蔣偉

摘 ?要：立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，該文以國際貿(mào)易實務專業(yè)為例，深度挖掘了專業(yè)課程的思想道德資源，提出從師資隊伍、教學管理、教材建設、思政資源、教學方法和考核評價6個維度對專業(yè)課程進行自上而下的深度教學改革，從而實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：立德樹人 ?國際貿(mào)易實務 ?課程思政

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0110-02

1 ?課程思政建設的背景及意義

1.1 課程思政建設的背景

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2016年，上海教育領域圍繞高校立德樹人教育改革，創(chuàng)造性地提出“課程思政”這一命題，構(gòu)建融思想政治理論課、通識課、專業(yè)課等多門類課程于一體的立體化課程體系，并在上海進行了改革試點。自此，如何通過“課程思政”教育改革，實現(xiàn)立德樹人的目標，成為研究的熱點?！罢n程思政”是將思想政治理論貫穿于教學研究全過程，深挖各類課程的立德樹人的教育資源，探索各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應。

1.2 國際貿(mào)易專業(yè)課程思政建設的意義

隨著我國一帶一路戰(zhàn)略的逐步實施和國際貿(mào)易綜合改革試點的不斷擴大，國家對國際貿(mào)易人才的需求不斷增長。作為從事國際貿(mào)易的專業(yè)人才，他們不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)、正確的價值取向。然而，長期以來國際貿(mào)易實務專業(yè)學生的思想道德教育主要依賴于思政課程，而忽視了專業(yè)課程在思政教育中的重要作用，致使學生思想政治水平不能滿足企業(yè)要求，學生在實際工作中存在對誠實守信精神的缺失、社會責任觀念的淡薄、法律風險意識的弱化等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，國際貿(mào)易實務專業(yè)應圍繞“知識技能與思想道德相結(jié)合”的目標，實施課程思政改革創(chuàng)新，探索在國際貿(mào)易實務專業(yè)課程中更加有效地實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標。

2 ?國際貿(mào)易實務專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析

目前，各個高職院?；径奸_設了國際貿(mào)易實務專業(yè)，主要培養(yǎng)學生掌握國際貿(mào)易理論以及國際貿(mào)易業(yè)務流程的操作技能，雖然學生就業(yè)率較高，但是培養(yǎng)的人才仍很難滿足社會的需求，通過學校、企業(yè)和社會3個層面的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題。

2.1 重視知識技能，忽視德育培養(yǎng)

目前國貿(mào)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標只有知識目標和技能目標，沒有融入德育目標，無法有效實現(xiàn)專業(yè)課程的育人效果。以國際貿(mào)易實務課程為例，課程目標是使學生準確理解進出口業(yè)務中的相關概念、基本原理和基本方法，具備一定的進出口業(yè)務知識;具有對外商務談判、簽訂合同的能力，具有正確操作進出口業(yè)務的能力，具有解決進出口業(yè)務糾紛的能力。課程培養(yǎng)目標中并沒有提到如何進一步培養(yǎng)學生誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)，全面提高學生自身素質(zhì)。

2.2 道德修養(yǎng)不足，守法意識淡薄

學生社會主義核心價值觀不足，社會責任感和守法意識淡薄，導致在實際工作崗位中頻繁出現(xiàn)違反國家政策管理規(guī)定等問題。例如，學生在從事國際貿(mào)易相關崗位時，在報關、報檢和出口退稅過程中，經(jīng)常出現(xiàn)貨物虛假申報、侵犯知識產(chǎn)權(quán)、逃避商品檢驗、違規(guī)出口退稅等現(xiàn)象，不僅給企業(yè)帶來了嚴重的損失，而且影響了貨物正常的通關速度。

2.3 適崗能力較差，職業(yè)素養(yǎng)弱化

學生的適崗能力較差，團隊協(xié)作意識、心理調(diào)節(jié)能力、承受耐挫能力等職業(yè)素養(yǎng)缺失。由于學校學習的課程理論化較強，很難實現(xiàn)學校和企業(yè)工作崗位的有效銜接，學生在入職以后，往往會出現(xiàn)新客戶開發(fā)困難、外貿(mào)單據(jù)制作錯誤較多、外貿(mào)業(yè)務流程辦理緩慢、產(chǎn)品知識嚴重匱乏等一系列問題，究其原因主要是團隊溝通協(xié)作能力差，部分學生會出現(xiàn)畏難情緒，否定自身和專業(yè)知識技能，喪失信心，出現(xiàn)頻繁離職跳槽的現(xiàn)狀，不利于學生工作技能和素質(zhì)的沉淀積累。

3 ?國際貿(mào)易實務專業(yè)課程思政建設的可行性分析

3.1 學生層面專業(yè)課重視程度高

學生普遍對專業(yè)較為認同，對專業(yè)課程較為重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于入學志愿和就業(yè)方向的因素，國際貿(mào)易實務專業(yè)的學生往往對專業(yè)課程的學習較為重視，學習興趣較高，如果結(jié)合專業(yè)課程進行課程思政教育，學生會更加容易接受，也會起到更加明顯的效果。

3.2 專業(yè)課程思想道德資源豐富

國際貿(mào)易實務專業(yè)包含國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、跨境電子商務、商務談判與禮儀、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單、報關與報檢實務等專業(yè)課程。這些專業(yè)課程中蘊含著大量的課程思政資源，如外貿(mào)跟單的團隊協(xié)作溝通能力、進出口報關與報檢守法意識、出口退稅誠實守信觀念、國際商務談判禮儀素養(yǎng)、外貿(mào)單證制作的工匠精神、外貿(mào)業(yè)務談判心理調(diào)節(jié)、國際貿(mào)易繁重工作的承受耐挫能力、國際貿(mào)易地理的人文素養(yǎng)、國際經(jīng)濟和政治格局視野等;需要專業(yè)課程教師在課堂中結(jié)合內(nèi)容進行引導教育，就會促使學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.3 具備學以致用的現(xiàn)實教學條件

從現(xiàn)實教學條件來看，國貿(mào)專業(yè)的課程思政教育不僅可以在課堂中通過教師進行講授，而且可以通過網(wǎng)絡、微課、MOOC、視頻、軟件等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學工具，借助校內(nèi)多媒體教室和實訓場所得以實現(xiàn)，校外實踐方面，通過外貿(mào)崗位的頂崗實習，在實踐中深刻領悟課程思政的真正意義，實現(xiàn)學以致用。

4 ?國際貿(mào)易實務專業(yè)課程思政建設的實踐路徑

基于存在問題和現(xiàn)實條件，提出從師資隊伍、教學管理、教材建設、思政資源、教學方法和考核評價6個維度對專業(yè)課程進行自上而下的深度教學改革，從而實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標。

4.1 轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提升教師育人能力

建設高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍，提升國貿(mào)專業(yè)教師思政育人能力和意識。課程思政的建設關鍵在于教師因素，課程思政需要教師不僅掌握課程知識技能本領，還要具備課程思政的教學能力。首先，教師應樹立牢固的育人意識，扭轉(zhuǎn)偏重傳授知識與能力，忽視價值傳播的傾向;其次，教師應提升課程思政的育人能力，加強教師的思想政治、師德師風、社會實踐能力和行業(yè)敬業(yè)精神的在職培訓。

4.2 完善教學管理頂層設計，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準

完善國貿(mào)專業(yè)的課程思政改革的教學管理的頂層設計，通過修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，融入德育目標，明確培養(yǎng)知識技能和思想道德價值全面發(fā)展的人才。人才培養(yǎng)方案和課程標準的修訂注意要結(jié)合企業(yè)、行業(yè)、學校等三方面專家的論證意見進行論證，每門課程都要體現(xiàn)知識目標、能力目標和思政目標，并結(jié)合每個單元或情境設置細分目標，并以具體某一單元章節(jié)內(nèi)容為例進行課程思政教學內(nèi)容設計。

例如報關實務課程知識目標是要求學生掌握報關的基礎理論和流程;能力目標是能夠結(jié)合進出口商品編碼歸類、進出口稅費計算和進出口貨物報關單填制等技能完成報關業(yè)務流程操作;思政目標則是在報關業(yè)務流程中;遵守職業(yè)道德與法規(guī);具有團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。并以一般進出口貨物報關為例，視頻案例導入、一般進出口貨物報關理論講授、一般進出口貨物報關流程演示、思政案例評析、知識技能與思政內(nèi)容考核等任務進行教學樣章設計，從而體現(xiàn)課程思政教學內(nèi)容的精細化設計。

4.3 選用國家統(tǒng)編教材，逐步推出專業(yè)課程思政教材

優(yōu)先使用國家教育部統(tǒng)編教材，確保教材的國家意志體現(xiàn)和意識形態(tài)屬性，同時加強教材建設，集中骨干教師力量，通過搜集課程思政工作案例和實地調(diào)研，逐步開發(fā)課程思政系列教材。教材建設上，以1～2門課程作為試點，教材既要體現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的特點，又要結(jié)合相關的案例視頻實現(xiàn)課程思政、立德樹人的教育目標。教材內(nèi)容應適應國際貿(mào)易崗位對人才知識、技能、職業(yè)素質(zhì)和價值觀的需求，更好地滿足各高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的學生和外經(jīng)貿(mào)工作者的需求，以項目為導向，以任務為驅(qū)動，突出國際貿(mào)易實務專業(yè)的知識、技能與職業(yè)道德素質(zhì)要求。教材設置的項目情境可以實現(xiàn)通過潤物細無聲的方式，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標，并使繁雜、抽象的課程學習變得更加輕松愉快。

4.4 深入挖掘課程思政資源，打造協(xié)同育人教學團隊

深入挖掘課程的思想政治資源，教師通過集體備課、企業(yè)實踐、邀請思政教師和企業(yè)兼職教師參與教學團隊等方式，挖掘課程的思想政治資源，提煉愛國情懷、法治意識、社會責任、誠實守信、人文素養(yǎng)等要素，合理安排課程整體設計，把社會主義核心觀價值教育融于專業(yè)課程的教學工程中，實現(xiàn)潤物細無聲。構(gòu)造課團隊課程思政協(xié)同育人工作主體，教學團隊形成專業(yè)教師、思政教師和企業(yè)兼職教師全面參與的主體。專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，體會一線崗位的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)要求。

4.5 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式，提升教育教學吸引力

運用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學方法。探索將互聯(lián)網(wǎng)運用到教育教學中，通過課堂網(wǎng)絡、微視頻、實訓平臺，課后微課和MOOC的方式，提升教育教學的吸引力。例如，國際貿(mào)易實務課程可以結(jié)合國際貿(mào)易模擬實訓平臺、外貿(mào)單證可以借助MOOC資源、報關報檢課程可通過視頻案例、商務談判與禮儀可通過微課演示等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學工具，實現(xiàn)課程思政的育人目標。

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