秦燕

構(gòu)建“幸福課堂”是教師教學(xué)的高尚目標(biāo)。教師構(gòu)建“幸福課堂”的過(guò)程，實(shí)際上是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感的過(guò)程。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源有限，因此，教師的教學(xué)水平對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就顯得更為重要。隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育投入的逐漸提升，農(nóng)村教育資源也在不斷豐富。農(nóng)村地區(qū)的初中政治教師要抓住這一時(shí)機(jī)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提升政治課堂的質(zhì)量。本文將從農(nóng)村初中政治課堂存在的問(wèn)題出發(fā)，闡述構(gòu)建“幸福課堂”、提升初中政治課堂效率的策略。

存在的問(wèn)題

學(xué)科基礎(chǔ)差 初中政治課程雖沒(méi)有涉及小學(xué)思想品德課程中的知識(shí)要點(diǎn)，但是否具備政治素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治課程有較大影響。農(nóng)村小學(xué)教師若是不重視思想品德課程的講授，將直接導(dǎo)致學(xué)生在初中學(xué)習(xí)政治課程的過(guò)程變得十分艱難。“幸福課堂”的要求之一是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；A(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，往往很難產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們的潛能更是無(wú)從談起。

教學(xué)方法未與現(xiàn)代化設(shè)備相結(jié)合 如今，農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)備逐漸完善，農(nóng)村教師得以使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。但是，仍有許多教師并未掌握課本知識(shí)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備融合的技巧?！靶腋Ｕn堂”既強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分利用資源，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生間資源的互通，重視學(xué)習(xí)資源的分享。如果教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息設(shè)備傳遞學(xué)習(xí)資源的功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫(kù)便會(huì)極大擴(kuò)展，政治視野也會(huì)隨之改變。

課堂紀(jì)律待加強(qiáng) 農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了自由的生活環(huán)境，初入初中課堂，許多學(xué)生在紀(jì)律方面的表現(xiàn)較差。并且，農(nóng)村地區(qū)存在著較多的留守兒童，他們自尊心強(qiáng)、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。這部分學(xué)生往往會(huì)將教師對(duì)自己的管理看作一種攻擊行為，甚至不惜在課堂上與教師發(fā)生正面沖突，這給教師的課堂管理工作帶來(lái)了許多難題。

提升課堂效率的策略

合理安排課程，有效幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ) 針對(duì)農(nóng)村初中生基礎(chǔ)薄弱的特殊情況，政治教師可以制訂針對(duì)本校學(xué)生的特色教學(xué)計(jì)劃，為夯實(shí)學(xué)生的政治基礎(chǔ)服務(wù)。教師在設(shè)定場(chǎng)景時(shí)，要使所設(shè)場(chǎng)景盡量接近學(xué)生的日常生活。如引導(dǎo)學(xué)生回憶班委選舉的場(chǎng)景，每個(gè)同學(xué)都可以為自己支持的同學(xué)投票。這有利于在課上滲透“民主”觀念;同時(shí)，這種教學(xué)方法有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，這突出了“幸福課堂”注重“關(guān)懷”的特點(diǎn)。接著，教師可以將這種權(quán)利與更高層次的權(quán)利作對(duì)比。通過(guò)將政治概念中的“權(quán)利”與日常生活中的“權(quán)利”進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能夠更快地捕捉到初中政治課程的著重點(diǎn)。

合理使用已有教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面 學(xué)習(xí)資源的匱乏對(duì)農(nóng)村初中生的影響是巨大的，教師可以通過(guò)充分發(fā)揮已有教學(xué)設(shè)備的作用彌補(bǔ)這一負(fù)面影響。如今，微課、慕課等教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)較為完善，這些平臺(tái)通過(guò)整合不同院校的優(yōu)質(zhì)資源，給能夠上網(wǎng)的學(xué)生和教師提供了更多獲取優(yōu)質(zhì)資源的資源;而且，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)政治課堂的趣味性，彌補(bǔ)講授法的不足之處，學(xué)生能夠在更加輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這對(duì)形成良好的師生關(guān)系也十分有益，充分凸顯了“幸福課堂”在維護(hù)學(xué)生心理健康、豐盈學(xué)生情感方面的作用。

另外，教師還可以借助多媒體擴(kuò)展學(xué)生的政治視野。如解析我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放、保護(hù)環(huán)境等一些基本政策時(shí)，教師可以播放介紹制定政策過(guò)程的視頻。通過(guò)觀看此類(lèi)視頻，學(xué)生們就能從宏觀層面了解政策制定的過(guò)程。

以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng) 學(xué)生在課上的活躍程度與其課堂效率呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。教師可以通過(guò)設(shè)置富有邏輯性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

如在講解《相親相愛(ài)一家人》前，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的大家庭里都有哪些家庭成員？”這一問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以通過(guò)回答這一問(wèn)題感知到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與自己的家庭有關(guān)。教師后續(xù)的提問(wèn)，也與學(xué)生的家庭有關(guān)。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以自然而然地引入“親情”這一主題。學(xué)生對(duì)自己家庭成員的了解程度不同，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生回答的詳盡程度。如：“這位同學(xué)對(duì)自己的爺爺奶奶非常了解，想必是和爺爺奶奶一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間吧？”這種簡(jiǎn)單、輕松的評(píng)價(jià)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還可以幫助教師自然而然地將話題引導(dǎo)到《我知我家》這一課的講解上來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

“幸福課堂”背景下的初中政治課堂，不僅要使學(xué)生在知識(shí)上有獲得感，還要使學(xué)生在情感上有獲得感。教師在課堂上既要注重知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生政治情感的培養(yǎng)。在出現(xiàn)課堂問(wèn)題時(shí)，教師要依據(jù)制度規(guī)定有根據(jù)地進(jìn)行處理。教師要將重點(diǎn)放在幫助、引導(dǎo)學(xué)生上，充分體現(xiàn)“幸福課堂”所追尋的理念。

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（作者單位：江蘇省如東縣新區(qū)初級(jí)中學(xué)）