伍紅燕　熊煒

時事教育是對中職生進行政治立場的教育，是培養(yǎng)中職生時政素養(yǎng)的主要渠道。該教育重在培養(yǎng)中職生的社會意識、公民意識，開拓中職生的全球視野，對提高中職生職業(yè)素養(yǎng)有積極的意義。為了解中職生的時事素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者在校內(nèi)開展有關調(diào)查與研究。結(jié)果顯示，學生對時政教育的關注度和認可度與學校時政教育的正面引導有著直接關系。因此，學校應加大時事政治教育力度，重視時政教育在學校德育工作中的地位，提升學生時政素養(yǎng)，培養(yǎng)具有社會責任感的社會勞動者。

一、中職生時政素養(yǎng)的基本情況

在中國社會快速轉(zhuǎn)型的新形勢下，作為社會應用型人才的中職生在國家發(fā)展和穩(wěn)定進程中起著重要作用。中職生對國家的關注度、認同度、支持度、責任度關系到中職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到德育工作的實效性，關系到個人的終身發(fā)展，更關系到中國偉大復興夢想的實現(xiàn)。

為提高我校學生的時政敏感度，從2017年9月起，德育課題組在2016、2017級中開展“知時事，曉世界”時事教育進校園活動的課題研究，并在德育課堂中增加時政教育的環(huán)節(jié)，采用觀看《羊城時政學堂》視頻、時政討論等手段向?qū)W生進行時政教育。為了解時政教育實施后學生的時政素養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組在一、二年級學生中以問卷調(diào)查方式對中職生時事素養(yǎng)情況進行了一次調(diào)查研究。本次調(diào)查總?cè)藬?shù)為693人，調(diào)查問卷圍繞學生對時政新聞的關注途徑、關注度、認同度等多個方面進行調(diào)查。現(xiàn)對調(diào)查問卷結(jié)果進行總結(jié)，情況如下：

1.絕大部分學生認同時政教育實施的重要性

從時政教育的重要性來看，有8571%的學生認為中職生必須關注時政新聞，超過60%的學生認為關注時政新聞能拓展見識，了解世界，對未來職場發(fā)展有利。有7374%的學生認同學校有必要開展時政教育方面的活動，有974%的學生表示今后會改變對時政新聞的關注度?？梢姡倚＝^大部分學生對時政教育的態(tài)度是高度認同的，認為是必要且有益的，并認為關注時政新聞對其自身發(fā)展是有積極意義。

2.大部分中職生對時政新聞關注度為中等水平

從時政教育的關注頻率情況來看：4113%的學生明確表示對時政新聞感興趣。每周關注新聞2～3次的學生占6753%，每日都關注新聞的學生只有1385%，可見，大部分中職生的時政新聞關注度維持在中等程度，對時政新聞的關注未達到高度關注。這也表明大多數(shù)中職生尚未形成一種自覺關注新聞的習慣。因此，培養(yǎng)學生時政教育敏感度任重而道遠。

3.手機和德育課堂是中職生獲取新聞信息的主要途徑

從時政教育的關注途徑來看， 在日常生活中，有9365%的學生是通過手機來了解時政新聞的，796%的學生認為德育課堂是我校時政教育最常見的方式。由此可見，學生對時政新聞了解渠道較為單一，手機和教師課堂是獲取新聞信息的主要渠道。因此，學校在德育工作中可以構(gòu)建一個全方位、多層次的時政教育架構(gòu)，即讓時政教育進入德育教學的課堂，進入校園文化建設中，甚至讓時政教育走出課堂，走進社會生活中，引領學生多方位，多角度接觸時政信息，提升公民意識。

4.社會民生新聞是學生最關注的新聞類型

從時政新聞關注類型來看，有7157%的學生表示最為關注社會民生方面的新聞，這個比例遠遠超過就業(yè)、軍事外交和國內(nèi)外政治事件的關注度。這說明社會民生類的新聞與學生的日常生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)學生的學習興趣?？梢姡新毶纳鐣P系和社會閱歷決定了他們所關注新聞的類型。因此，打開學生的社會視野，豐富學生的社會認知，對提高學生的時政敏感度有積極意義。

從以上數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，我們可以看出時政教育在我校中職生中發(fā)揮較為正面的教育影響作用，學生對時政教育普遍持認可的態(tài)度。在時政教育中，學生更多關注社會民生和自身就業(yè)發(fā)展的問題，這些內(nèi)容與學生日常生活緊密聯(lián)系。除此之外，學生渴求學校使用更為多樣化的手段（如校本教材、廣播宣傳等）來幫助自己了解時政新聞，培養(yǎng)時事敏感度。

二、影響中職生時政素養(yǎng)的基本原因

1.學生自身的認知有限性

在調(diào)查中，8055%的學生認為周邊同學對了解時政事件的態(tài)度表現(xiàn)為一般。2973%的學生認為周圍同學從不主動關注時政新聞。導致學生對時政不感興趣的原因，有7345%的學生認為是因為沉迷網(wǎng)絡游戲的原因。

這從一個方面反映中職生時政關注度與其自身認知水平有著較大關系。目前，我校的中職生普遍處于15～17歲的年齡階段，該年齡階段的學生尚處在一個形象思維明顯于抽象思維、感性認知強于理性認知的認知過程中，學生容易接受視頻、圖片等具體圖形的學習資料，對于需要綜合邏輯分析的學習信息較為排斥。因此，手機自然而然成為這個年齡階段的學生不可缺少的社交學習用品。手機中圖片、游戲、視頻、音樂、微信成為學生的信息源，成為學生日常聊天話題的主要信息。手機也成為他們了解時政新聞的主要途徑。如何讓學生正確對待與手機的關系，讓手機成為學生的學習工具，這對中職教師來說是一個必須解決的問題。

與此同時，我校大多數(shù)學生來自廣東省地方各市非城鎮(zhèn)的初中學校，各校的教學水平和教學能力參差不齊，時政教育在家庭教育和學校教育中的具體實施情況不一，這勢必導致學生對時政的敏感度和認知度處于較低水平，對國內(nèi)外時事新聞的認知存在偏差，內(nèi)在學習驅(qū)動力有所欠缺。所以，學生時政教育素養(yǎng)不佳的情況必然對其關注時政新聞有直接的影響。

2.學校開展時政教育的途徑有限

在調(diào)查中，有4242%的學生認為學校沒有提供合適的途徑幫助學生去了解時政新聞。有6407%的學生認為時政新聞離自身生活太遙遠的緣故。這個數(shù)據(jù)值得我們德育教師重視和關注。

目前，我校開展時政教育的途徑主要來自德育課堂。在課題開展的這一年時間中，德育課題組在中職一、二年級德育課程中開展時政視頻播放、時政話題討論、時事競賽等教學形式?？梢哉f，德育時政教育的開展僅僅局限在課堂教學中。教育手段的單一化對時政教育功能的發(fā)揮有一定局限性。同時，德育課堂開展時政教育對德育教師專業(yè)能力提出較高的要求。從根本上來看，德育教師是學生培養(yǎng)時政敏感度和提高時政素養(yǎng)的引路人，教師的時政教育素養(yǎng)和能力對幫助學生正確把握國家政策，認同國家，客觀看待當前國內(nèi)國際形勢都有著直接的影響。

三、開展時政教育刻不容緩

1.加強時政教育是中國時代發(fā)展的必然要求

如今，和平和發(fā)展是當前世界發(fā)展的兩大主題，構(gòu)建人類命運共同體成為當前世界發(fā)展的共同呼聲。在這樣一個時代背景下，加強時政教育，培養(yǎng)公民意識是中國新時代下對國民素質(zhì)提出的新要求。因此，時政教育的實施有重要的時代意義。

作為社會應用型人才的中職生而言，在新時代中國高質(zhì)量發(fā)展的今天，中職德育教育必須高度重視和加強時政教育，開展時政教育可以引導學生理解和掌握當前國家重大方針、政策和路線，幫助學生確立正確的政治方向，樹立國家民族認同感和自信心，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。開展時政教育可以彌補學生時政敏感度偏弱的現(xiàn)狀，提高學生對時政的關注度，更好地發(fā)揮其在思想政治教育和素質(zhì)教育中的重要作用。總之，時政教育是新時代下中職德育課的重要組成部分。

2.開展時政教育激發(fā)學生學習積極性，提高學生的思想覺悟

培養(yǎng)學生心系天下的大局意識、心系祖國的情懷、心懷責任的擔當是時政教育的終極目標。在德育課中開展時政教育，學生可通過視頻等時政材料直觀了解天下大事，理解我國政策執(zhí)行情況，讓平日遙遠而陌生的政策方針變得鮮活現(xiàn)實和通俗易懂，這不僅開闊學生的政治視野、培養(yǎng)國家民族情懷，而且也在潛移默化引導學生理解和掌握事物發(fā)展過程中的利弊和因果關系，從而培養(yǎng)學生分析事物和客觀看待事物的能力。

3.有利于豐富教學內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容的滯后，增加德育教學的時代性和實效性

與時代發(fā)展相比，德育教材內(nèi)容普遍存在滯后性。與視頻等動態(tài)資料相比，德育教材內(nèi)容理論偏重，存在抽象性。與其他學科相比，德育教學缺乏實操性。自然而然，學生往往認為德育課就是政治課，是一門傳授枯燥理論的課程，是一門不能給他們帶來實用性的課程。因此，學生對德育課程的態(tài)度普遍存在學習積極性不高的態(tài)度。

加強時政教育，增加時政新聞視頻等資料，能彌補教材內(nèi)容的滯后性，學生能具體、直觀、形象地理解國內(nèi)外各種政治現(xiàn)象，進一步詮釋和論證教材中抽象的理論，并逐步掌握“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的認識方法，實現(xiàn)“感性到理性”的認知過程，加深對基本理論的理解。

四、提高中職生時政素養(yǎng)，開展時政教育的對策

1.充分發(fā)揮教師的主導作用，加大時政教育在德育課堂中的實踐教學力度

要真正發(fā)揮時事教育的實效性，必須充分發(fā)揮德育教師的主導作用。德育教師是學生培養(yǎng)時政敏感度和提高時政素養(yǎng)的引路人，教師的時政教育素養(yǎng)和能力直接影響學生對國家的關注度、認同度、支持度、責任度。

首先，德育教師應保持對黨的堅定信仰，具有較強的政治信念。教師須有意識關注國家各項方針政策，關注世界全球時政發(fā)展的動向，保持較強的政治敏感性。其次，教師具備對時政新聞事件進行整理和分析的能力。在德育課堂中，教師需要有效把握時政教育實踐性強的特征，能把時政新聞與教材有機結(jié)合，將時政內(nèi)容和學生們的生活實踐緊密結(jié)合起來。對于學生的疑惑，教師能有效對時政材料進行精確分析和把握，對疑點進行及時點撥和總結(jié)，引導學生客觀看待新聞事件，認清時政背后的真實本相。

時政教育是德育工作推進的重要組成部分，也是對其內(nèi)容的延伸和補充。德育教師是引領中職學生成長的引路人，是向?qū)W生進行主流思想引領的宣講者、教育者。教師應隨時觀照自心，端其行為，心懷其責，提升其身時政教育智慧，發(fā)揮應有的引領作用。

2.探索多樣化的時政教育形式，增加時政教育在學生群體中的影響力

要提升時政教育的影響力，提高學生對時政新聞的關注度，時政教育不能僅僅局限在德育課堂中，而是應該走出課堂，走入校園文化之中。

校園文化是中職學生進行日常生活與學習的主要陣地。中職校園內(nèi)優(yōu)秀文化氛圍的營造能夠有效引發(fā)出中職學生對于時政事件的了解欲，對于時政活動開展參與的積極性，從而進一步提升中職學生對于時政事件的關注度。校園文化可以通過豐富多彩的校園活動以及文化宣傳來得以拓展。如可以定期舉辦一年一度的時事競賽，舉辦時事專題論壇，發(fā)行時政新聞校級刊物，每日正點時政事件廣播……通過開展多種時政新聞活動，中職校園文化能在潛移默化中影響學生的時政敏感度，提升學生時政素養(yǎng)，體現(xiàn)時政教育影響力。

3.充分利用新媒體等喜聞樂見的方式，營造積極向上的學習氛圍，引導學生積極關注

隨著社會經(jīng)濟與科技水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代也隨之來臨。在這樣一個信息趨于碎片化閱讀的新時期，中職學生對于信息移動數(shù)據(jù)終端的接納度顯然是更高的。在日常生活中，學生會長時間地使用能夠承載多種媒體形式的手機來進行資訊的接收。而新媒體手段也能夠達到同樣的效果，因此為學生所喜聞樂見。

在傳統(tǒng)的時政教育中，教師更多使用的是單調(diào)的講解形式，這種教育模式容易引起學生的疲憊感。在新時期，中職學校需要運用一些更加符合學生學習興趣的教學方式，并且充分將新媒體技術引入課堂，通過圖像、視頻、音頻等多種媒體手段多角度地調(diào)動起學生的感官與興趣，營造出輕松愉快的課堂氛圍，并且聯(lián)系學生的日常生活實際創(chuàng)設出教學情境，結(jié)合多媒體技術深化學生的學習體驗。

除此之外，教師可以通過開展一些豐富有趣的教學活動來吸引學生的興趣。例如在教學中舉辦時政演講活動，讓學生根據(jù)不同的主題與時政內(nèi)容進行自主挑選，并在課下自己確立講解方案，制作講解課件，然后最終在課堂上進行成果展示。學生所選擇的內(nèi)容往往符合自己的興趣，并極易引發(fā)相同年齡層次的其他同學的共鳴，從而激發(fā)出學生的學習熱情。

4.時政教育走出課堂，引領學生走進社會，以社會實踐方式直觀感受時政魅力

時政教育本身應該是與社會熱點事件緊密結(jié)合的，因此，時政教育僅僅局限課堂教學中是遠遠不足的。

為了真正有效培養(yǎng)學生的時政敏感度以及愛國意識和主人翁意識，教師需要把課堂教學延伸至課外的社會實踐中，讓學生在參觀歷史博物館、社會實踐調(diào)查等實際體驗中接觸社會，了解社會當下的真實面貌， 感悟當前的時事政治熱點，從而提升對于時事政治的關注度，認知到社會發(fā)展的歷史脈絡，感受國家發(fā)展的力量。

責任編輯 何麗華