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.自律上實(shí)施激勵(lì)

小學(xué)德育的開(kāi)展，很大程度上是幫助學(xué)生掌握自律的方式，從而在自律的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此小學(xué)班主任在道德品質(zhì)教育中要合理地在自律上實(shí)施激勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的自律意識(shí)和自律能力。例如，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“每日班長(zhǎng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生輪流參與到班級(jí)的管理中。既能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生從中體會(huì)班級(jí)管理的不易。讓學(xué)生在輪流當(dāng)班長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)、換位思考、互相尊重，從而提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。

四、小學(xué)班主任德育中激勵(lì)政策的實(shí)施辦法

對(duì)于德育中的激勵(lì)辦法，教師要根據(jù)不同年級(jí)的不同教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需求制訂不同的實(shí)施辦法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，筆者在日常教學(xué)中的激勵(lì)正常實(shí)施辦法主要有三種：形象激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和情感激勵(lì)。

1.形象激勵(lì)

形象激勵(lì)顧名思義就是教師將平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好、日常行為做得好、自律能力強(qiáng)的學(xué)生照片貼在墻上，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和模仿，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，從而達(dá)到激勵(lì)的目的。例如，教師可以在黑板報(bào)中專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)激勵(lì)墻，以月為單位，每月評(píng)選班級(jí)的“進(jìn)步標(biāo)兵”“合作標(biāo)兵”“紀(jì)律標(biāo)兵”“文明使者”等等榮譽(yù)，將獲得該榮譽(yù)的學(xué)生照片貼在黑板上進(jìn)行公示，以此激勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的斗志，潛移默化地影響學(xué)生的思想行為。

2.物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)是最直接的一種激勵(lì)形式，不僅是對(duì)學(xué)生道德行為的一種肯定，同時(shí)也讓學(xué)生從中感受成功的喜悅。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成程度、小組合作時(shí)的態(tài)度等等為依據(jù)，設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。在品德與社會(huì)課程中，很多教學(xué)都是需要學(xué)生合作完成的，教師可以利用小組合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，教師在講解讓我們學(xué)會(huì)合作的課程時(shí)，將課堂從教室搬向操場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做“三人四足”的游戲，哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)即為獲勝，教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生從合作中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功喜悅。

3.語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)是教師在日常教學(xué)中最重要的一種激勵(lì)方式，教師平時(shí)一個(gè)肯定的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，都能夠起到一個(gè)積極的激勵(lì)作用。因此教師在日常教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并將其優(yōu)點(diǎn)放大。尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要給予其充分的肯定和信心，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，思想上的領(lǐng)路人。

例如，班級(jí)中給別人起外號(hào)、嘲笑學(xué)生缺點(diǎn)的情況屢見(jiàn)不鮮，對(duì)此教師除了要給起外號(hào)的同學(xué)批評(píng)以外，還要對(duì)受欺負(fù)的同學(xué)給予情感上的安慰和激勵(lì)，以此提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)生活中遇到的困難，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)和人生觀(guān)。

綜上所述，小學(xué)班主任的工作不僅傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人的道理。因此在小學(xué)班主任德育過(guò)程中要在學(xué)生的日常行為和自律意識(shí)培養(yǎng)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，使其能夠養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)和良好道德情操，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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編輯 李燁艷