■曹力元

培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

■曹力元

英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)篇意識(shí)，那么學(xué)生們就能夠跳脫出語(yǔ)法的束縛，更加深刻地感受到語(yǔ)意的獨(dú)立性和完整性，其英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)間得以提升。那么，怎樣才能在教學(xué)工作中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)呢？

一、講究層次，點(diǎn)面分析

為了有效培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)篇意識(shí)，我們需要在語(yǔ)篇層次上進(jìn)行細(xì)致的分析，這種分析可以分為兩種形式，可以是先局部后整體的點(diǎn)面分析，也可以是先整體后局部的面點(diǎn)分析，這樣學(xué)生們就能夠更加深刻地理解文意，進(jìn)而能夠?qū)⑾嚓P(guān)語(yǔ)句等熟練地應(yīng)用到日常交際之中去。以先局部后整體的點(diǎn)面分析為例，如：The little bird said to the girl，“Why are you so happytoday?”The girlsaid to the little bird，“Because today is my birthday."我們需要先逐字逐句的為學(xué)生們講解這段對(duì)話中每個(gè)詞句的含義，使學(xué)生能夠清楚地知道這段對(duì)話的每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如修飾“bird”的“l(fā)ittle”，“said”后邊的介詞“to”，以及“why”和“because”的用法等，我們需要讓學(xué)生們將這一個(gè)個(gè)的點(diǎn)都熟記于心，那么在之后的整體分析中才能夠?qū)⑦@些點(diǎn)都連成面，在這段對(duì)話中，如果從整體的角度去分析的話，那么便不難看出此段對(duì)話是基于“Why…because…”句式而產(chǎn)生的，整體描述的是一個(gè)小女孩和一只小鳥(niǎo)關(guān)于生日的對(duì)話，經(jīng)過(guò)這些分析之后，學(xué)生們便能夠?qū)@段文字的整體和細(xì)節(jié)都把握的十分到位，如果在日常生活中遇到相關(guān)類似的場(chǎng)景便能夠做到熟練遷移和巧妙應(yīng)用了。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)篇層次意識(shí)，這樣學(xué)生們才能夠真正將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力才會(huì)不斷提升。

二、關(guān)注體裁，形成習(xí)慣

對(duì)于語(yǔ)篇體裁而言，我們所熟知的有描寫(xiě)型、敘事型、議論型和說(shuō)明型等，而在小學(xué)階段學(xué)生們能夠接觸到的主要就是描寫(xiě)型和敘事型，多以對(duì)話形式出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生們形成關(guān)注體裁的意識(shí)，幫助其形成良好的習(xí)慣。如：

“Look atthe little boy，he is playing with the toy.He really is sohappy，He is so fullofjoy.”

“The girl was very sad，because she lost her pen.When theteacher knew it，the teacher gave a new pen to her，the girlbecam ehappy again.”

在這兩段對(duì)話中，前一段是典型的描寫(xiě)型，后一段是典型的敘事型，學(xué)生們?cè)诮佑|一篇文章時(shí)，要首先引導(dǎo)其判斷其體裁，如果是描寫(xiě)性就要多關(guān)注描寫(xiě)了哪些細(xì)節(jié)，比如上文例子中提到的對(duì)男孩的動(dòng)作描寫(xiě)以及神態(tài)描寫(xiě)等，而如果是敘事型的則要將學(xué)生們的注意力都轉(zhuǎn)移到事件的發(fā)生上去，比如在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事件等，比如上文的例子中的故事就是圍繞“a girl losta pen”而產(chǎn)生的，只有學(xué)生們清楚的知道了體裁，才能夠清楚地知道接下來(lái)在閱讀時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在哪里，這樣在閱讀時(shí)才能有的放矢，事半功倍。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們形成區(qū)分體裁的意識(shí)，使其能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣在接觸更復(fù)雜的文章時(shí)才能夠做到游刃有余。

三、融入語(yǔ)境，整體理解

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)時(shí)，語(yǔ)境的作用不容忽視，在一個(gè)完整的語(yǔ)篇中，每一個(gè)詞句都不會(huì)是獨(dú)立出現(xiàn)的，它都會(huì)與上下文產(chǎn)生一定的聯(lián)系，所以我們要讓學(xué)生們充分結(jié)合語(yǔ)境，這樣學(xué)生們才能夠?qū)φ麄€(gè)語(yǔ)篇有一個(gè)整體的把握。如：“Stop！There is a red light.W e m ustn’t walk now.We must wait for thegreen light.There he is!Now we can walk.Butwe can’trun.”

學(xué)生們都能清楚地認(rèn)識(shí)到這段對(duì)話是關(guān)于交通問(wèn)題的一段對(duì)話，而這段對(duì)話發(fā)生的環(huán)境也很有可能是在一群行人在等待交通燈時(shí)的場(chǎng)景，在了解到這個(gè)語(yǔ)境后，學(xué)生們就能夠根據(jù)自己的生活常識(shí)而對(duì)文中的一些不太熟識(shí)的詞句進(jìn)行猜測(cè)，比如文中的“l(fā) i ght”一詞，學(xué)生們?cè)谡莆樟苏w語(yǔ)境之后便能夠很容易的猜測(cè)出該詞的含義，那么學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)篇整體的理解也能更加到位，長(zhǎng)此以往學(xué)生們的語(yǔ)感也會(huì)不斷增強(qiáng)。

只有把握好語(yǔ)境，才能夠讓學(xué)生們更好地掌握全文的整體基調(diào)，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)將為其英語(yǔ)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)，也唯有如此，在當(dāng)學(xué)生們走入初中、高中甚至大學(xué)時(shí)面對(duì)更加錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)法和句式才能夠做到從容應(yīng)對(duì)。因此，我們要堅(jiān)持不懈地在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，要不斷地進(jìn)行積極的探索和改進(jìn)，以使得原有的教學(xué)方法能更加完善，原有的英語(yǔ)課堂也能因此而變得更加精彩?！?/p>

（作者單位：江蘇海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）