馬媛媛

隨著信息化科學技術的飛速發(fā)展，給教育領域也帶來了巨大的沖擊，職業(yè)教育信息多樣化的深入發(fā)展和數(shù)字化學習的興起，也對現(xiàn)階段的教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)。同時，中職《財經基本操作技能》在傳統(tǒng)的教學中也暴露出一些問題。將信息化手段融入中職財經教學中的《財經基本操作技能》，不僅適應當前學生的學習需要，還能解決傳統(tǒng)教學中的部分問題，為適應當前社會發(fā)展和教育改革提供了很好的方向和思路。文章以在中職《財經基本操作技能》教學中運用信息化手段的初步成效及必要性進行深入的分析探討。

一、中職《財經基本操作技能》教學過程中存在的問題

中等職業(yè)教育是當學生在經過小學和初中九年義務教育后，為迎合中國社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展，培養(yǎng)一些全面發(fā)展的人才，這就要求學生自身具備較高的綜合素質，擁有優(yōu)秀的綜合能力技術，以便能夠在生產服務這一線上得到全面應用。隨著經濟的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設也在不斷地推進，農村大批勞動力涌向別處，這時候中等職業(yè)教育顯得尤為重要，中等職業(yè)教育對于我國經濟的可持續(xù)發(fā)展起到了重要的作用。但從目前情況來看，中職學校所招收的學生整體綜合素質偏低，已有的知識水平不一，甚至生理和心理素質水平也參差不齊，大部分學生學習情況不容樂觀，基礎知識掌握水平及動手能力不理想，不愿動手動腦、學習能力和自律能力都有待提高。

《財經基本操作技能》是中職會計專業(yè)的基礎實訓課程，能夠讓學生全面具體地理解和學習財經的基本操作技能。在這個課程中有三個方面的操作較為重要，第一是課程中有關怎樣書寫規(guī)范的會計數(shù)字，通過學習這一課程，學生就能將會計憑證和賬簿填寫得規(guī)范合理;第二是讓學生學好不同的查點錢數(shù)的方法，這樣可以讓學生有效識別假鈔，并且讓他們學會手持式單指單張、多指多張點鈔法等多種點鈔方法，這就能提升學生的點鈔效率;第三是讓學生學會小鍵盤數(shù)字錄入，這一部分包括了許多方面的問題，例如數(shù)字小鍵盤的基本指法和數(shù)字鍵布局等，這樣加快了學生的手指靈活度，可以提升盲打的水準，使傳票機能迅速正確地輸錄數(shù)字信息。這些內容操作性強，在傳統(tǒng)的教學中學生不能很好地掌握規(guī)范動作要領，學生覺得枯燥乏味、非常難學。因此，學生積極性不高，被動學習，不愿動手練，學習效果欠佳。

二、信息化手段在中職《財經基本操作技能》課程中的應用的教學目標

在中職的會計培養(yǎng)課上，現(xiàn)代信息技術起到了非常大的作用，它大大提高了課堂的質量。身為一個教學的財會專業(yè)老師，當前要解決的問題之一就是怎樣讓信息化手段在《財經基本操作技能》課堂教學中大放異彩。

根據(jù)現(xiàn)代中職教育培養(yǎng)目標的需要，通過信息化教學，筆者設計出3個能力層次：①掌握：學生通過信息化手段更好地掌握會計基本操作技能書寫規(guī)范、點鈔及傳票翻打基本動作;②運用：通過信息化手段引導學生將所掌握的會計基本操作技能能夠在其他財經課程中更好地運用;③深化：學生在掌握運用后進行能力深化，對以后的職業(yè)生涯也有一定的幫助。

三、信息化教學手段在中職《財經基本操作技能》教學中的實施

隨著社會和科學技術的飛速發(fā)展，很多新事物、新技術、新裝備都會應運而生，在中職《財經基本操作技能》教學過程中引入信息化教學手段資源共享、傳播方式又快又廣，輔助實踐教學效果明顯。

（一）翻轉課堂，從微課入手

“翻轉”也就是“顛倒”的意思，它還有個有趣的別名叫“顛倒課堂，它的概念是將課堂上師生角色互換，翻轉學習的主導權和時間。這種方法使學生能夠有自己的思維空間，能夠自己計劃自己的學習時間、內容等，教師仍起輔導監(jiān)督作用，與同學相互合作，督促他們自主學習，但不同于以往的是，教師講課的時間大大減少，學生自主學習的時間大大增加，這樣滿足了不同學生自身的要求，從而讓學生真正明白自主學習。隨著翻轉課堂教學模式的大力推廣，很多教師都將微課融入日常的教學活動中去。微課在《財經基本操作技能》的教學中也起到了非常大的作用，在傳統(tǒng)教學活動中，由于學生多，教師規(guī)范動作示范的范圍有限，導致大部分學生基本動作及要領掌握不到位、浪費課堂時間、學習效果不好。有了微課后，每一位學生都能學習到準確的動作示范，課后也能進行對比學習，也使教師有更多的時間關注到每一位學生。

（二）將信息化作為教學中的主要手段

信息化教學手段一改以往呆板的教學方式，增加了趣味性，有利于增加學生對知識的渴望。除此之外，多種多樣的教學方式能激起學生的學習興趣，將傳統(tǒng)的概念與實踐行動相融合，也有利于中職學生的學習。除此之外，還增加了學生的實踐動手機會，讓學生在自己動手過程中學到知識，享受學習過程。在教學活動中，像《財經基本操作技能》等課程要想達到所制定的教學目標，利用信息化是個不錯的選擇。教師要熟悉相關軟件的制作及操作，以便于給學生上課時采用信息化教學，在達成教學目標的同時，鼓勵學生自主學習并能根據(jù)課堂內容深化后按自己的方法設計練習方案和制作新的視頻，創(chuàng)新教學方式，師生共同進步。

（三）利用信息化手段聯(lián)系實踐

1.教師要充分借助網(wǎng)絡平臺進行學習。在教學過程中，教師要將數(shù)字化教學資源建設和信息化教學結合起來，合理地運用到課堂上。接下來幾點是要求教師注意的。第一，會計教師要熟練地把握信息技術，將會計知識與其相融合，大致構建起一個理論知識，以便于實際的操作。第二，教師可以借助網(wǎng)絡平臺了解每個學生的疑問，以便于提升課堂的教學質量，例如：QQ、微信、問卷星等。第三，教師通過信息化手段階段性地布置課后練習任務，掌握每位學生的學習情況，并及時地進行評價。

2.學生定向選擇，聯(lián)系實際情況查漏補缺。網(wǎng)絡是一個相對比較自由的空間，學生對于操作和練習過程的問題，可以通過不同的方式解決，教師可以根據(jù)學生自身的情況去制定會計基本操作技能的課后練習方案。這樣就能消除學生學習時的盲目感，不讓學生為“練什么？”“怎樣去練？”“練習效果如何？”等問題而苦惱，讓學生在練習的過程中掌握要領。

（四）信息化手段在中職《財經基本操作技能》教學中的實施

在教學過程中，筆者充分利用了信息化教學手段來實現(xiàn)學生自主學習，將中職技能競賽的要求標準、微課視頻、學習網(wǎng)絡平臺、課后評價系統(tǒng)等資源整合在一起。教學方法上始終堅持以生為本，根據(jù)中職學生的學習特點和認知規(guī)律，以學生能力為本位，活動項目為載體，通過自主學習、小組合作探究、互動練習評價等方法培養(yǎng)學生主動學習、積極探索的學習精神。

教學活動流程結合翻轉課堂的教學理念分為課前準備、課中學習、課后練習三個基本模塊。課前，通過問卷星對本班學生進行調查了解和布置課前準備任務;課中，通過目標確定、微課學習、互動練習、小組評價、拓展延升這幾個環(huán)節(jié)引導學生進行學習;課后，要求每位學生在網(wǎng)絡平臺提交練習視頻。

四、信息化教學手段在中職《財經基本操作技能》教學應用中的成效

（一）加強交流溝通，將資源數(shù)據(jù)共同分享

傳統(tǒng)的教學方式與信息化教學不一樣，它的資源和空間都是不及信息化教學的，更不要提交流了，但是信息化教學資源豐富，也給學生提供了一個交流的平臺，讓學生不用去擔心時間和空間的不足。信息化教學同時也給學生提供了一個多元化的學習環(huán)境，讓他們更有學習興趣。他們體驗過后會明白許多與以前不同的道理，它們的腦子會變得更加靈活，也會積極地去與別人交流溝通，這樣會逐漸提高交流能力，也會進一步去享受資源數(shù)據(jù)。

（二）突破重難點，改善教學效果

中等職業(yè)學校的學生學習比較被動，學習方法不當，學習過程中遇到困難和疑難問題容易退縮卻步。信息化教學手段可以將枯燥乏味的知識通過微課等多媒體手段展現(xiàn)出來，突破重難點，改善教學效果。

（三）提高了學生學習的自主性，掌握基本技能

信息化教學不像傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)教學方式無法做到隨時隨地的學習，有局限性，但是信息化教學可以，運用信息化手段可以隨時學習，打破了局限性，提高了學生自主學習的積極性，讓學生在掌握基本技能的基礎上對其有更高層次的提升。

（四）有利于降低老師的工作勞累度

通過信息化教學，可以借助多媒體去備課，然后將其分享到團隊中，團隊一起合作，這樣教師們的工作量就會大大減小，這時候教師就可以把更多的精力放在教學工作上，大大提高課堂教學的效率。

五、信息化教學手段未來在中職《財經基本操作技能》教學中應用的探究

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術也在不斷進步，會計也會隨之不斷發(fā)展，而會計的方法、功能等也會進一步完善。教師要敢于改革會計信息化教學方法，增加它的實踐性，大膽進行創(chuàng)新，運用情景模擬、小組合作探究等教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，把學生當成主體。運用科學方法合理的執(zhí)掌理念綜合會計學、經濟學等知識，借用計算機技術等新技術將多種學科知識充分地結合在一起對當今的問題進行剖析和探索。以實踐運用為方向，將重心放在會計信息化課堂設計教學中，讓企業(yè)中的會計信息化呈現(xiàn)于中職課堂上，將枯燥的知識變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓老師更加有信心地去教學生。教師還可以對會計信息化教學課程進行創(chuàng)新，借用其特點把課上學習與課外實踐融合在一起，例如增強學校與企業(yè)的合作程度，在企業(yè)的會計信息化辦公室進行實地教學，并讓學生接觸到會計信息化的工具，使其更進一步了解會計信息化的知識，提高動手的能力。教師在教學中起引導作用，時不時將會計信息取得的最新成果講給學生聽，同時，借助多媒體技術，提出信息化生活的理念，鼓勵學生大膽地去應用，使他們在學習會計化信息的知識時全面發(fā)展自身的素質道德，讓他們成為高素質技能人才。

責任編輯 何麗華