把玉良

[摘 要] 多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)內(nèi)容化抽象為具象，激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提升課堂的效率。教師要盡量地借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù);課堂教學(xué);高效化

課堂教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將抽象的、微觀的高中知識(shí)，直觀動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

1.多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

抽象性與枯燥性讓許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，讓課堂氣氛不活躍，最終造成教學(xué)效率低下。多媒體具有音頻、視頻、文字等展示形式，可以從不同的感官與體驗(yàn)上引起學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行“原電池原理”的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)演示，難以實(shí)現(xiàn)電子定向移動(dòng)形成電流的真正意義上的理解，這就影響到學(xué)生的積極性和后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的基礎(chǔ)上，再通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們就能清晰觀察到電子是如何產(chǎn)生，如何移動(dòng)，并最終形成電流。這種新穎的教學(xué)方式，不僅利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改的要求。

2.多媒體技術(shù)有助于理論教學(xué)上的研究

當(dāng)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜，同時(shí)，依賴死記硬背又會(huì)造成錯(cuò)誤與混淆時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，利用其在展示上的多樣性，以及過(guò)程的動(dòng)態(tài)模擬等優(yōu)勢(shì)，來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)，以幫助學(xué)生提高知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

例如，在講解納和水的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)加輔助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們只知道納溶解與水，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也只是觀察到了飄浮、溶解、游動(dòng)、聲響和變紅等現(xiàn)象。然而對(duì)于物質(zhì)之間的反應(yīng)，離子的產(chǎn)生與重新組合只能靠想象去理解，對(duì)于微觀的過(guò)程無(wú)法觀察。對(duì)此，老師可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)3Dmax軟件進(jìn)行各種物質(zhì)的分子建模，并對(duì)反應(yīng)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)來(lái)展示給學(xué)生。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以對(duì)不同的原子以不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，分子鍵也用不同的顏色，過(guò)程可以做成原物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，以及兩種物質(zhì)接觸后鍵斷裂后形成的離子，最后為新的離子的組合，最終產(chǎn)生的新物質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)多媒體的模擬物質(zhì)之間微觀的變化，可以更好的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

3.多媒體技術(shù)有助于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

除了多媒體在實(shí)驗(yàn)上的模擬功能外，多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上還有兩個(gè)方面的意義，一是對(duì)于一些條件不具備，或者需要時(shí)間很長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，可以借助視頻或者模擬方式，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是對(duì)于一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn);同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)一是驗(yàn)證理論知識(shí)，更重要的是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法及步驟，正常的操作某種角度上不會(huì)對(duì)學(xué)生形成意識(shí)教育，那么實(shí)驗(yàn)的反面教材最有說(shuō)服力，但大多的不當(dāng)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生危害，因此，對(duì)于該類實(shí)驗(yàn)利用多媒體的模擬技術(shù)最為合適。

例如，在進(jìn)行氯氣制造的實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，大家都知道氯氣是一種有毒的氣體，人體吸入會(huì)影響身體健康。在實(shí)驗(yàn)中通常會(huì)利用氫氧化鈉溶液對(duì)其吸收，來(lái)減少擴(kuò)散到空氣中的氯氣，但對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)施、防護(hù)措施有限，難免會(huì)有部分氯氣散發(fā)到空氣，對(duì)人的身體造成危害。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還減少了不安全的因素。有些實(shí)驗(yàn)中的倒吸行為危害很大，甚至?xí)斐扇松韨?。教師適時(shí)的展示一些錯(cuò)誤操作，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)與規(guī)范意識(shí)的加強(qiáng)是很有必要的。例如在倒吸現(xiàn)象的模擬，對(duì)于氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)里，老師可以利用多媒體的模擬功能，先進(jìn)行加熱再通氫氣，將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的危害借助多媒體進(jìn)行放大或者特寫(xiě)，以此加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作印象，并形成警示。另外利用多媒體對(duì)一些時(shí)間很長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示，能減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高課堂效率。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，教師要盡量利用這種現(xiàn)代技術(shù)，作為教學(xué)的一種輔助手段，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生完成對(duì)抽象知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)的有效性。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并探索多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段的完美結(jié)合，使其作用最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋愫.探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

（責(zé)任編輯：姜波）