崔對紅

摘 要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的內(nèi)容和形式都有了不小的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，而且能夠顯著提高學(xué)生的成績和水平。首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，然后分析了具體實(shí)施的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;活動

數(shù)學(xué)這門學(xué)科注重邏輯思維，而小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，所以在學(xué)習(xí)的過程中可能遇到一些麻煩，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的興趣，簡化教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)的知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

顧名思義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動時，將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系在一起，然后用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生學(xué)以致用。將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的日常生活聯(lián)系在一起，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的奧妙。因?yàn)樾W(xué)生的思維比較活躍，愛動腦筋思考，對于生活感到十分好奇，所以在遇到一些實(shí)際問題時，他們用數(shù)學(xué)知識解決后，可以增長見識和本領(lǐng)，而且會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維，并且引導(dǎo)他們透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。另外，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后能夠及時對知識進(jìn)行鞏固，并且學(xué)會舉一反三[1]。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）充分利用教材

不言而喻，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要工具和材料就是教材，而且新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材能夠做到與時俱進(jìn)，融合了時代元素，并且能夠很好地反映和體現(xiàn)學(xué)生的日常生活。有鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，需要充分利用教材，認(rèn)真分析教材，從教材中提煉出有價值的信息，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣可以獲得學(xué)生的認(rèn)可，拉近與學(xué)生的距離。教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，比如劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后針對性地進(jìn)行教學(xué)，還可以對教材進(jìn)行分割和重組，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和對知識的理解情況，構(gòu)建一個完整和系統(tǒng)的知識體系。需要注意的是，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施，不能過于注重形式，教師不能為了完成任務(wù)，在知識與生活結(jié)合方面生搬硬套，這種不切實(shí)際的做法，很容易引起學(xué)生的反感，所以教師在教學(xué)時，要以教材為主，適當(dāng)聯(lián)系生活，不能整堂課的教學(xué)都圍繞生活大談特談，而是要把知識生活化作為課堂的調(diào)節(jié)器，當(dāng)學(xué)生對知識感到厭倦時，教師可以舉出實(shí)際的例子，吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生探索的興趣。在展開生活化教學(xué)時，教師也需要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，豐富知識儲備，提高個人能力，然后認(rèn)真分析教材，做好備課工作，爭取發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生能夠獲得真正的知識。

（二）打造全新課堂

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，需要從課堂氣氛入手，營造輕松、愉快的課堂環(huán)境，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變以往學(xué)生被動聽課的局面。很多教師習(xí)慣采用一言堂的教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸大量枯燥的知識和概念，但是學(xué)生的主動性很差，學(xué)習(xí)效率不高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的角度考慮問題，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中勇于表現(xiàn)自己。比如教師在課堂中提出一個生活化的問題，學(xué)生可以展開討論，然后再找到解決辦法，而不是直接自己在草稿紙上進(jìn)行計(jì)算，這樣可以活躍課堂的氣氛，學(xué)生之間通過交流和討論，可以增進(jìn)彼此的感情，并且會找到最佳的解決辦法，這樣可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師真正發(fā)揮引導(dǎo)的作用。從某種程度來講，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化賦予了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠溫故知新，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中反思學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以選擇和利用一些生活物品或者場景，幫助學(xué)生理解抽象的知識，比如可以在課堂中通過多媒體播放圖片、動畫、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立責(zé)任感和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生為小組爭得榮譽(yù)，以小組為單位進(jìn)行活動，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，對于一些探索性的知識，教師可以為各個小組安排任務(wù)，做到分工明確，幫助學(xué)生在課下鍛煉實(shí)踐能力[2]。

（三）做好評價工作

教師在組織開展生活化教學(xué)時，不能忽視學(xué)生的表現(xiàn)，要注重學(xué)生的反饋，并且做好反思工作。教師需要考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，合理做出評價，比如一些學(xué)生反應(yīng)比較慢，教師要多給他們一些機(jī)會，讓他們在課堂上主動發(fā)言，向大家表達(dá)自己的想法，又比如一些學(xué)生動手能力較差，教師就需要重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，可以帶領(lǐng)這些學(xué)生做一些數(shù)學(xué)模型，幫助他們在理論和實(shí)踐之間建立起橋梁。以扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)為例，這部分的知識十分抽象，很多學(xué)生理解起來比較吃力，那么教師就需要反思自己教學(xué)的不足之處，合理選擇生活化的素材，比如在一些飲料以及牛奶的包裝上經(jīng)常會出現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖，用來標(biāo)明主要成分和具體含量，所以教師可以通過類似的包裝，讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的影響。新課程背景下，數(shù)學(xué)教師需要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用生活化這種教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正林.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的生活化教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：250.

[2]王克祥.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（3）：107.

編輯 劉曉宇