蔣少君

摘 ?要：近年來，我國教育部門越來越重視教育的改革，很多高職院校越來越重視學(xué)生的心理健康教育以及學(xué)生的心理健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，過去的心理健康教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代心理健康教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，該文就目前我國高職院校的新生心理健康模式的構(gòu)建進(jìn)行簡單的分析和探討，為高職院校進(jìn)行心理健康教學(xué)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) ?高職院校新生 ?心理健康教育模式 ?構(gòu)建

中圖分類號：G711 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0170-02

在我國目前的高職院校中，很多高校對心理健康這方面教育并沒有很大的重視，尤其是對學(xué)生的心理潛能開發(fā)訓(xùn)練有很大的欠缺，目前高職心理健康教育模式過于單一，不適應(yīng)現(xiàn)代高職院校學(xué)生健康心理的發(fā)展。另外，由于高職院校招收的學(xué)生比較復(fù)雜，而且學(xué)生的社會閱歷不夠深，獨(dú)立自主能力比較弱，很多新生在各方面之間都有很大的差異，這種情況也就給高職院校在心理健康教育上帶來了一定的困難。

1 ?如何在高職院校中為學(xué)生構(gòu)建心理健康的教育理念

在高職院校中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)校自身的心理健康教育理念，對于剛進(jìn)入學(xué)校的新生，由于他們之前所處的環(huán)境以及人際等方面都與進(jìn)入高職院校后有著一定的差別，也就容易產(chǎn)生心理上的問題。基于此，教師在進(jìn)行心理教學(xué)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)新生的實(shí)際情況來進(jìn)行心理健康教育。就心理視野角度來說，面向全校學(xué)生，開放學(xué)校的心理咨詢室，尤其是對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行開放。

2 ?目前我國高職院校存在的心理健康教育方面的問題

2.1 關(guān)于心理健康教學(xué)的內(nèi)容過于理論化

就我國目前高職院校而言，關(guān)于心理健康的教育教學(xué)內(nèi)容比較理論化，沒有實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到最終想要的教學(xué)效果，主要是由于高職學(xué)生來源不同，有一定的復(fù)雜性質(zhì)，學(xué)生成績高低不同，對于成績不理想的學(xué)生來說，對其中理論知識的理解和學(xué)習(xí)沒有動力。

2.2 心理健康教育形式比較單一，不夠創(chuàng)新

就我國目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生都缺乏理想，沒有追求目標(biāo)，對生活和學(xué)習(xí)都存在著一定的問題，這就需要多元化的心理健康教育方式對新生進(jìn)行指導(dǎo)教育，但目前我國高校的心理健康教育的教學(xué)形式比較單一，不利于心理健康工作的全面開展。

2.3 在進(jìn)行心理健康教育時學(xué)生處于被動狀態(tài)

就目前我國高職院校的心理健康教育的教學(xué)過程中，經(jīng)常存在學(xué)生處于被動狀態(tài)，其一，部分高職學(xué)生有自卑心理。其二，部分高職學(xué)生性格比較內(nèi)向。其三，部分學(xué)生屬于被動人格。

2.4 心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步完善

就我國目前的高職院校來說，進(jìn)行心理教學(xué)的方式主要是通過大課堂授課的方式以及課后進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)形式，缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行心理健康教育。

3 ?心理學(xué)視野下構(gòu)建高職院校新生心理健康教育模式的策略

3.1 對心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行深化

高職院校在進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)時，首先對于其中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是積極樂觀地表達(dá)，對新生的道德與人格的培養(yǎng)應(yīng)該加大重視力度。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時，要仔細(xì)地觀察新生中良好的道德品質(zhì)，面向?qū)W院高職學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀，對新生的心理需求要盡可能滿足，利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砉膭钚律e極參與各種活動，通過活動感受其中的樂趣，和新生之間有個平等的交流，教師從交流對學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了解，針對不同的心理問題利用不同的方式解決，幫助學(xué)生及時消除自身的顧慮以及其他的心理問題，幫助他們盡快適應(yīng)高職院校的新環(huán)境。其次將教學(xué)內(nèi)容的理論知識中增加一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，降低高職院校新生對心理健康教育理論知識學(xué)習(xí)興致不足的狀態(tài)。將教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，例如利用多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。此外，開展相關(guān)的教學(xué)活動或者比賽，積極鼓勵學(xué)生參與到其中來，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對心理健康教育的理解。

3.2 構(gòu)建良好的心理健康教育平臺

在高職院校中，學(xué)校應(yīng)該將心理健康教育理念在學(xué)生所處的不同環(huán)境中逐步滲透，使新生能夠在新的學(xué)校隨時都能受到健康的環(huán)境影響，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育。對學(xué)校來說，應(yīng)該新生入學(xué)就開始向?qū)W生滲透心理健康教育理念，利用相關(guān)的媒介等進(jìn)行心理健康教育的宣傳，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的服務(wù)，通過一些社交軟件的方式，激發(fā)學(xué)生主動參與到心理健康教育工作中來，進(jìn)一步提升高職院校在心理健康教育工作的時效性。

3.3 高職院校應(yīng)該全方位地開展心理健康教育工作

在高職院校中，通過開展不同的教學(xué)活動，對學(xué)生的人際方面、團(tuán)隊合作方面等進(jìn)行有效的提升，通過活動，學(xué)生能夠展示自我良好的一面，加深大家的肯定態(tài)度，這樣就在一定程度上減輕新生剛?cè)雽W(xué)對陌生環(huán)境以及在人際交往的恐懼。可以有效地幫助新生在新的教學(xué)環(huán)境中找到真的自我，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更積極樂觀地面對生活和學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的能力和健康的心理品質(zhì)。其一，學(xué)?？梢愿鶕?jù)每個學(xué)生的專業(yè)不同開展不同的社團(tuán)活動，文化類、禮儀類等。其二，在新生入學(xué)時開展迎新生的活動，通過活動使學(xué)生有機(jī)會展示自身的才華，發(fā)揮他們的個性，有效地開展心理健康教育。其三，創(chuàng)建相關(guān)的校園報紙，將心理健康的內(nèi)容通過報紙傳播出去，在一定程度上提高學(xué)校在心理健康教育方面工作的時效性。其四，每個班級的指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生開展班會，通過班會，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以有效地加深了解和交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步地幫助指導(dǎo)教師更好地開展接下來的工作。其五，學(xué)校可以舉辦相關(guān)的心理知識普及的講座等，尤其是每年新生剛?cè)雽W(xué)時進(jìn)行舉辦，全方位地針對新生現(xiàn)存的問題展開教育。

3.4 擴(kuò)寬心理健康教育的教學(xué)形式

在高職院校中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，擴(kuò)寬心理健康教育的教學(xué)形式，首先，要打破過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為整個中心導(dǎo)向，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。其次，教師根據(jù)高職學(xué)生不同心理特點(diǎn)，設(shè)置適合每個學(xué)生的心理健康教育中扮演的角色，以及分組討論等方式，幫助學(xué)生體驗心理健康教育良好的一面。最后，開展相關(guān)的教學(xué)活動，例如心理主題班會等一些與心理健康教育相關(guān)的教學(xué)活動。

3.5 在教學(xué)中逐步提升學(xué)生的主動參與能力

在心理健康教育的教學(xué)中，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與心理健康教育，幫助學(xué)生勇敢面對自身存在的問題，通過開展相關(guān)的心理健康教育活動，針對不同學(xué)生不同的個性，進(jìn)一步提升學(xué)生對心理健康教育的參與度。

3.6 完善心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)資源

高職院校在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該迎合時代的發(fā)展，積極創(chuàng)建相關(guān)的健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，通過多樣化的方式，豐富網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的資源，同時開展網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在心理學(xué)視野下，高職院校通過構(gòu)建心理健康教育模式理念，結(jié)合高職院校新生現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的研究，通過對新生進(jìn)行現(xiàn)存的心里健康問題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建心理健康教育模式有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)以及對心理承受壓力也有很好的提升作用，通過構(gòu)建心理健康教育平臺以及對心理教育教學(xué)的全方面開展工作，對高職院校學(xué)生今后的發(fā)展有積極作用。

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