陳奕宋

寫好作文，審題立意是關(guān)鍵，那么，掌握了審題立意的方法后，還必須從下面幾點來加強議論文寫作教學，讓中職生在高考中取得理想的成績。

? ? ?一、注重積累，讓學生學會積累素材

眾所周知，口若懸河是不能說服別人的，想要別人相信你的觀點，必須以事實作為支撐。文章也一樣，一篇文章如果從開始到結(jié)束只是搖旗吶喊而缺少必要的論據(jù)，只會讓讀者覺得底氣不足，所以，要讓人相信文章的觀點，必須有足夠的論據(jù)作為支撐。由于中職生的閱讀量比較少，不少學生對古今中外的名人故事知之甚少，作文內(nèi)容空洞，難有重點，論文缺乏論據(jù)。

在教學時，面對上述情況，要在短時間內(nèi)讓學生掌握盡可能多的寫作素材，讓學生單打獨斗，獨自去搜集素材，效果并不好，如果嘗試讓學生資源共享，可以取得事半功倍的效果。最有效的資源共享的方式就是利用課前三分鐘，讓學生把自己搜集到的故事講給同學們聽，為防個別同學不留心聽講，可在故事講完后讓其他同學復述剛才同學所講的故事，因為課堂可以利用的時間有限，也可以讓學習小組的組長在課后檢查落實。

從平時考試的作文來看，作文選材雷同、論據(jù)陳舊是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，而作文評分標準里又有一條選材新穎的要求，素材要有新意，就必須引入生活，關(guān)注時事，為了防止學生講述的素材不新穎，可以要求學生講述的故事必須是近期發(fā)生的有教育意義的事情，引導學生上新浪網(wǎng)、人民日報等搜索當天有什么新聞故事，學生講述后讓學生分析故事的內(nèi)涵。這樣做，能夠拓寬寫作素材的來源，使積累的寫作素材涉及的面比較廣，也能訓練學生分析問題的能力。

積累了一定的寫作素材后，可讓學生分析這些故事的內(nèi)涵以及可以用在哪些主題的作文里，同時讓學生把這些故事進行歸類，比如按理想志向、逆境成材、道德情操、愛國愛家、仁義英勇等對素材進行歸類，這樣便于學生在寫作的時候組織論據(jù)，避免出現(xiàn)所選擇的論據(jù)與論點風馬牛不相及。

? ?二、強化結(jié)構(gòu)意識，讓學生合理安排文章的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)好的文章不一定是優(yōu)秀作文，但是，優(yōu)秀作文一定是能夠合理安排結(jié)構(gòu)的文章。要寫出結(jié)構(gòu)合理的文章，學生在寫作之前就必須先學會列提綱。有了提綱的提點，按照“計劃”行事，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”。

從考場作文來看，中職生的作文結(jié)構(gòu)比較隨意，邏輯性比較差，這就需要教師通過強化訓練的手段，讓學生在短時間內(nèi)掌握合理安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

教師讓學生閱讀一些高考的優(yōu)秀議論文，讓他們找出中心論點、分論點、論據(jù)和結(jié)論，讓學生明白，這些中心論點、分論點、論據(jù)和結(jié)論，可以說就是文章的提綱，這樣，比較直觀地讓學生感受到什么是提綱。

布置一些作文題讓學生模仿寫提綱，讓一些寫得比較好的學生把他們的提綱寫到黑板上，再讓其他同學對黑板上的提綱進行分析，指出哪方面寫得好，有哪些不足之處。其他同學在分析這些提綱的過程中，因為親身參與到分析中去，能真切地體會到什么樣的議論文才是好的議論文，議論文容易出現(xiàn)什么問題。

有了前面的基礎(chǔ)，就可以在課堂上讓學生用5-10分鐘時間，迅速地把提綱列出來，只有訓練學生快速地擬出提綱，才能保證考試時有足夠時間寫出條理清晰的文章，這樣學生在寫作時就能按照提綱合理安排結(jié)構(gòu)和詳略，起到事半功倍的效果。

? ? ?三、讓學生學會選擇合適的論據(jù)論證論點

中職生由于對問題的分析能力比較一般，往往對論點的理解不夠透徹，經(jīng)常會出現(xiàn)論據(jù)無法論證論點的情況。針對這種問題，教師在教學中要先教會學生分析論點，只有正確理解論點了，學生在選擇論據(jù)時才能少走彎路。例如，筆者曾經(jīng)以“古往今來，彪炳史冊的人物，都曾作出非同尋常的努力，因而在事業(yè)上都創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績”作為論點，讓學生來分析這一論點，剛開始，很多學生的分析不夠全面，甚至有些不知道從何入手，這時候教師可以提示學生：首先，論據(jù)里面的人物一定是在人類歷史長河里熠熠生輝的人物，這才能與彪炳史冊相契合;其次，這人一定是歷經(jīng)千辛萬苦，這才能與非同尋常的努力相契合;最后，這人最后一定取得了成功，而且成果是在人類歷史上意義重大，這樣才能與輝煌的業(yè)績相契合。

讓學生自己思考要選擇什么樣的論據(jù)，并且寫出來，教師檢查后，向?qū)W生展示論據(jù)例子：有了愛迪生的千挑萬選，不輟實踐，才有了如今的萬家燈火;有了諾貝爾無數(shù)次冒著生命危險的試驗，才有了可以隨意控制的山崩地裂。讓學生來分析這個論據(jù)有哪些優(yōu)點和不足之處，教師講解之后，學生再根據(jù)例子修改自己的論據(jù)。

有些人可能會認為，這樣讓學生模仿，學生的作文可能相似度會比較高，但不得不承認，模仿是學習的捷徑，對于中職生來說，由于大部分基礎(chǔ)比較差，寫作水平不高，再加上復習時間有限，模仿就是最好的學習，只有模仿優(yōu)秀的作品，他們才可能更快地掌握寫作方法和技巧，才能有更好的創(chuàng)新。

責任編輯 魏家堅