2000年，從師范院校畢業(yè)的我走進(jìn)了我的母?！Ｖ菔薪饓瘏^(qū)白塔中學(xué)，從此扎根農(nóng)村教育18年。平凡的我就像璀璨天幕上一顆閃爍的小星星，在不起眼的角落里靜靜發(fā)光，默默運(yùn)行。不管外界風(fēng)景如何變幻，我始終如一地踐行“學(xué)高為師，身正為范”精神;不管世事如何艱難，我一如既往把愛浸潤在學(xué)生心靈深處。

“合格”夢——在“閱讀”和“解題”中尋根

從象牙塔走上三尺講臺，我既沒有遠(yuǎn)大的理想，也沒有宏大的抱負(fù)，只想做一名普普通通的合格的數(shù)學(xué)教師，把課上好，把作業(yè)批改好，把學(xué)生教好……因此，除了日常的教學(xué)工作，我將工作之余的大量時間用來進(jìn)行專業(yè)提升。

首先就是進(jìn)行專業(yè)閱讀。工作以來，我一直訂閱數(shù)本專業(yè)雜志，至今沒有間斷。除此之外，我還閱讀了《古今數(shù)學(xué)思想》《數(shù)學(xué)方法引論》等40多部專業(yè)理論書籍。從雜志到專著，這些都成為我桌邊、枕邊隨手可取之物。在閱讀中，我看到了理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長、理想的學(xué)生、理想的父母和一片和諧向上的愛的海洋。

除去閱讀，我將剩余時間用于鉆研好題和每年各地的中考題，從解題中找規(guī)律，從規(guī)律中找發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提升自我。解題是教師的基本功。從學(xué)生時代起，作為一名數(shù)學(xué)課代表，我就對解題充滿極大的興趣。成為一名數(shù)學(xué)教師后，我更希望自己成為一名解題“高手”。一次偶然的機(jī)會，當(dāng)讀到《怎樣解題》中關(guān)于“元認(rèn)知”的內(nèi)容時，我豁然開朗：解題者對于自己所從事的活動，包括做什么（what），為什么要這樣做（why），做了以后又取得了什么樣的效果（how），始終具有清醒的自我意識，并能及時作出必要的評價與調(diào)整。這不正是我當(dāng)下在工作中所需要具備的“元認(rèn)知”嗎？這次“邂逅”為我今后的教學(xué)發(fā)展打開了一扇窗，在這扇窗中，我看見了在今后的教學(xué)工作中，我只有做一名實實在在的合格的數(shù)學(xué)教師，才能尋找到數(shù)學(xué)的根。

“成長”夢——在“實戰(zhàn)”和“反思”中追尋

在我工作之初，課件的制作及網(wǎng)絡(luò)公共資源共享不及現(xiàn)在多元。我除了閱讀和解題，還喜歡在課余時間思考如何借助多媒體教學(xué)技術(shù)提升課堂教學(xué)效率。從Autorware，到Flash、幾何畫板、PPT，在興趣和追尋中，我結(jié)合教材和孩子們思考的難點(diǎn)，制作了一系列課件。在工作第2年，我制作的課件“直線與圓的位置關(guān)系”獲江蘇省中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)比賽一等獎。課件的制作、多媒體的運(yùn)用讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如虎添翼。許多需要參加比賽和開課的教師都慕名前來找我?guī)兔χ谱髡n件，而我也樂此不疲。在制作和交流的過程中，我驚嘆優(yōu)秀教師對教材，教學(xué)重、難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，以及對教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。這也不斷豐富了我對教材，教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)生的興趣點(diǎn)、困難點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

在2005年常州市首屆信息技術(shù)教師基本功比賽中，我這個來自農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)愛好者竟然一路過關(guān)斬將直抵決賽，獲得了工作以來的第一個基本功競賽一等獎。但作為非專業(yè)學(xué)科教師，我雖然殺入前三，卻無緣省級比賽。但經(jīng)過這次比賽，我通過了各級各類比賽的入口。2005年-2017年的13年間，我在市、區(qū)級“一功一課”比賽中共獲獎21次，其中6次獲金壇區(qū)一等獎，4次獲常州市一等獎;2013年，我獲得江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評比一等獎;2015年，我獲得江蘇省基本功大賽一等獎、江蘇省網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研比賽一等獎;2017年，我獲得江蘇省評優(yōu)課一等獎、江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）一等獎。這些榮譽(yù)的基石恰是我努力成為“合格教師”過程中的閱讀、解題和思考。

隨著比賽經(jīng)驗的增多，以及自身思考的增多，在2010年，即工作的第10年，我真正開始進(jìn)行系統(tǒng)地反思、記錄。從《夢在心中 路在腳下》，到《摸索數(shù)學(xué)教學(xué)之路 點(diǎn)亮數(shù)學(xué)教學(xué)之燈》……不知不覺中，我的作品從無到有。而寫作，也從我最初對自己的要求，變成我每天必不可少的習(xí)慣。辦公室、教室、書房、臥室、客廳，都成為我記錄反思的地點(diǎn)。反思中我不斷思失悟得，點(diǎn)滴積累已有40余萬字。結(jié)合教學(xué)和反思，工作迄今我已在各級報刊發(fā)表教學(xué)論文近50篇。

“發(fā)展”夢——在“研究”和“踐行”中探尋

在各種機(jī)遇的促成和多位教育專家的指點(diǎn)下，尤其是在2017年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比的教學(xué)實踐中，我逐步形成了初中數(shù)學(xué)單元整體架構(gòu)的教學(xué)特色，同時關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的生本化指向，形成“整體理解·循序漸進(jìn)·亦趣亦美”的教學(xué)風(fēng)格。

在前期主持課題的基礎(chǔ)上，我申報了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究”。在研究課題的過程中，我對照教學(xué)實踐，根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，開始集中精力研究初中數(shù)學(xué)的4種課型：單元教學(xué)起始課、單元教學(xué)精學(xué)課、單元教學(xué)習(xí)題課、單元教學(xué)整理課。圍繞單元整體架構(gòu)的教學(xué)主張和教學(xué)實踐，在深入研究與思考后，我撰寫論文《單元起始課教學(xué)設(shè)計的思考與實踐》，并發(fā)表于《初中生世界》雜志，隨后該論文被2018年第8期人大復(fù)印報刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。

行是知之始，知是行之成。在反思、論文、課題等研究的基石上，我將目光又聚焦在了課堂，它永遠(yuǎn)是我靈感的來源，也是我對4種課型不斷實踐的陣地。2018年9月-12月，我先后受教育部民族教育發(fā)展中心、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室、常州市教師發(fā)展中心之邀，開設(shè)省、市級公開課7節(jié)，同年成立金壇區(qū)何麗華名師工作室。在這個充滿新鮮血液的集體中，我將以課題“核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究”為研究的切入口，以課堂為踐行的陣地，以真心和熱心團(tuán)結(jié)和引領(lǐng)青年教師繼續(xù)追尋教育人生中最靚麗的風(fēng)景。而2018年，我也離開白塔中學(xué)，來到了“三星閃耀、自信傳承”的西崗中學(xué)，一路走來，一路芬芳，情種鄉(xiāng)村，愛灑杏壇！

個人簡介

何麗華，江蘇省常州市金壇區(qū)西崗中學(xué)校長。曾獲江蘇省教學(xué)成果評比、優(yōu)質(zhì)課評比、基本功大賽一等獎，多次獲得市、區(qū)級“一功一課”比賽一等獎;被評為常州市學(xué)科帶頭人;在國家級、省級期刊發(fā)表論文數(shù)篇;主持多項省、市級課題研究。