陳靜

摘 要：本文以中職機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)體制分析與研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體制存在的問題和中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體制改進(jìn)對(duì)策為主要依據(jù)，從課程設(shè)計(jì)不合理、機(jī)械制造專業(yè)缺少實(shí)踐性、機(jī)械制造專業(yè)考核機(jī)制不夠完善、及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式、強(qiáng)化機(jī)械制造教學(xué)實(shí)踐操作性、針對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)中職機(jī)械制造專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械制造專業(yè);教學(xué)體制;實(shí)踐操作性;考核機(jī)制

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.186

0 引言

因?yàn)楝F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，重工業(yè)持續(xù)發(fā)展，對(duì)于機(jī)械制造業(yè)行業(yè)人才需求不斷加大，應(yīng)用型機(jī)械制造業(yè)人才和傳統(tǒng)教育人才需求程度不同，主要區(qū)別在應(yīng)用上。當(dāng)前時(shí)期人才要適合市場(chǎng)需求，不但需要理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握，還需要具體實(shí)踐操作的能力，并且能夠?qū)ぷ髡J(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)機(jī)械制造行業(yè)能夠擁有更高職業(yè)素質(zhì)，聚集自身思想和素質(zhì)。所以，中職院校要及時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，注重為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此不斷提升中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

1 中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體制存在的問題

1.1 課程設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)時(shí)期中職院校對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容不夠合理，課程安排無法滿足專業(yè)需求，不能對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，課程內(nèi)容不夠簡(jiǎn)練和靈活，內(nèi)容過于死板和繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中尋找不到重點(diǎn)，無法靈活運(yùn)用機(jī)械制造知識(shí)。中職院校對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)比較注重理論基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生將全部精力都放在理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較枯燥無聊，使得學(xué)生對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致機(jī)械制造行業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2 機(jī)械制造專業(yè)缺少實(shí)踐性

機(jī)械制造專業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)講述，學(xué)生并沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，一味灌輸理論知識(shí)，使得學(xué)生處于死記硬背時(shí)期，無法深入理解基礎(chǔ)知識(shí)。所以機(jī)械制造行業(yè)知識(shí)過于理論化和專業(yè)化，學(xué)生并會(huì)沒有通過親自動(dòng)手實(shí)踐操作掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用知識(shí)，不能朝著更深層次學(xué)習(xí)，進(jìn)而嚴(yán)重影響機(jī)械制造教學(xué)實(shí)效性[1]。

1.3 機(jī)械制造專業(yè)考核機(jī)制不夠完善

現(xiàn)時(shí)期各個(gè)院所的考核機(jī)制都是以理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，采用書面考試形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，不過此種考核機(jī)制對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)并不適合，機(jī)械制造專業(yè)中存在大量繪圖任務(wù)，需要精細(xì)化細(xì)節(jié)，并且整體難度較大，只有通過學(xué)生深入鍛煉才能夠深入掌握，進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)更加新穎的機(jī)械制造圖紙。

2 中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體制改進(jìn)對(duì)策

2.1 及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)形式過于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)，很多教師在講述機(jī)械制造知識(shí)時(shí)，按照課本知識(shí)注入式講解，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受教師給予的知識(shí)，從而沒有真正理解和掌握過，對(duì)于機(jī)械制造中知識(shí)點(diǎn)也只能夠采取記憶形式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)失去了原有興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)和靈活使用知識(shí)具有阻礙作用。所以在新時(shí)期教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，改變以往灌輸知識(shí)的形式，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和理解程度提供機(jī)械制造知識(shí)，融入各種新穎教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造行業(yè)興趣，提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[2]。

第一，教師要對(duì)機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深層次整合分析，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，教師可以將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。教師要結(jié)合本門課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和需求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，充分分析和考慮學(xué)生綜合能力和需求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，在講授知識(shí)時(shí)，要提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)和分析，將重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來，在課堂上進(jìn)行深入講解和分析。

第二，拉近師生之間距離，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定和學(xué)生之間強(qiáng)化溝通，便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以拉近師生之間距離，增進(jìn)師生之間情感，使得師生之間可以建立和諧平等關(guān)系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極影響 。

2.2 強(qiáng)化機(jī)械制造教學(xué)實(shí)踐操作性

在學(xué)習(xí)中教師要針對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供可以進(jìn)行大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，中職院校一定會(huì)要設(shè)計(jì)開放的實(shí)踐基地和場(chǎng)所，使得學(xué)生不但可以在課堂上實(shí)踐，而且可以在課下鞏固操作，并且在課程時(shí)間設(shè)計(jì)上，需要適當(dāng)減少理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生保留更多可以進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以更深入的掌握理論知識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和意識(shí)，使得學(xué)生可以滿足社會(huì)實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

2.3 針對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)

對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)來說，可以適當(dāng)增加實(shí)踐部分分值，監(jiān)督學(xué)生針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行親自實(shí)踐操作，自覺融入到實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。并且，在考核機(jī)制中，學(xué)生可以積極融入到社會(huì)企業(yè)之中，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)崗位需求的了解，能夠?qū)W(xué)生安排到相應(yīng)的企業(yè)之中進(jìn)行考核，企業(yè)人員可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生行為和工作進(jìn)行考核，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的不足，針對(duì)不同的問題進(jìn)行及時(shí)改變和調(diào)整，便于學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)，掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身實(shí)踐操作能力?？己藱C(jī)制不能停留在成績(jī)考分上，要拓展到實(shí)踐操作和課堂表現(xiàn)上，使得機(jī)械制造專業(yè)考核更加公平和合理，滿足學(xué)生實(shí)際需求，提升機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

總而言之，中職機(jī)械制造專業(yè)屬于一門實(shí)踐性學(xué)科知識(shí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多人才，使得學(xué)生可以靈活使用知識(shí)解決實(shí)際問題，強(qiáng)化自身實(shí)踐操作能力，成為未來社會(huì)需要的人才，更好的為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展提供更多經(jīng)濟(jì)財(cái)富和價(jià)值。在新時(shí)期教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，提升機(jī)械制造專業(yè)實(shí)踐性，以此不斷提升機(jī)械制造行業(yè)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白靜.對(duì)中職機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].北方文學(xué)（中旬刊），2017（01）.

[2]彭平.中職機(jī)械制造一體化教學(xué)探索[J].考試周刊，2017（31）.