郭娜

摘 ?要：近年來，“工匠精神”作為一個熱門詞匯在社會各界廣為傳播，其所蘊藏的豐富的精神文化內涵為人所津津樂道?，F(xiàn)代職業(yè)教育致力于培養(yǎng)高素質的專業(yè)技術人才，“工匠精神”所蘊含的豐富內涵與之而言具有重要的價值與意義。該文以現(xiàn)代職業(yè)教育人才素質培養(yǎng)為出發(fā)點，就職業(yè)教育中“工匠精神”培養(yǎng)的途徑與策略進行一些探討，以期能夠為“工匠精神”在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的滲透提供一些參考與借鑒。該文對“工匠精神”的內涵進行了解析，闡述了“工匠精神”在職業(yè)教育中的價值體現(xiàn)，并就職業(yè)教育中“工匠精神”的培養(yǎng)途徑進行了探討。

關鍵詞：職業(yè)教育 ?工匠精神 ?職業(yè)精神 ?培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G717 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0212-02

1 ?“工匠精神”的內涵解析

“工匠”一詞，在我國的古義中，原指具有一定專業(yè)技能的手工業(yè)者。工匠們以技藝傍身，養(yǎng)家糊口，安身立命。我國五千年文明，無數(shù)的奇珍異寶、文化古跡，無不閃現(xiàn)著工匠群體的智慧與心血。清代魏源曾經(jīng)說過：“技進乎藝，藝進乎道?！本褪钦f，一個人的技藝達到一定的境界，就會轉化為具有審美價值的藝術;藝術再繼續(xù)熟稔精進，就會升華至“道”的境界?？梢?，技藝之于工匠，彰顯著追求卓越、精益求精的精神內涵，這大概也是“工匠精神”中最本質的東西。當然，現(xiàn)代意義上的“工匠精神”，其內涵要更為豐富，包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面的內容。以現(xiàn)代思想來解讀“工匠精神”，其實質是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。職業(yè)精神是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，“工匠精神”所蘊含的豐富內涵，如敬業(yè)、精益、創(chuàng)新等，對于職業(yè)教育中學生職業(yè)精神的培養(yǎng)具有重要的價值與意義。

2 ?“工匠精神”在職業(yè)教育中的價值體現(xiàn)

在筆者看來，“工匠精神”最核心的價值，便是其所展現(xiàn)的追求卓越、精益求精、不斷創(chuàng)新的精神力量。現(xiàn)代職業(yè)教育近年來在我國發(fā)展迅猛，是基于市場對專業(yè)技術人才的巨大需求，這種需求體現(xiàn)出我國綜合國力的提升與各個行業(yè)、各個領域對求新求變、創(chuàng)新發(fā)展的渴求。曾幾何時，“中國制造”在國際市場的印象中，意味著“粗制濫造”“品質低劣”，除了價格低廉，幾無稱道之處。經(jīng)過幾十年的艱難發(fā)展，“中國制造”在無數(shù)人的不懈努力下，終于到了實現(xiàn)品質蛻變的關鍵期。我國大力發(fā)展職業(yè)教育，正是為這種蛻變提供堅實的基礎與保障，而只有培養(yǎng)出高素質的專業(yè)技術人才，基礎才能更牢固。基于此，職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求，并不能僅僅停留在職業(yè)技能、技術層面，某種程度而言，職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性更甚于前者。在知識大爆炸的時代，技藝的發(fā)展速度也是日新月異，沒有追求卓越、精益求精、不斷創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，便也就失去了終身學習的動力;市場的競爭愈演愈烈，沒有對品質的不懈追求，最終的結局只有被淘汰?！肮そ尘瘛彼w現(xiàn)出的豐富內涵，與職業(yè)教育中職業(yè)精神的培養(yǎng)要求不謀而合，其價值彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標，對我國職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的意義。

3 ?職業(yè)教育中“工匠精神”培養(yǎng)的途徑

3.1 將“工匠精神”的內涵融入職業(yè)精神培養(yǎng)中

職業(yè)精神是職業(yè)教育中的重要組成部分，因此，“工匠精神”的培養(yǎng)，勢必要與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合，才能取得事半功倍的效果。

職業(yè)院校在對學生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，要有意識地將“工匠精神”的豐富內涵進行滲透、融合?！肮そ尘瘛钡膬群旧砭陀泻芏嗯c現(xiàn)代職業(yè)精神的內容相一致的地方，兩者相互整合，將會極大地豐富培養(yǎng)內容，取得一加一大于二的效果。如“工匠精神”中倡導的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，就與職業(yè)精神培養(yǎng)的內容、目標相一致，但“工匠精神”所具有的歷史傳承性，使得這些精神內涵的意義更為深遠、內容更為厚重，在實際的培養(yǎng)過程中，其效果自然也會有所不同。

3.2 形成崇尚“工匠精神”的氛圍

在職業(yè)教育中形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的良好氛圍，是培育“工匠精神”的必要條件。在我國的傳統(tǒng)文化里，工匠的社會地位低下，被歸為“三教九流”之列，即使是到現(xiàn)代，在很多人的觀念里，依然缺乏對工匠和“工匠精神”的重視和尊重。反觀歐美文化，古時的出色工匠，可以跟藝術家和作家齊名，地位是非常高的。在職業(yè)教育中形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的氛圍，其實質是對勞動、知識和創(chuàng)造的尊重。這既是培育和弘揚“工匠精神”的必要條件，也是現(xiàn)代職業(yè)精神的重要內容。

3.3 在專業(yè)技能訓練中滲透“工匠精神”

在職業(yè)教育中，專業(yè)技能訓練的重要性不言自明，而“工匠精神”的載體，恰恰就是專業(yè)技能，是在專業(yè)技能的磨煉中體現(xiàn)出來的。因此，在專業(yè)技能訓練中滲透“工匠精神”，對學生“工匠精神”的培養(yǎng)來說，具有極其重要的作用，某種程度而言，只有在專業(yè)技能訓練中進行“工匠精神”的培養(yǎng)，才能真正取得實質性的成效?！肮そ尘瘛敝邪膶Ｗ?、精益等品質，非實踐不能培養(yǎng)，在此方面，教師的專業(yè)素質與對“工匠精神”的理解、踐行，起著至關重要的作用。教師在教學中的規(guī)范操作、專注認真、一絲不茍對學生而言，起著重要的精神傳遞作用;在專業(yè)技能訓練中對學生在每個操作環(huán)節(jié)、每道工序、每個細節(jié)的嚴格要求，彰顯著“工匠精神”的內涵。此外，在學生掌握專業(yè)綜合技能的基礎上，適當進行個性化的培養(yǎng)，突出個人能力的發(fā)展，使學生養(yǎng)成對技藝精益求精、對專業(yè)孜孜以求的習慣，對其未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響。

3.4 加強校企合作，以現(xiàn)代學徒制為基礎培養(yǎng)學生的“工匠精神”

在我國古代，技藝的傳承都是以師徒的方式來進行，徒弟從師父身上學到的不僅是技藝，還有其對專業(yè)的理解與個人修養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的學徒制已不再適用，但這種傳承方式中“言傳身教”的價值依然散發(fā)著魅力，現(xiàn)代學徒制就是以此為基礎對傳統(tǒng)方式的一種再創(chuàng)造，強調的是職業(yè)技能、職業(yè)精神培養(yǎng)中的身教作用，但更突出學徒的主體地位。當工匠由學校規(guī)?；囵B(yǎng)后，校企合作就成為培養(yǎng)技藝、塑造工匠精神的有效路徑，也成為現(xiàn)代學徒制發(fā)展的一種有效方式。校企合作是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代教育相結合，校企聯(lián)合培養(yǎng)社會所需高素質技術人才的一種職業(yè)教育模式。校企合作充分發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，使學生在學校掌握理論知識的同時，在企業(yè)實踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而使學生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，有效提升學生的綜合素質。

4 ?結語

“工匠精神”具有豐富的內涵，其培養(yǎng)并不是一朝一夕之功可就。在職業(yè)教育中進行“工匠精神”的培養(yǎng)，只是“工匠精神”培養(yǎng)的基礎階段，強調的是學生對“工匠精神”的認識與理解，并在專業(yè)技能學習中進行實踐貫徹，取得初步成效。但我們需要意識到，在職業(yè)教育中進行“工匠精神”的培養(yǎng)，其意義與作用是不容忽視的，對學生在未來職業(yè)生涯中進一步加深對“工匠精神”的理解，養(yǎng)成對技藝精益求精、對專業(yè)專注認真、不斷追求創(chuàng)新的品質，具有至關重要的影響。

參考文獻

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