孟令如

摘要：當今社會，流行音樂已經(jīng)從當初的“靡靡之音”、“洪水猛獸”發(fā)展成為音樂市場的主流形態(tài)，深刻影響著人們的文化生活。高中校園雖是一方凈土，但也不可避免的陷入流行音樂所制造的“漩渦”。本文順應時代的潮流，以學生的發(fā)展需要出發(fā)，根據(jù)高中生的生理、心理特點，分析他們酷愛流行歌曲的原因，并以此為切入點，探討流行歌曲走進高中音樂課堂的必要性。

關鍵詞：流行歌曲;高中生;音樂鑒賞

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0238-01

一、引言

在報紙上看過一則報道：一名高中音樂教師在音樂課上不給學生講授音樂知識，鑒賞音樂作品，只播放他們喜歡的流行歌曲，結(jié)果學生對這位老師贊許有加;相反，一位認真講授教材音樂知識的教師，在學生心目中地位卻不是很高，得不到學生們的認可，甚至有些學生還說這個老師是“老古董”。暫且不談論教師教學方法孰優(yōu)孰劣，單從學生的角度來看，流行音樂在當今高中生心目中的地位便可見一斑。大量的數(shù)據(jù)顯示，高中生對流行音樂的喜愛程度已經(jīng)遠遠超過了其他音樂種類，如古典音樂、民族音樂。

二、高中生喜歡流行歌曲的主要原因

根據(jù)對學生的深入調(diào)查和多年的教學經(jīng)驗的總結(jié)，高中生喜歡流行歌曲的原因主要有如下三個：

（一）流行歌曲自身的優(yōu)越性

流行歌曲不但旋律流暢，歌詞通俗易懂，節(jié)奏富有動感，靈活多變，而且易唱易學、朗朗上口。此外，流行歌曲伴奏時尚動感、情緒鮮明，演出形式變化多樣，這些積極的因素時刻吸引著學生們的眼球，讓他們對流行歌曲情有獨鐘。

（二）生理、心理的因素

高中生作為日趨成熟的個體，對客觀事物的看法有了獨立的見解，能用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點去分析和解決問題。但就高中學生的整體來說，辨證思維的發(fā)展也還沒有完全成熟，世界觀、價值觀、人生觀也沒有完全確立，易受外界事物的影響。而流行歌曲恰恰就扮演了這樣的“角色”，從音樂審美心理的角度來看，流行歌曲優(yōu)美流暢的音調(diào)，動感的節(jié)奏，直抒胸臆的歌詞以及令人眼花撩亂的表演都對高中生產(chǎn)生了強烈的震撼，與他們的心理、生理期待不謀而合。

1.逆反心理和從眾心理是不可忽視的因素

雖然高中生的逆反心理較初中生已有所減弱，但是他們對于新奇、禁忌的事物同樣有一種強烈的好奇心。老師越不讓接觸的東西他們就越喜歡，越感興趣，越想接觸。從眾心理也很容易理解，高中階段處于集體感、友誼感逐漸增強的階段，這一時期，他們渴望被認同，害怕被同學孤立，所以，在他們看來，當一件事物被大多數(shù)人所接受的時候，他們也跟著接受，流行歌曲也不例外，這是一種典型的從眾心理。

2.定勢心理也需要引起注意

通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，高中生對音樂有他們自己的看法：他們認為古典音樂過于艱澀，很難理解;中國民族音樂過于“土氣”，缺乏活力。在這種定勢心理的影響之下，他們就會產(chǎn)生一種先入為主的心理狀態(tài)，主觀上排斥古典音樂和民族音樂，而熱衷于教材沒有涉及的流行音樂。

（三）社會因素

改革開放四十年問，流行歌曲已經(jīng)從當初的“洪水猛獸”走入到千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。從當前中國音樂的市場來看，流行歌曲已?jīng)占據(jù)了主流音樂的“寶座”，深刻影響著中國音樂的發(fā)展趨勢。中學生作為社會的組成部分，不可避免的要受到社會環(huán)境的影響，深陷流行音樂的“包圍之中”。正是由于這種社會的廣泛影響力，使中學生認為流行歌曲就是音樂的全部，流行歌曲就是最先進的音樂。

三、如何科學、高效的將流行歌曲引入高中音樂課堂

既然流行歌曲成為高中生最鐘愛的音樂形式已經(jīng)成為不爭的事實，那么，作為一名音樂教育工作者我們就要正視這一問題，不能置學生的興趣于不顧，將流行歌曲拒之門外。新的《高中音樂課程標準》中就明確提出：“關注和重視學生音樂興趣，發(fā)展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證?！痹囅?，如果學生對所學內(nèi)容沒有興趣的話，他們就很難全身心的投入到教師所創(chuàng)設的意境當中去，課堂的教學效果也很難保證，其結(jié)果是學生的音樂審美能力沒有得到根本的提高。

（一）根據(jù)學生的心理特點，引入健康、積極向上的流行歌曲

上文中筆者提到過高中生的心理特點，他們喜歡形式新穎、充滿活力的流行歌曲。根據(jù)這一特點，教師可以選擇與課堂教學內(nèi)容相關的健康的、優(yōu)秀的、積極向上的流行歌曲與課堂教學相結(jié)合，吸引學生的注意力。這種做法既加深了學生對學所內(nèi)容的印象，也拓展了學生的音樂視野，提升了學生的音樂審美能力。例如，在講授《生命之歌》（花城版高中音樂教材）這一節(jié)的時候，教師就可以播放邁克爾杰克遜演唱的《地球之歌》（Mv）作為對課堂內(nèi)容的補充，給學生留下深刻的印象，達到教學的目的。又如，在欣賞李斯特的鋼琴作品《鐘》時，可以給同學播放李克勤演唱的《我不會唱歌》，這樣既強化了作品的主題，加深了學生對作品的印象，同時也讓學生領悟到音樂是沒有界限的，古典音樂與流行音樂是可以相互借鑒、相互融合的。所以，音樂教師要在充分理解教材的基礎之上，精心、細致地挑選思想性和藝術性高度融合的流行歌曲，做到寧缺毋濫，有的放矢，也只有這樣才能錦上添花，升華主題。

（二）適當安排流行歌曲的專題講解

現(xiàn)行的高中音樂教材在內(nèi)容的設置上幾乎都是關于古典音樂和民族音樂的介紹和欣賞，對流行歌曲的介紹少之又少。所以，筆者在尊重教材的前提下，根據(jù)學生的喜好，利用幾節(jié)課的時間對流行歌曲進行專題的講解。

之所以這樣安排課程教學，是因為筆者在實際的教學活動中發(fā)現(xiàn)，學生雖然對流行歌曲鐘愛有加，但是，真正談起為什么喜歡它，對它了解多少時學生往往會表現(xiàn)出一臉的茫然。筆者以此為切入點，對流行歌曲做更加詳盡具體的介紹，讓同學們對流行歌曲有科學的認識，能夠客觀的評價。例如，在講解黑人音樂的時候，我們可以介紹和欣賞一些“R&B”、“Hip-Hop”、“Rap”等風格的流行歌曲，比較這些風格之間的異同，并區(qū)分中國的與歐美的說唱音樂有什么異同，使學生面對浩如煙海的流行歌曲時，能夠正確認識、鑒別流行歌曲，能夠在理解的基礎上對流行歌曲作出客觀、理性的評價，更重要的是以開放、包容的態(tài)度對待各種音樂類型，在音樂中感受真善美。

（三）根據(jù)教學需要，合理分配教學內(nèi)容

盡管筆者強調(diào)將流行歌曲引入高中音樂課堂有其客觀的需要，但是，作為一名音樂教師應該清醒的認識到，流行歌曲的引入只是一種途徑或方式，音樂課的最終目的是培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，陶冶學生的情操，提升學生的音樂審美能力，而不是讓流行歌曲成為音樂課的全部，而顧此失彼。所以，在課堂教學中，教師要根據(jù)具體的課程安排，以學生的興趣需要為前提，充分調(diào)動學生的積極性，合理的分配教學內(nèi)容，精心設計教學計劃，做到既滿足學生對流行歌曲的渴望，又不失時機的、以獨特的視角、嶄新的形式向?qū)W生講授古典音樂、民族音樂或其他音樂種類。

四、結(jié)語

馬克思曾經(jīng)說：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！备咧幸魳氛n的目的就是培養(yǎng)學生音樂的審美能力，培養(yǎng)學生對音樂的感悟力。在這一前提和宗旨之下，教師可以投學生之所“好”，并以此為契機和切入點，因勢利導，循序漸進，幫助學生正確認識、對待流行音樂，幫助他們逐步理解、學習高雅音樂，體會高雅音樂的藝術價值和教育價值，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成高尚、健康的審美趣味。