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“加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)測試”提供8種分數(shù)：7個維度的單項分和總分。各維度的單項分區(qū)間為10-60分，得分50分及以上表明受測者該傾向非常強，得分處于40-49分表明受測者該傾向比較強，得分處于30-39分表明受測者該傾向處于矛盾狀態(tài)，得分低于30分表明受測者該傾向與批判性思維要求相背離?？偡謪^(qū)間為70-420分，總分高于350分表明批判性思維傾向強，總分在280-349之間表明批判性思維傾向比較強，總分在210-279之間表明批判性思維傾向處于矛盾狀態(tài)，總分低于210分表明批判性思維傾向與批判性思維嚴重對立。

一、整體情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)藥類高職院校學(xué)生批評性思維傾向總分的均值為246.53分，總體處于批判性思維傾向的矛盾范圍。批判性思維傾向較強的學(xué)生數(shù)量僅有180名，占16.36%；批判性思維傾向處于矛盾范圍的學(xué)生數(shù)量僅有760名，占69.09%；批判性思維傾向與批判性思維嚴重對立的學(xué)生數(shù)量有160名，占14.55%。如圖1。

二、各維度統(tǒng)計分析

對七個維度的得分進行統(tǒng)計分析，均值從低到高的排序情況如表1。

圖1 批判性思維傾向各程度比重

測量維度均值高于50分百分比低于30分百分比批判性思維自信心32.550.91%30.91%好奇心32.571.82%30.91%分析能力33.440.00%20.91%系統(tǒng)化能力33.980.91%18.18%求真性36.250.91%17.27%思想開放性38.381.82%12.73%認知成熟度39.359.09%14.55%

表2 求真性傾向

表3 思想開放性傾向

由表1可見，醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生七個測量維度的均值都處于矛盾范圍，與批評性思維傾向總分的均值處于矛盾范圍一致。

(一)求真性維度統(tǒng)計分析

對求真性維度的得分進行統(tǒng)計分析，各程度占比如表2。

由表2可見，醫(yī)學(xué)類高職院校約六成學(xué)生缺乏渴望探求真理、勇于提出問題的氣質(zhì)。

(二)思想開放性維度統(tǒng)計分析

對思想開放性維度的得分進行統(tǒng)計分析，各程度占比如表3。

由表3可見，醫(yī)學(xué)類高職院校近五成學(xué)生思想開放，能夠容忍不同意見。

(三)分析能力維度統(tǒng)計分析

對分析能力維度的得分進行統(tǒng)計分析，各程度占比如表4。

由表4可見，醫(yī)學(xué)類高職院校約八成學(xué)生對潛在問題不夠機敏，對可能發(fā)生的結(jié)果或后果的預(yù)見能力不足。

(四)系統(tǒng)化能力維度統(tǒng)計分析

對系統(tǒng)化能力維度的得分進行統(tǒng)計分析，各程度占比如表5。

表4 分析能力傾向

表5 系統(tǒng)化能力傾向

表6 自信心傾向

表7 好奇心傾向

表8 認知成熟度傾向

表9 女生各項得分的均值與男生相比的變化率

表10 大二學(xué)生各項得分均值與大一學(xué)生相比的變化率

由表5可見，醫(yī)學(xué)類高職院校約八成學(xué)生缺乏有組織、有條理、專注和勤奮的探索氣質(zhì)。

(五)自信心維度統(tǒng)計分析

對自信心維度的得分進行統(tǒng)計分析，各程度占比如表6。

由表6可見，醫(yī)學(xué)類高職院校約八成學(xué)生對自己推理能力缺乏自信，不相信自己能做出正確的判斷。

(六)好奇心維度統(tǒng)計分析

對好奇心維度的得分進行統(tǒng)計分析，各程度占比如表7。

由表7可見，醫(yī)學(xué)類高職院校約八成學(xué)生缺乏好奇心，不注重廣博的見識，不注重學(xué)習(xí)，不想了解事物的運行方式。

(七)認知成熟度維度統(tǒng)計分析

對認知成熟度維度的得分進行統(tǒng)計分析，各程度占比如表8。

由表8可見，醫(yī)學(xué)類高職院校五成以上學(xué)生具備深思熟慮做決定的氣質(zhì)。

三、差異分析

(一)性別差異

批判性思維傾向總分的均值，女生比男生高2.32%。女生在思想開放性、分析能力、系統(tǒng)化能力、好奇心、認知成熟度這五個方面的表現(xiàn)均高于男生，分別高出3.68%、6.45%、4.42%、1.82%、2.63%。女生在求真性、對自身批判性思維的自信心這兩個方面的表現(xiàn)低于男生，分別低了2.18%、0.08%。如表9。

(二)年級差異

批判性思維傾向總分的均值，大二比大一高2.63%。大二學(xué)生在求真性、思想開放性、分析能力、系統(tǒng)化能力、對自身批判性思維的自信心、好奇心、認知成熟度這七個方面的表現(xiàn)均高于大一學(xué)生，分別高出4.12%、1.36%、2.88%、0.55%、3.3%、1.8%、4.22%。如表10。

(三)學(xué)科差異

批判性思維傾向總分的均值，理科生比文科生高0.5%。理科生在分析能力、對自身批判性思維的自信心、認知成熟度這三個方面的表現(xiàn)均高于文科生，分別高出3.51%、6.93%、2.88%、3.04%。3.3%、1.8%、4.22%；在求真性、思想開放性、好奇心這三個方面的表現(xiàn)均低于文科生，分別低了4.52%、2.97%、0.92%。文理科生在系統(tǒng)化能力方面的表現(xiàn)相差不大。如表11。

表11 理科生各項得分均值與文科生相比的變化率(理科生—文科生)/文科生

綜上所述，醫(yī)學(xué)類高職院校有五成左右學(xué)生具備思想開放性和認知成熟度，有八成左右學(xué)生缺乏分析能力、系統(tǒng)化能力、自信心、好奇心等氣質(zhì)，有六成左右學(xué)生缺乏求真性氣質(zhì)?？梢?，對醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生開展批判性思維訓(xùn)練很有必要。而大二學(xué)生在七個維度的表現(xiàn)都優(yōu)于大一學(xué)生，說明高校的批判性思維訓(xùn)練是有成效的。