華俊萍

【本組說明】

本文所選三篇文章均是蘇東坡在中秋時節(jié)創(chuàng)作的詞?！端{(diào)歌頭·明月幾時有》是中秋懷人之作，表達(dá)了詞人對胞弟蘇轍的無限懷念之情;《西江月·世事一場大夢》以“中秋”為背景，抒寫了詞人被貶黃州時孤獨悲苦的心情，以及對世間真情的眷戀，對時間流逝的感嘆，對生命的思考;《陽關(guān)曲·中秋月》記敘的是作者與胞弟蘇轍的一次久別重逢。

2018年中秋節(jié)前一天，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了這三首詞，嘗試借助這三首中秋詞，走進(jìn)蘇東坡復(fù)雜的內(nèi)心世界。

【設(shè)計意圖】

1.以“群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透、有機整合。

2.多篇閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂效率。在比較鑒別中，提高思辨能力。

3.觸動學(xué)生的情感，領(lǐng)悟蘇東坡獨特的人格魅力。

【教學(xué)內(nèi)容】

水調(diào)歌頭·明月幾時有

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

西江月·世事一場大夢

世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風(fēng)葉已鳴廊?？慈∶碱^鬢上。

酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。

陽關(guān)曲·中秋月

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握月亮的形態(tài)特征，進(jìn)而理解文章蘊含的道理。

2.抓住月亮的形態(tài)特征，感受作者不同的情感態(tài)度。

【教學(xué)過程】

1.閑話古人說明月。

師：文人與月有著一種心靈的默契。一輪明月，寄托著文人的情思哀愁。你知道寫月亮的詩詞有哪些嗎？中秋的月又有哪些與眾不同的地方？

【設(shè)計理念：談話法引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也營造一種中秋的氛圍，讓學(xué)生在情緒上與作者能共情共生。】

2.字里行間覓月跡。

師：這三首詞中的哪些句子告訴我們這是一輪中秋月？

生：第一首詞的序言“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！秉c出了中秋月。

生：第二首詞的“中秋誰與共孤光”說明寫的是中秋之夜。

生：第三首詞的題目告訴我們所寫之月是中秋月。

師：你能在字里行間找到月亮的蹤跡嗎？

生：《水調(diào)歌頭》中稱月為“明月”“嬋娟”。

生：《兩江月》中稱月為“月”“孤光”等。

生：《陽關(guān)曲》中稱月為“玉盤”“明月”。

師：畫出這三首詞中寫月亮的句子，并思考蘇東坡分別看到了什么樣的中秋月。

生：《水調(diào)歌頭》中“月有陰晴圓缺”“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，可見這個月亮是一個動態(tài)的月亮。

生：《西江月》中“月明多被云妨”，可見是一輪被云朵遮蔽的月?！爸星镎l與共孤光”，可見是一輪孤獨的月。

生：《陽關(guān)曲》中“暮云收盡溢清寒”可讀出明月的清冷，“溢”“清寒”寫出了月光如水的神趣，有一種積水空明的感覺;“轉(zhuǎn)玉盤”寫出了冰清玉潔的美感;“轉(zhuǎn)”字不但賦予月一種動感，又暗示了中秋月之圓。

3.明月之中悟真情。

師：這些不同的中秋月分別寄托了作者什么樣的情感呢？

生：《水調(diào)歌頭》是蘇軾懷念其弟蘇轍而寫，可見他們兄弟情誼之深，因此，這是一輪“思念月”。“但愿人長久，千里共嬋娟”，不僅有思念，還有一種對生活的坦然與豁達(dá)。

生：《西江月》抒寫的是詞人被貶后的悲苦心情。中秋月明，但明月總是被烏云遮住光芒，隱含了作者的憤恨?！扒搴庇魇救松鄾?，詞人感嘆時間流逝、世態(tài)炎涼、人情淡薄，透出對人生深沉的思考。

生：《陽關(guān)曲》既寫了兄弟間的久別重逢、共賞中秋月的賞心樂事，也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷，以及對前途命運的擔(dān)憂。

【教學(xué)反思】

這是一節(jié)群文閱讀課的嘗試，借中秋佳節(jié)，讀中秋文章，在情感上能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。從字里行間入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解、思考。在比較與鑒別中，讓學(xué)生看到一個更加立體的蘇東坡。筆者順勢推薦了《蘇東坡傳》，拓寬學(xué)生知識面。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校 ）