楊有平

[摘 要] 培訓(xùn)是推動青年教師成長的重要方式，但目前青年教師參加培訓(xùn)的積極性并不高，“被培訓(xùn)”的現(xiàn)象比較普遍。其原因就在于部分培訓(xùn)活動存在四個不良傾向，即無喚醒、無方法、無問題和無見解，嚴(yán)重地扼殺了青年教師接受培訓(xùn)的積極性。一場對青年教師成長有益的培訓(xùn)應(yīng)該做到有喚醒、有方法、有問題和有見解。

[關(guān)鍵詞] 青年教師;培訓(xùn);成長

最近，我參加了一場關(guān)于青年教師發(fā)展的教師培訓(xùn)，主講者是某特級教師、省教科院的某主任，還是某大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授，其培訓(xùn)的主題是《核心素養(yǎng)下優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建》，一場講座下來，從講述他怎么進行家庭教育到日常生活的瑣事再到他個人的興趣愛好，而真正聚焦主題的內(nèi)容少之又少，僅從一些文件的層面對核心素養(yǎng)進行了介紹，語言風(fēng)趣幽默，使得所有教師怦然大笑，但是笑過之后我們收獲了多少呢？這場培訓(xùn)對青年教師的成長又有何幫助呢？這不禁使我陷入思考：一場真正對青年教師的成長有啟發(fā)、有幫助、有收獲的講座應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞？

第一個關(guān)鍵詞：有喚醒

教育大家雅斯貝爾斯說：教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。教育應(yīng)該是喚醒，喚醒人們對未知的渴望和對美好生活的追求;教育應(yīng)該是激勵，激活人們探索未知世界的勇氣。其實培訓(xùn)又何嘗不是呢，來參加培訓(xùn)的人都是帶有一定的“功利性”心理的，也就是說通過此次培訓(xùn)，我能收獲什么，或者說對我解決現(xiàn)實問題有哪些啟發(fā)，如果有收獲，那么它對我而言就是有價值的。這里的收獲，我認(rèn)為第一個便是喚醒，喚醒青年教師對成長的渴望，讓參與者感覺這個培訓(xùn)是有用的。因此，一場成功的培訓(xùn)，絕不在于收獲了多少掌聲，而在于喚醒了多少參與者;一場成功的培訓(xùn)，絕不在于收獲了多少笑聲，而在于給了參與者多少心靈的觸動。這就相當(dāng)于我們的課堂不在于多少學(xué)生在發(fā)言，而在于多少學(xué)生在思考一樣。

第二個關(guān)鍵詞：有方法

喚醒只能說是讓培訓(xùn)者和你有情感上的共鳴，但過多的喚醒就難免會有雞湯式培訓(xùn)的嫌疑，雞湯雖好，但并無實質(zhì)性的作用。這樣的培訓(xùn)也不受青年教師的歡迎，更談不上優(yōu)質(zhì)。因此，接下來便需要進行方法的指導(dǎo)。所謂方法，就是人們實現(xiàn)某一目的的手段，如在講述青年教師的專業(yè)發(fā)展時，至少得給參與者講明如何實現(xiàn)青年教師的專業(yè)成長，在講述核心素養(yǎng)時代下的優(yōu)質(zhì)高效課堂時，至少得說明如何構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的高效課堂，或者說其余所講的內(nèi)容都是對這個主題的補充，如果無法實現(xiàn)這一點，便是舍本求末的做法了。

第三個關(guān)鍵詞：有問題

問題是時代的口號，一場好的培訓(xùn)就是一個真問題，那么，問題應(yīng)該從哪里來呢？最好是從參與培訓(xùn)的教師身上來。一場好的培訓(xùn)應(yīng)該始終堅持問題導(dǎo)向，而這個問題只能是與參與者密切相關(guān)的真問題，它一定是在真實而有價值的研究任務(wù)中不斷探索和追問中形成，一定是時代感動、實踐觸動、使命推動、問題驅(qū)動的產(chǎn)物。這些真問題有可能是青年教師的實踐操作之困、理念落地之惑、路徑創(chuàng)新之難、成長發(fā)展之憂。只有基于真問題的講座，才能撥動大家的心弦。

第四個關(guān)鍵詞：有見解

培訓(xùn)本來就應(yīng)該是一項具有創(chuàng)造性的工作，一場優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)絕不應(yīng)該僅僅是對官方文件的復(fù)讀，更不應(yīng)是對他人論述的照搬，優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)者總是能夠結(jié)合被培訓(xùn)者的處境或自身的體會去解讀相關(guān)文件，既不乏新意，又通俗易懂。如在講解核心素養(yǎng)時，有的主講人經(jīng)常就是念一遍核心素養(yǎng)的概念，以此來強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，這對于參與者來講是不夠的，我們可否對核心素養(yǎng)進行深入的解讀呢？我記得在一次培訓(xùn)活動中，主講人講出目前對于核心素養(yǎng)這一概念大多數(shù)人都是認(rèn)可的，但是也存在很多的問題，如核心素養(yǎng)不“核心”，9大素養(yǎng)，25個基本點，73個行為表現(xiàn)，這么多的內(nèi)容如何能突出其核心？不同學(xué)生有不同的發(fā)展，也有不同的個性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)不同的個體，是核心素養(yǎng)需要思考的問題。從主講者的這些思考中，我們可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地的難度。這就是真見解培訓(xùn)實現(xiàn)的效果。

當(dāng)前，我國已經(jīng)邁入了社會主義新時代，我們的教育目標(biāo)面臨著由素質(zhì)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變;新的課程改革由2003舊課標(biāo)向2017新課標(biāo)轉(zhuǎn)變;新的高考改革由3+3模式向3+X模式轉(zhuǎn)變。在教育新時代的背景下，我相信每一位青年教師在內(nèi)心里絕對不抵觸優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)活動，他們所抵觸的是那些無喚醒、無方法、無問題、無見解的培訓(xùn)活動;他們也絕不關(guān)注培訓(xùn)者的頭銜，他們更關(guān)注的是培訓(xùn)內(nèi)容的價值。所以，學(xué)校要想讓青年教師甚至是所有教師都愿意參加培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的積極性，跳出“被培訓(xùn)”的困境，應(yīng)該選擇一些有問題、有方法、有喚醒和有見解的培訓(xùn)，這樣才能真正推動學(xué)校和教師發(fā)展。

（責(zé)任編輯：朱福昌）