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        中學(xué)英語少教多學(xué)閱讀模式研究

        2019-08-12 01:24:53范從國
        關(guān)鍵詞:展學(xué)語言英語

        范從國

        摘要

        新形勢下的課堂教學(xué)不再是教師的“一言堂”,單方面的知識灌輸是低效的、死板的。因此,教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變課堂的“經(jīng)營”模式,做到自己“少教”,學(xué)生多學(xué)、多閱讀,引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與課堂,使其好學(xué)、樂學(xué),由會到懂,由懂到通,從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

        關(guān)鍵詞

        英語教學(xué) 少教多學(xué) 教學(xué)效率

        課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。然而,教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,筆記本上密密麻麻的單詞釋義、固定搭配、語法解析等知識點無法真正內(nèi)化為他們可以掌握并運用的語言能力。如何才能讓學(xué)生成為課堂的主人呢?如何才能提高課堂的教學(xué)效率呢?這些都是我們在課堂教學(xué)中急需思考和解決的問題。

        一、參讀新“課標(biāo)”,改變教學(xué)觀念

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,本次新課程改革要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力”?;谡Z言實踐性的特點,教材中設(shè)計了更趨真實的語言情境,使學(xué)生可以有更多的機會在真實語境中操練所學(xué)到的詞匯和句型,從而增強對英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心,提升個人的綜合語言運用能力和閱讀水平,增強對英語學(xué)習(xí)的興趣。

        英語學(xué)習(xí)不僅是為了考試分?jǐn)?shù),更重要的是提升交流能力,只有貼近生活的教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生學(xué)以致用,適應(yīng)國際社會發(fā)展的需要。然而,冷冰冰的詞匯、枯燥的語法使得原本自制力就不夠強的初中生望而卻步,提不起興趣。因此,教師首先要改變的就是自己的教學(xué)觀念,要充分了解所教內(nèi)容,運用思維導(dǎo)圖,把課堂還給學(xué)生,肯定他們在課堂中的主體地位,盡可能地少做知識灌輸,減少死記硬背的內(nèi)容,運用“五步”教學(xué)法——自學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、助學(xué)、固學(xué),讓學(xué)生多學(xué)有效知識,積極參與和融入課堂,做課堂的主人,把英語真正當(dāng)成一種溝通語言用起來。

        二、教師助學(xué),精心備好每一課

        捷克教育家夸美紐斯曾說過:“教育就是為了尋求一種有效的方法,使教師因此可以少教,學(xué)生因此可以多學(xué)?!苯虒W(xué)活動的最終目的是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因此,教師在備課時,不僅要“備教材”,更要“備學(xué)生”,從他們的角度考慮教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成。教師需謹(jǐn)慎思考如何使得教學(xué)目標(biāo)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);如何利用教材文本創(chuàng)設(shè)真實有效的語言環(huán)境,讓學(xué)生在課堂上有話說;如何設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動,使得教學(xué)具有完整性、可操作性,而不是支離破碎的活動板塊。課堂上的問題設(shè)置也非常有講究,教師應(yīng)該在文章的重難點處設(shè)問,讓問題解決的過程成為把握重難點內(nèi)容的過程。為把課堂還給學(xué)生,教師的問題設(shè)置要逐層深入,以此引導(dǎo)和提高學(xué)生的理解能力和參與度。

        學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗是打開他們“話匣子”的金鑰匙。教師在課堂上用貼近生活的課外閱讀材料展開教學(xué),便于喚醒和重構(gòu)學(xué)生的知識框架。對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難進行預(yù)測,可以使教師更有效地化解難點。教師如果能在備課環(huán)節(jié)多一點學(xué)生的立場,那么在課堂中便能少一些教條的講解,讓學(xué)生多一份主動性。

        三、學(xué)生自學(xué),掌握課堂主動權(quán)

        學(xué)生在課前對新課的預(yù)習(xí)不僅僅是認(rèn)識幾個新單詞,掌握幾個新句型,更是去了解語言背后的文化知識和社會現(xiàn)象。如在牛津譯林版《英語》9A Unit 4的Integrated Skills環(huán)節(jié),學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)需對二戰(zhàn)有一些基本了解,并對文中出現(xiàn)的作家Anne Frank及其作品The Diary of a Young Girl進行資料查閱。如此一來,學(xué)生在課堂中才能有話可說、有感而發(fā),感受到單詞背后所蘊含的歷史文化。充分的自學(xué)更能幫助他們在課堂中高效地展學(xué)。所謂展學(xué),就是學(xué)生可以突破書本的局限,進一步地拓展延伸。如在牛津譯林版《英語》8B Unit 1 Past and Present的Welcome to the unit這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在了解了不同時代的交通運輸工具后,可進一步展開思考:What changes can we find in our daily life?聯(lián)系生活實際,學(xué)生們從現(xiàn)在的支付方式、社交軟件等多方面表達了自己的觀點。如牛津譯林版《英語》7B Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Task這一環(huán)節(jié)中,教師可以展示家鄉(xiāng)的照片,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的歷史、文化、飲食、景點等,再設(shè)計問題:If your best friend visit you, how will you introduce your hometown?“少教多學(xué)”模式讓學(xué)生身臨其境,有內(nèi)容可闡述,真正地將英語運用到生活實踐中,有利于學(xué)生提高閱讀理解能力、自主分析能力和解決問題的能力。

        四、合作組學(xué),分享學(xué)習(xí)資源

        在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置與生活息息相關(guān)的活動,如問卷、采訪、編故事、角色扮演等,小組的合作學(xué)習(xí)往往可以幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源,建立信心,尤其在展學(xué)環(huán)節(jié)給予了學(xué)生更多語言表達的機會,產(chǎn)生思想碰撞,在真實語境中自然地操練語言,迸發(fā)出意想不到的新穎觀點。針對小組尚未解決的問題或是有意思的觀點,學(xué)生可以在全班同學(xué)面前分享,巧妙地激發(fā)在文字之外對生活的思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng),從而實現(xiàn)“少教多學(xué)”的高效課堂。學(xué)生們也真正地做了課堂的主人,將語言學(xué)習(xí)落到實處,培養(yǎng)語感,在展學(xué)和組學(xué)的過程中發(fā)表獨特的見解。

        總而言之,對英語教學(xué)中“少教多學(xué)”閱讀模式的探究為教師的課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液,為素質(zhì)教育的實現(xiàn)提供了一種可能性,為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供了強大的動力,更能使學(xué)生開闊視野,由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋積極主動地探索知識?!暗蓝縿t和,強而弗抑則易,開而弗達則思?!苯處煛吧俳獭保瑢W(xué)生“多學(xué)”,才能真正實現(xiàn)高效課堂。

        (作者單位:江蘇省海門中南東洲國際學(xué)校)

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