唐懿芳　王婷

一、引言

課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何創(chuàng)建高效的課堂是教師們一直思索的問題。本文所探討的高效是指學(xué)生的課堂沉浸度高及知識(shí)的獲得感強(qiáng)。結(jié)合本校計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)課堂的實(shí)際情況，影響課堂學(xué)習(xí)效率的因素主要存在以下幾個(gè)方面：課堂秩序有序與否、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否貼合學(xué)生實(shí)際、共享環(huán)節(jié)是否合理有效等。針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從建立高效實(shí)訓(xùn)課堂秩序、合理運(yùn)用信息技術(shù)和創(chuàng)設(shè)合作共享的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)常見高效計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的看法。

二、建立高效實(shí)訓(xùn)課堂秩序

高效的課堂離不開良好的課堂秩序。正如美國學(xué)者彼得·居里在《如何成為高效能教師》一書中說到：“成功源于開學(xué)第一天。”[1]開學(xué)第一節(jié)課是建立課堂秩序的最佳時(shí)機(jī)。筆者通過歷屆學(xué)生的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，在開學(xué)初的第一節(jié)課就和學(xué)生一起明確實(shí)訓(xùn)室課堂秩序比直接開展教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中慢慢建立課堂秩序的效果要好。

1.建立高效實(shí)訓(xùn)課堂“硬”秩序

課堂“硬”秩序是指每個(gè)學(xué)生必須遵守的，不因任課教師的不同而改變的規(guī)則。學(xué)生在計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)必須遵守實(shí)訓(xùn)室相關(guān)規(guī)定，如自覺愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、不在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)嬉鬧等。在上第一節(jié)課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀實(shí)訓(xùn)室墻面上張貼的《實(shí)訓(xùn)室使用規(guī)則》，并發(fā)起頭腦風(fēng)暴一起說說制定規(guī)章的原因，使所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度的制定基于科學(xué)，基于對(duì)所有學(xué)生集體及個(gè)人利益的最大維護(hù)。如果認(rèn)為規(guī)定有不合理之處則可以提出來大家共同討論。通過這種方式，學(xué)生更容易接受、更樂意自覺遵守。在隨后的教學(xué)中教師需嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生對(duì)規(guī)則的遵守情況，對(duì)于違反規(guī)則的行為要及時(shí)制止并對(duì)班級(jí)的整體情況進(jìn)行分階段跟蹤總結(jié)。通常堅(jiān)持兩個(gè)月后，學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)室的良好習(xí)慣就已建立。

2.建立高效實(shí)訓(xùn)課堂“軟”秩序

課堂“軟”秩序是指教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及自身授課習(xí)慣制定的需要學(xué)生了解并執(zhí)行的規(guī)則。如在筆者的課堂上，在第一節(jié)課時(shí)，就明確規(guī)定學(xué)生遲到、曠課、未經(jīng)允許使用手機(jī)等行為應(yīng)負(fù)的相關(guān)責(zé)任、明確課程考核管理辦法、明確平時(shí)成績獲取的方法等，目的是讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)方式，確定努力的方向。課堂“軟”秩序可以隨著課程的進(jìn)行及學(xué)習(xí)者的具體表現(xiàn)靈活調(diào)整。最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。良好的課堂秩序的建立為高效實(shí)訓(xùn)課堂正常教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)的合理使用能提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于如何用才算“合理”。在計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)課程中信息技術(shù)通常用于情景的創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)突破、核心操作步驟呈現(xiàn)、作品展示評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。

1.情景的創(chuàng)設(shè)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！盵2]而激發(fā)學(xué)生求知欲的第一步就在于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)情境。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，在講授PPT動(dòng)畫相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者收集大量的銳普PPT大賽的優(yōu)秀作品，經(jīng)過篩選后選取《那個(gè)“包養(yǎng)”了我二十年的男人》這一PPT進(jìn)行課堂導(dǎo)入，PPT制作者恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片、文字、聲音及動(dòng)畫表達(dá)了自己對(duì)父親的真摯感情，學(xué)生在觀看這一精品后產(chǎn)生了學(xué)習(xí)PPT動(dòng)畫的濃厚興趣，掀起了學(xué)生競相模仿制作PPT的熱潮。像這樣適合作為導(dǎo)入材料的教學(xué)資源需要平時(shí)留意積累，并不是每節(jié)課都要如此，然而能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能點(diǎn)燃學(xué)生好奇心，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.重難點(diǎn)突破

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的某些重難點(diǎn)問題，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中計(jì)算機(jī)硬件的識(shí)別及組裝、word中的圖文混排以及excel中的函數(shù)應(yīng)用，恰當(dāng)使用信息技術(shù)可以有效輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。其中，計(jì)算機(jī)硬件的識(shí)別及組裝之所以成為教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，主要是因?yàn)槌鲇诎踩蛩睾驮O(shè)備數(shù)量的影響不可能讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生隨意拆裝機(jī)，此時(shí)拆裝機(jī)仿真軟件的使用能有效解決這一難題;而word中圖文混排涉及知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎繁多，利用項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用能有效解決這一問題;excel中每個(gè)函數(shù)的語法既有相似又有不同，像if函數(shù)嵌套語句對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高較難理解，利用可交互的FLASH動(dòng)畫輔助學(xué)生理解突破重難點(diǎn)。

3.核心操作步驟呈現(xiàn)

計(jì)算機(jī)類課程知識(shí)點(diǎn)較零散，每節(jié)課所涉及的核心操作步驟可能只需幾分鐘時(shí)間就講解演示完畢，如果此時(shí)學(xué)生注意力不集中就會(huì)錯(cuò)過，在完成后續(xù)任務(wù)過程中就會(huì)遇到很多困難。為此，筆者在深入研究國內(nèi)幾大技術(shù)論壇（excelhome論壇、銳普PPT論壇、office學(xué)習(xí)網(wǎng)等）發(fā)現(xiàn)在解決實(shí)際操作問題時(shí)相比于文字解說和長視頻解說（10分鐘以上）來說，有趣的圖片解說更能吸引大家的注意力。如何將這一發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于教學(xué)中呢？筆者收集優(yōu)秀的技術(shù)共享類的圖片資源和學(xué)生分享，將核心知識(shí)點(diǎn)有效地傳遞給學(xué)生。此外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自制高品質(zhì)的技術(shù)分享資源，例如圖1。對(duì)于學(xué)生自己制作的技術(shù)分享資源，其他學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在核心操作步驟呈現(xiàn)方面的應(yīng)用有效提高了教學(xué)效率。

4.作品展示評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)課程中，項(xiàng)目教學(xué)法是常用的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施離不開作品展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過作品展示及評(píng)價(jià)學(xué)生既能欣賞到其他小組作品，分享其他同學(xué)解決問題的思路和方法，又能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)知。目前，計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)課程常用的作品展示評(píng)價(jià)方案包括作品演示、PPT輔助說明、小組互評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)在作品展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及自制excel小組評(píng)分量表均可達(dá)到快速互評(píng)的目的。靈活使用這些評(píng)價(jià)工具能使評(píng)價(jià)更全面，評(píng)價(jià)內(nèi)容更豐富。

四、創(chuàng)設(shè)利于共享的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，知識(shí)增長速度越來越快，共享能使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面得以拓展。創(chuàng)設(shè)利于共享的學(xué)習(xí)環(huán)境能提高教學(xué)效率。筆者在教學(xué)過程中創(chuàng)新使用師徒制并為合作學(xué)習(xí)提供必要指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)入手創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.課堂“師徒制”

師徒制最初是指老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活，使學(xué)生更好、更快地融入工作當(dāng)中的一種形式[3]。本文所說的師徒制是指在某個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳授知識(shí)者即為師，接受知識(shí)者即為徒，在課堂上由“師”向“徒”傳遞知識(shí)的形式即為課堂“師徒制”。最好的教就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，最好的學(xué)就是讓學(xué)生給別人講。在課堂“師徒制”中，“師”的角色通常由學(xué)生扮演而非教師。在教學(xué)過程中，為了解決教師對(duì)不同學(xué)生重復(fù)單獨(dú)教授同一技術(shù)難點(diǎn)的問題，筆者嘗試使用創(chuàng)新師徒制的方式進(jìn)行教學(xué)。即（1）做到由性格活潑、率先發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)方法的學(xué)生為其他同學(xué)講解并演示操作難點(diǎn)，這樣做的優(yōu)勢是負(fù)責(zé)講解的學(xué)生跟其他學(xué)生年齡相仿，講解時(shí)所用語言更容易被其他學(xué)生理解，難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)能邊講邊操作的學(xué)生需要時(shí)間和方法。（2）在練習(xí)過程中，相似的問題只講給第一個(gè)舉手提問的學(xué)生，后續(xù)其他學(xué)生再詢問類似問題時(shí)由已經(jīng)會(huì)的學(xué)生負(fù)責(zé)講解，如此一來，學(xué)生需要自己操作一遍再為同學(xué)講解示范一遍，達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。課堂“師徒制”的使用使每個(gè)學(xué)生都有做小老師的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示自己的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更利于形成合作共享的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.合作學(xué)習(xí)細(xì)則

雖然在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常使用合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，然而合作學(xué)習(xí)很容易流于形式。一個(gè)人撐起一個(gè)組，其他組員很少作為的現(xiàn)象時(shí)常存在。如何使合作學(xué)習(xí)更有效呢？筆者認(rèn)為開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需給學(xué)生必要的合作技巧指導(dǎo)。其中合作技巧的指導(dǎo)包括合作過程中小組分工的指導(dǎo)、小組長領(lǐng)導(dǎo)力的指導(dǎo)、合作過程中注意事項(xiàng)的指導(dǎo)以及作品展示環(huán)節(jié)展示方式的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組分工需明確，確保每個(gè)組員都參與其中且發(fā)揮自己的特長;小組長的職責(zé)包括責(zé)任分工、組員執(zhí)行力監(jiān)控和小組討論活動(dòng)的組織;合作過程中每個(gè)成員都需要注意：盡最大的努力付出、避免只說不做、揚(yáng)長避短、知識(shí)共享;作品展示環(huán)節(jié)指導(dǎo)包括展示內(nèi)容需簡練、展示形式做到多圖少字、展示人員的語言需流暢簡潔、姿態(tài)大方親和，并注意和其他同學(xué)友好互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，樹立優(yōu)秀合作小組典范，提供線下及線上作品展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作品使用的最大化，讓學(xué)生充分體會(huì)到友好合作所創(chuàng)造出的作品所帶來的成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生更好合作的熱情和激情。如此，合作學(xué)習(xí)才能做到有效，甚至高效。

五、總結(jié)

綜上所述，高效率的計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)課堂需要良好的課堂秩序做保障，需要教師及學(xué)生合理使用信息技術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。高效需立足細(xì)節(jié)，成就卓越。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紹裘，黃露絲瑪麗.如何成為高效能教師[M].美國：中國青年出版社，2011：39.

[2] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].蘇聯(lián)：教育科學(xué)出版社，1992：121

[3]師徒制定義.百度百科 http：//baike.baidu.com/view/5784986.htm.

責(zé)任編輯 何麗華